雙師型教師在情境（案例）教學(xué)的作用

摘要: 模擬情境(案例)教學(xué)是國(guó)際推行一的種教學(xué)模式，模擬情境教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的技能型人才的重要手段。模擬情境教學(xué)通過(guò)模擬系統(tǒng)化工作過(guò)程、創(chuàng)建未來(lái)就業(yè)實(shí)際工作環(huán)境、學(xué)生崗位角色劃分、學(xué)生對(duì)模擬工作過(guò)程的總結(jié)、知識(shí)點(diǎn)的整合、教師的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。旨在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、崗位工作能力和其它方面的綜合能力。如何創(chuàng)立系統(tǒng)化工作過(guò)程與工作環(huán)境，關(guān)鍵取決于教師(雙師型)系統(tǒng)化工作過(guò)程實(shí)踐能力及崗位工作經(jīng)驗(yàn)。本文將就本人教學(xué)實(shí)踐感受，說(shuō)明雙師型教師在情境教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞:雙師;模擬情境;系統(tǒng)化工作過(guò)程;角色;過(guò)程;總結(jié);評(píng)價(jià);能力

一、情境(案例)教學(xué)的宗旨

情境教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。情境教學(xué)是教學(xué)改革的需要，是高職高專人才培方案實(shí)施的需要。

二、情境教學(xué)的運(yùn)行模擬

模擬情境教學(xué)運(yùn)行如下圖所示。情境教學(xué)的原則是:一要與未來(lái)就業(yè)崗位相符，二要具有典型的工作內(nèi)容，三要重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

三、情境教學(xué)的實(shí)踐

我是造價(jià)專業(yè)的專任教師，有十幾年的施工企業(yè)工作經(jīng)歷，近十年的造價(jià)咨詢單位工作經(jīng)歷，現(xiàn)擔(dān)任的課程是《工程招標(biāo)投標(biāo)與合同》。歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期采用了模擬教學(xué)模式，取得了一定成效，在教學(xué)活動(dòng)中，深刻體會(huì)到雙師型教師在情境教學(xué)中有如下幾個(gè)方面的作用:

(一)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是情境教學(xué)的保障

許多學(xué)者對(duì)雙師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究探討，歸納起來(lái)雙師的標(biāo)準(zhǔn)是:“雙師型”教師指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力)的教師。由此可見，雙師的職業(yè)崗位經(jīng)歷和系統(tǒng)化工作的能力代表教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平和技術(shù)能力。雙師的素質(zhì)能力決定情境教學(xué)效果。

(二)雙師著眼于崗位群創(chuàng)立系統(tǒng)化工作情境

判斷情境創(chuàng)立是否成功主要有三方面:其一是與其他工作關(guān)聯(lián)度;其二是與實(shí)際工作過(guò)程的融合度;其三是學(xué)生對(duì)崗位工作熟練程度。雙師在情境創(chuàng)立時(shí)，能根據(jù)崗位群及某一項(xiàng)系統(tǒng)工作過(guò)程設(shè)立情境，并能夠保證理論與實(shí)踐的深度融合。從而使學(xué)生具有應(yīng)用系統(tǒng)化知識(shí)來(lái)完成系統(tǒng)化工作能力，適應(yīng)崗位群工作能力。

(三)雙師對(duì)模擬項(xiàng)目/案例的選擇重視其代表和實(shí)用價(jià)值。

以我講授工程造價(jià)專業(yè)《工程招標(biāo)投標(biāo)與合同》課程為例，這門課程創(chuàng)建了幾個(gè)情境。其中之一為招標(biāo)答疑會(huì)情境。在該情境中選擇了某一施工項(xiàng)目招標(biāo)活動(dòng)，分析案例中關(guān)于《招標(biāo)文件》中的問(wèn)題、工程現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題、施工圖紙中的問(wèn)題等(詳見下文)。該情境與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)有施工項(xiàng)目管理、工程造價(jià)等專業(yè)知識(shí);情境所涉及的崗位工作有業(yè)主、監(jiān)理、施工方的各類工作崗位;該情境使學(xué)行達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)是具備編寫招標(biāo)文件與投標(biāo)文件能力、圖紙會(huì)審能力，匯編答疑申請(qǐng)、答疑文件能力;編制投標(biāo)報(bào)價(jià)能力;合同管理能力和施工索賠能力。

(四)雙師對(duì)模擬公司的創(chuàng)建與崗位角色分工的指導(dǎo)作用在答疑會(huì)這個(gè)模擬教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)作用主要有兩個(gè)方面:

其一:根據(jù)企業(yè)/(咨詢單位)性質(zhì)設(shè)置工作崗位。

例如:

項(xiàng)目建設(shè)單位:負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、其他工作人員。

監(jiān)理單位(咨詢單位):總監(jiān)、各專業(yè)監(jiān)理(造價(jià)咨詢單位各專業(yè)的工程造價(jià)審核人員)。

施工企業(yè):主管生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)副總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、工長(zhǎng)、合同員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、財(cái)務(wù)人員、辦公室人員。

其二:指導(dǎo)角色分工(建立崗位責(zé)任制)

