中學(xué)信息技術(shù)課中的差異性教學(xué)

摘 要:每一個(gè)教育者都應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。忽略了這種客觀存在的差異性，學(xué)生的優(yōu)勢素質(zhì)得不到提高，基礎(chǔ)差的同學(xué)又不能得到有效的補(bǔ)救。本文將針對這種客觀情況——如何在信息技術(shù)課上實(shí)施差異的教學(xué)，提出一些想法和策略。

關(guān)鍵詞:個(gè)體差異 信息技術(shù)課 差異性教學(xué)

在信息化社會(huì)的今天，能準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的，如讀寫能力一樣重要。因此，在學(xué)校普及信息技術(shù)，提高信息技術(shù)課程的效益，對實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是有重要意義的。

但是在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師明顯地感到學(xué)生之間的信息意識(shí)、知識(shí)水平、操作能力參差不齊，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的參差更大，如何在教學(xué)中實(shí)施參差教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，全面地提高學(xué)生的整體水平，這已經(jīng)成為所有信息技術(shù)教師的共同課題。

造成學(xué)生信息技能存在參差的原因如下。

學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境、家庭對信息技術(shù)教育的重視程度和學(xué)生自身興趣愛好的不同。

各省(市)之間、城鄉(xiāng)之間，甚至同一個(gè)城區(qū)相鄰的各校之間的教育資源配置有較大的差距。開展信息技術(shù)教育，需要大的資金投入。不配置計(jì)算機(jī)進(jìn)行這門學(xué)科的教學(xué)，其效果幾乎為零。家庭對接受信息技術(shù)是否影響孩子未來發(fā)展的認(rèn)同程度影響著學(xué)生的信息技術(shù)教育。甚至在小學(xué)階段、部分經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭為培養(yǎng)孩子的特長，購置了計(jì)算機(jī)，甚至利用雙體日，寒暑假送孩子上各種電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。“興趣是最好的老師”，這句名言在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。因特網(wǎng)的日益普及和帶來的文化傳播方式的變化，人際交往的便利、虛擬世界的神奇，強(qiáng)烈地吸引著好奇的學(xué)生。一部分學(xué)生為了進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)世界而學(xué)習(xí)了不少計(jì)算機(jī)知識(shí)。另一部分則對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件本身感興趣，而成為“電腦發(fā)燒友”一族。甚至出現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，存在著“學(xué)生成為教師的教師”的現(xiàn)象。

對于存在的這些差異，做為信息技術(shù)教師，我們必須正確認(rèn)識(shí)、高度重視。因此信息技術(shù)教師必須有相應(yīng)對策，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

一、要對信息技術(shù)課有全面深刻的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育，中小學(xué)生信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)克服學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理等方面的教育將提高學(xué)生未來學(xué)習(xí)的能力，使之更適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行差異評價(jià)，及時(shí)總結(jié)

教師要根據(jù)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備情況，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，教學(xué)過程應(yīng)及時(shí)獲得反饋意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)水平的要求，檢驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成情況，同時(shí)根據(jù)實(shí)際也可采用自評、組評互評相結(jié)合的方式進(jìn)行，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

三、用和諧、自由的教學(xué)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)可以很容易地營造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。每堂課教學(xué)內(nèi)容不必安排得太滿。應(yīng)該給學(xué)生留下一些自由活動(dòng)時(shí)間。通過一些活動(dòng)，寓教于樂。

最后針對個(gè)別，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和課內(nèi)協(xié)調(diào)。有些同學(xué)對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無法在課堂上輕松吸收，課外自學(xué)存在諸多困難。針對這一情況，信息技術(shù)老師必須對他們格外關(guān)注，為他們開小灶，不能讓他們在任何一個(gè)環(huán)節(jié)掉隊(duì)。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)要求師生充分互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的困難，個(gè)體的差異，采取多種方法，才可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

1.燕山小學(xué)李宜.《信息技術(shù)課中“差異”的教學(xué)探究》

2.北京市育鴻學(xué)校郝莉.《中學(xué)信息技術(shù)課中如何實(shí)施差異教學(xué)》

作者單位:吉林省輝南縣第六中學(xué)