充分利用學科資源 提高學生科學素養

摘要：全體公民尤其是青少年的科學素養的高低，決定著我國綜合國力的強弱。《科學》(7～9年級)課程的總目標是提高每一個初中生的科學素養，提高公民科學素養，對于提高國家自主創新能力、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，具有十分重要的意義。本文作者結合《科學》學科的特點，就如何充分利用學科資源提高學生科學素養進行了如下的研究與探索。

關鍵詞：學科資源 提高 科學素養

當今世界，科學技術的發展突飛猛進，知識經濟視見端倪。在新一輪的基礎教育課程改革中，《科學》(7-9年級)課程的總目標是提高每一個初中學生的科學素養。《科學》這門學科是以多樣統一的自然界為研究對象的探究活動，是以培養學生科學素養為宗旨的科學入門課程。它反映了人類對自然本質的認識，是對自然現象的高度概括和總結，是超越學科的界限、統籌設計、整體規劃、強調各學科領域知識相互滲透和聯系整合的學科，它的形成與發展起源于實驗，又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎的學科，是基礎教育的重要組成部分，是一門集觀察、思維、想象、分析、概括、探索、交流與合作為一體的多功能實踐活動，在培養和提高學生的科學素養方面起著重要的且其他任何課程不可替代的作用，那么，在教學中如何充分利用學科資源，提高學生的科學素養呢?

一、加強和充實演示實驗。創設學習情境。激發科學興趣

心理學研究表明：興趣是順利地進行教學，發展學生智力，形成學生個性的一個十分重要的條件。濃厚的科學興趣能使學生開動腦筋、積極地思考，從而提高學習效率。而成功的實驗教學是提高學生學習興趣的重要載體。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助老師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。一個優化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與、滿懷興趣地學習的根本保證，而實驗教學正是實現這一保證最為有效的平臺。

1 在演示實驗中盡可能多地設計，開發一些新、奇、妙、趣、怪的實驗，使學生感到自然界的神奇現象震撼人心，生活中的現象妙趣橫生，增強他的好奇心和求知欲，優化學習環境。

2 廣泛應用現代教育手段，借助網絡、多媒體、投影儀等現代教育手段，增加實驗的可見度，完成一些在實驗室完成不了的或不適合做的實驗。如：鎂、鋁、鋅、鐵與酸反應速度的比較，用實物探影儀投影出的現象明顯，把潛水艇的上浮和下沉的過程制成課件，通過多媒體演示，整個過程生動、形象、清晰，比傳統的教學手段效果要好得多，增強了觀賞性和可見度，效果非常好。只有在與知識相關的接近真實的情境中學習，學生才能理解知識的產生過程，知道知識在何時、何地、如何應用。

3 改進實驗裝置。演示實驗一般具有裝置簡單，操作方便，現象明顯的特點，但教材中有的演示現象實驗往往并不是最佳方案，為了培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養，增加和改進了一些實驗，不僅強化了學生對知識的掌握，而且在此過程中切實培養了學生的創造能力和運用已有的知識和技能，解決一些實際問題的科學素養。

二、通過探究活動，感悟科學方法，提高科學素養

教材中的實驗大多是驗證性實驗，往往是讓學生教師用準備好的器材驗證已知的現象和規律，要求正確使用儀器，會做必要的記錄，這樣的實驗對學習和掌握知識很有好處，但學生大多是機械式的模仿和操作，甚至有不少的學生不會做實驗，只是根據已知的現象和規律編造實驗，學生得不到真正的提高。學生通過自主的科學探究活動，可以更好地理解科學過程和科學方法的整體性，從而使學生更好地理解科學的本質。

朱永新教授說：“理想的智育，應該使教學活動走出分數的誤區，培養學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者。”因此我在教學過程中盡可能給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，提高科學探究所需要的能力，并增進對科學的理解。我將每學期需要做的演示實驗、學生隨堂實驗和學生分組實驗，根據教學內容進行整合、精心設計、統一安排，在科學課的課堂教學中，精心設計、合理安排探究實驗，先讓學生了解科學探究的基本方法、過程和要求，逐步培養學生的基本技能，然后不斷地讓學生參與到科學的探究過程中去，由簡單到復雜，由單項探究到綜合全面探究。

三、注重名人軼事，培養科學精神，提高科學素養

在課堂教學活動中，有不少教師不注意教材中的閱讀材料，其中有相當一部分是有關科學家的介紹。我認為應注意滲透有關科學家的科學精神。概括地說，科學精神主要包括以下幾個方面：第一，科學是真理。進行科學探索就是追求真理，科學精神就是在追求真理過程中的一種高度熱情、忘我奉獻的精神。第二，追求真理不是輕而易舉的，需要付出艱辛的努力。第三，在歷史的長河中，人類對科學的認識總是不滿足于現狀的，總是在不斷地探索，要使學生明白在追求真理的過程中必須具有不怕困難、不畏艱險、不怕挫折的頑強的意志和堅韌的毅力；在講到電阻的單位——歐姆時，突出歐姆在困境中敢于面對現實，不屈不撓，熱愛科學的精神；在講到電磁感應時，重點介紹他不畏困難，勤奮好學，不看重金錢和榮譽，獻身科學研究，熱愛貧苦人民的高尚品德；還利用課余時間介紹我國錢學森、李四光、錢三強等老一輩科學家，學習他們追求真理、熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人民的崇高思想。

四、運用科學知識。處理實際問題，提高科學素養

科學本身就是以自然界中的客觀事物為研究對象，以便更好地利用自然、改造自然，為人類服務，使自然界朝著有利于人類的方向發展的。科學源于生活，又服務于生活，跟人們的生產生活密切相關。我在教學中非常注重培養學生獲取和運用科學知識的能力，如在學習九年級的《能源的開發和利用》中煤和石油時，介紹潔凈能源的開發、目前各國開發新能源的舉措等，介紹如何在日常生活中節約能源；在學習生態平衡和環境污染時結合生活生產實際，介紹如何保護生態平衡，學生自己、家庭及親友如何保護環境，防止環境污染，從自己能做的小事做起，以實現人與自然的可持續發展；如學習電磁鐵時，介紹上海的磁懸浮列車；再如，根據生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經驗和常識；在學習傳染病有關知識時，更是結合實際，聯系非典、禽流感等傳染病，使他們在思想上知道只有相信科學，掌握科學知識，運用科學知識，人類才能戰勝疾病；在生活中如何改掉不健康不衛生的生活習慣，預防傳染病，提高生活質量；在講道艾滋病這種性傳播疾病時，結合實例介紹如何預防性傳播疾病，樹立正確健康的性觀念和高尚的道德情操。

總之，經過實踐證明，通過加強和充實演示實驗，創設學習情境，激發科學興趣；探究科學實驗活動，感悟科學方法；注重名人軼事，培養科學精神；運用科學知識，處理實際問題等方式，確實是實現提高學生科學素養的有效途徑。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉，《新課程的理念與創新》，高等教育出版社。2003

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