1)項(xiàng)目建設(shè)單位崗位角色分工

負(fù)責(zé)人:負(fù)責(zé)招標(biāo)及合同簽約的工作。本情境負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)及招標(biāo)文件的答疑。

專業(yè)負(fù)責(zé)人:負(fù)責(zé)施工過(guò)程中的監(jiān)督和管理工作。本情境中負(fù)責(zé)組織現(xiàn)場(chǎng)勘察工作、負(fù)責(zé)協(xié)同設(shè)計(jì)單位進(jìn)行標(biāo)前預(yù)備會(huì)的答疑、匯編答疑文件。

其他工作人員:招標(biāo)及合同實(shí)施程中的一般事務(wù)性工作。本情境協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)勘察工作，下發(fā)文件(發(fā)售招標(biāo)文件、發(fā)放答疑文件)。

2)監(jiān)理單位崗位角色分工

總監(jiān):負(fù)責(zé)委托項(xiàng)目的監(jiān)理工作的統(tǒng)籌安排、簽認(rèn)質(zhì)量記錄、簽認(rèn)進(jìn)度款、竣工驗(yàn)收單、工程結(jié)算文件。本情境負(fù)責(zé)協(xié)助業(yè)主召開標(biāo)前會(huì)議和圖紙會(huì)審及合同簽約工作。

各專業(yè)監(jiān)理:負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量、安全、工期的監(jiān)督與控制。本情境協(xié)助總監(jiān)工作。

3)施工企業(yè)崗位角色分工

主管生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)副總經(jīng)理:負(fù)責(zé)組織投標(biāo)及投標(biāo)決策工作。

項(xiàng)目經(jīng)理:負(fù)責(zé)投標(biāo)項(xiàng)目的全部工作。投標(biāo)階段負(fù)責(zé)工作布置，與技術(shù)負(fù)責(zé)人編制施工組織設(shè)計(jì)。本情境負(fù)責(zé)組織參加答疑會(huì)。

技術(shù)負(fù)責(zé)人:負(fù)責(zé)投標(biāo)項(xiàng)目的技術(shù)方案的編制，以及施工過(guò)程的技術(shù)管理。本情境負(fù)責(zé)解決圖紙中的技術(shù)問(wèn)題及施工現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。

預(yù)算員:負(fù)責(zé)投標(biāo)zz報(bào)價(jià)、施工過(guò)程的形象進(jìn)度結(jié)算及竣工結(jié)算。本情境協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)負(fù)責(zé)人工作。

(其他崗位責(zé)任略)

(五)雙師所定過(guò)關(guān)問(wèn)題注重生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的解決

本人在答疑會(huì)情境教學(xué)中設(shè)立了三個(gè)方面的問(wèn)題:

(一)招標(biāo)文件須澄清的問(wèn)題

例如:招標(biāo)范圍、合同條款、報(bào)價(jià)方式、工程量清單的項(xiàng)差與量差問(wèn)題、重要的材料與設(shè)備的采購(gòu)與品質(zhì)價(jià)格問(wèn)題、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與辦法等問(wèn)題。

(二)施工現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題

例如:現(xiàn)場(chǎng)不具備或不完全具備施工條件。

(三)施工圖紙方面

例如:圖紙的缺陷如何解決等問(wèn)題。

上述問(wèn)題的解釋是投標(biāo)人決策的依據(jù)，是投標(biāo)文件編制的重要依據(jù)，是投標(biāo)人中標(biāo)后與業(yè)主進(jìn)行談判簽約的重要依據(jù)，也是將尋找施工索賠的重要依據(jù)。上述問(wèn)題應(yīng)地答疑會(huì)上解釋或在答疑文件中予以解答。

(六)雙師按崗位工作內(nèi)容指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生

教師根據(jù)模擬企業(yè)的性質(zhì)、機(jī)構(gòu)的設(shè)置、崗位的設(shè)置及崗位工作過(guò)程和具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

我在合同談判與簽約情境中，根據(jù)以往與業(yè)主就合同條款簽約時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)(材料設(shè)備價(jià)格認(rèn)定、預(yù)算外工程計(jì)價(jià)方式、現(xiàn)場(chǎng)的完善等問(wèn)題)，指導(dǎo)學(xué)生工作，使學(xué)生了解真實(shí)崗位工作內(nèi)容。這些問(wèn)題的解決都是實(shí)際工作中的重要環(huán)節(jié)。

四、情境教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題

上述雙師在模擬教學(xué)中六個(gè)方面的作用是本人模擬教學(xué)活動(dòng)的切身體會(huì)，然而教學(xué)過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題有待解決。例如個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有深入角色，有些學(xué)生不喜歡建筑領(lǐng)域崗位工作;其二教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠細(xì)致;其三是學(xué)時(shí)有限，很多情境無(wú)法施實(shí)施。

五、努力方向

通過(guò)模擬系統(tǒng)化工作過(guò)程教學(xué)，使學(xué)生掌握了專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生崗位工作能力、適應(yīng)崗位群工作能力和綜合能力。模擬情境教學(xué)也進(jìn)一步促進(jìn)了教師雙師素質(zhì)提高。今后我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、汲取其他院校情境(案例)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為適應(yīng)的建筑市場(chǎng)的發(fā)展與新技術(shù)應(yīng)用的需要，為實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力!