淺析《以工作過程為導向的給排水專業課程體系》的構建

關鍵詞: 工作過程導向;給排水專業;課程體系

給排水工程專業的課程體系雖經改革，但仍存在很多問題。基礎學科內容較多，理論課時比例較大;實踐技能訓練不夠;教學進程中仍以課堂教學為主，專業課程的實踐環節仍以理論設計為主。這種課程體系的設置已不再適應職業教育發展的要求，更不適應市場的要求。在西方一些發達國家，比如德國，課程設置緊隨行業發展的步伐。一方面遵循教學規律，另一方面從實際出發，根據行業需求進行調整。注重學生與行業的接軌，依托于生產、工程第一線培養學生，加大實習力度。企業歡迎，學生受益。這是職業院校培養專業人才的發展趨勢。隨著高職教育在我國高等教育中發揮的作用越來越大，國家對于創新型，技能型人才的迫切需要， 高職教育改革也迫在眉睫。我院作為第一批100所示范性院校之一，已經開始了全面的，徹底的課程改革，重新構建教學體系。構建以工作過程為導向的實踐性課程體系。

以工作過程為導向的給排水工程專業課程體系，是依據職業教育研究理論，按照職業崗位標準，基于“工作過程”，即:按照知識總量不變的原則，將學科課程體系進行解構，根據工作任務進行序化，形成符合職業教育特點的課程體系。打破傳統的以學科為基礎的課程體系，創建適合中國國情的“以工作過程”為導向的給排水工程技術專業課程體系的研究與開發、構建科學合理的專業課程體系開發以培養學生具有真實的職業能力，方法能力、社會能力為目標。

傳統的實踐觀把實踐僅僅理解為技能的反復訓練，把過程與結果割裂開來。以工作任務為導向的課程體系，能充分發揮學生的主體作用，重點是教會學生如何完成工作任務，而知識、技能的學習則結合任務完成過程來進行，具有更強的實踐性。“以工作過程”為導向的給排水工程技術專業課程體系的研究與開發就是按照施工順序進行整合的課程集合，具有多樣性、直觀實用、易于調整的特性。因此大力推進工學結合改革，切實加強實踐教學，構建新的課程體系，以實現“教、學、做”的深度融合。

任何社會實踐的深入開展，都離不開科學理論的正確指導，教育教學改革實踐也是如此，這符合理論與實踐的辯證關系。因此，在高等職業教育教學工作中，應注重通過教育思想、教育觀念改革的先導作用，在解放思想、實事求是原則的指導下，從社會、經濟、科技、文化發展對高等職業教育的要求出發，立足實際，統一認識，轉變教育思想，更新教育觀念，扎扎實實地加強教育科學研究，推動高職教育教學改革，實現理論與實踐的有機結合。

如何保證高技能人才培養的質量，有效提高學生的職業能力和綜合素質，是所有高職教育工作者要考慮重中之重的問題。高等職業技術教育是要向學生傳授知識技能，培養學生職業能力，培養學生具有創新意識。提高學生的職業能力和綜合素質，構建新的專業課程體系。

一、構建科學、實用的課程體系

課程體系的構建直接決定并影響著整個專業的教學質量，影響著所培養的人才的知識結構組成及綜合能力，是專業建設的主要依據。課程體系改革是高職教學改革的重點和難點。按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養。

1.構建課程體系的基本原則

按照“實際、實用、實踐”的原則和學生知識、能力、素質結構

的要求，以素質教育為核心、就業為導向、能力培養為本位的指導思想構建課程體系。新的課程體系必須反映高職高專教育的特點，適合時代要求，符合專業特色。以崗位需求設置課程，根據夠用為度的原則，加強針對性與應用性，適當降低課程難度，壓縮理論基礎課和專業基礎課的內容。將部分課程進行整合，加強課程綜合化，促進理論與實踐、基礎與專業的綜合，培養學生的綜合能力。根據行業發展的需要，增設包含新技術、新方法的課程或跨學科的綜合化課程。在課程設置與整合時，把注意力放在樹立科學的教學方法，重點培養學生的分析能力、技術應用能力及實踐能力。

2.課程體系的結構

針對高職給排水工程技術專業的人才培養，按照“知識夠用，技能過硬”的原則，將知識傳授、技能訓練、職業素質培養相互交融，改革教學內容，優化課程體系。在改革教學內容的研究中，我們邀請了多名省內全國著名的職業教育專家以及行業、企業的專家共同參與。經過專家論證，考慮崗位需要、企業需要及行業發展需要，以學生為主體，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構;以培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用性人才為宗旨，以切實提高高職教育教學質量為重點，構建合理、實用的課程體系。

課程體系應在總體上突出以技術應用能力和基本素質培養為主線，主要由基礎課、專業技術課、專業技能訓練課及專業選修課，外加素質教育課等五部分構成理論與實踐教學體系，增強了培養目標的適應性和靈活性。課程體系設置上，通過“整合、精簡、增加”，使課程體系中理論教學與實踐教學、基礎課與專業課、必修課與選修課更好地相互協調，更好地符合知識結構的要求及能力與素質的培養要求;同時能更好地突出教學重點，使學生掌握主要專業課程學習方法，增強自學能力。

二、新課程體系特色

新課程體系是以能力本位的課程觀為指導，遵照高等職業技術教育的屬性，同時具有“高等性”和“職業性”兩種特點。即培養高技能人才，更關注人的發展。當前高職教育的課程模式雖然沒有一個普遍意義上的界定，但是依據高職教育的特點，參考國外先進職業教育的課程模式，為一些具有先進的辦學理論的高職院校共同接受的是:打破學科體系，以整體的職業分析為基礎，以工作任務為導向，以促進學生職業生涯發展為目標，應該是高職課程體系的特色所在。

1、創新性

構建以施工過程為主線、以應用為主旨的給排水工程技術專業課程體系，實現“將專業理論教學為中心轉變為職業能力訓練為中心，將課堂教學為中心轉變為實驗實訓基地教學為中心，將在課堂傳授間接知識轉變為在生產現場直接獲取實際經驗”的三個轉變，徹底突破傳統觀念束縛對教學內容進行重大改革。

教學內容以給排水道路工程、橋梁工程、管道工程項目施工過程為主線，以項目為載體，以實際工程任務為導向進行教學內容設計。將給排水專業職業崗位標準融入教學內容之中，實現專業理論知識、專業實踐與職業崗位標準有機融合，使教學內容與實際工作保持一致性。

基礎理論以應用為目的，以“必需”、“夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性。強化學生職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力。培養學生創新能力的培養。

2、科學性

依據職業教育研究理論，按照職業崗位的標準，按照知識總量不變的原則，將學科課程體系進行解構，根據工作任務進行序化，按工作過程重構新的課程內容體系，形成符合職業教育特點的課程體系。使教學內容與教學方法符合職業人才的成長規律。

3、實踐性

基于“工作過程”的給排水工程技術專業課程體系就是按照施工順序進行整合的課程體系，具有多樣性、直觀實用、易于調整培訓內容的特性，可直接與職業崗位相對接。將理論教學與實踐教學深度融合，并在仿真或真實的情境進行教學組織，以促進職業行動能力的形成。

參考文獻:

本文為《基于工作過程為導向的給排水工程技術專業課程體系的研究與開發》科研階段性研究成果