探索高中音樂(lè)鑒賞課的特色化教學(xué)

針對(duì)高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)實(shí)踐，要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，我認(rèn)為必須思考怎樣讓學(xué)生真正走近音樂(lè)，融入音樂(lè)作品，這就要求我們創(chuàng)造特色化的教學(xué)，讓高中學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，引發(fā)濃厚的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，并從真正意義上去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

音樂(lè)鑒賞課特色化教學(xué)不是創(chuàng)造前人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是教師對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造性地聽(tīng)，創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性地活動(dòng)，把個(gè)性化的東西以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)或非語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，這一表現(xiàn)的過(guò)程，就是特色化的體現(xiàn)。音樂(lè)鑒賞課特色化教學(xué)的方法，我們要不斷地去探索、研究。我在教學(xué)實(shí)踐中，采用了以下方法:

一、創(chuàng)造“聽(tīng)”的教學(xué)方法

鑒賞是聽(tīng)覺(jué)、感知和聯(lián)想相結(jié)合的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，往往使我們想到聽(tīng)覺(jué)以外的事物。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把作品背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想等直接傳授給學(xué)生，或者只是從這幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地進(jìn)行介紹，然后鑒賞;由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足和音樂(lè)的“不確定性”，創(chuàng)造性教學(xué)就應(yīng)該從多方面、多角度挖掘作品，從深度、廣度掌握作品的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)，創(chuàng)造性地聽(tīng)。

1.從內(nèi)容上挖掘作品。例如，《教我如何不想他》這首聲樂(lè)作品，學(xué)生們都知道是一首情歌，歌中想象的“他”是自己的情人。我在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到不能使學(xué)生僅停留在這層意義上，作品反映了“五四”時(shí)代的青年追求個(gè)性解放，擺脫封建禮教束縛，對(duì)美好愛(ài)情的執(zhí)著追求。但它又不僅僅是一首愛(ài)情歌曲，作品還充滿(mǎn)著對(duì)自己祖國(guó)深深的眷戀之情。通過(guò)這樣一層一層的多角度、多方面分析，從而開(kāi)闊學(xué)生的思路，真正把握住作品。

2.從歷史上挖掘作品。例如，《拉德茨基進(jìn)行曲》作品鑒賞課中，我先讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍，學(xué)生都認(rèn)為作品曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)，熱情奔放，引人向上;通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生聽(tīng)第二遍，學(xué)生們認(rèn)為這是一個(gè)歌頌性的作品，帶有裝飾音的八分音符和八分休止符的節(jié)奏似戰(zhàn)馬奔騰，具有英雄的戚武形象和氣勢(shì)，又似英雄在戰(zhàn)馬上檢閱部隊(duì)的慶典，是一種既熱烈又嚴(yán)肅的場(chǎng)面;聽(tīng)第三遍時(shí)，我給學(xué)生深入介紹作品的歷史背景。作品所歌頌的人物，從德、奧出版的歷史書(shū)上看，是一位民族英雄，但同時(shí)又是一個(gè)殺人不眨眼的劊子手，是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者。由于他在侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建戰(zhàn)功，受到皇室貴族尊敬，作曲家為他而作。只是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，人們逐漸忘記了這一歷史原因，忘記了歌頌的是侵略者，而接受了它的優(yōu)美旋律。

二、創(chuàng)造“想象”的教學(xué)方法

想象本身就是創(chuàng)造性的心理活動(dòng)，而創(chuàng)造性想象就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。要使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性想象:(1)選擇適合高中學(xué)生心理的作品。①描繪性音樂(lè)引起的聯(lián)想:描繪性音樂(lè)不是單純地寫(xiě)景，而往往是情景交融，如鑒賞曲目《百鳥(niǎo)朝鳳》、《天鵝》;②情節(jié)性音樂(lè)所引起的聯(lián)想:有些作品的標(biāo)題就帶有一定的情節(jié)，如《彼得與狼》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》;③抒情性音樂(lè)引起的聯(lián)想:有些作品是作者憑音樂(lè)表達(dá)自己的感受，抒發(fā)感情的，學(xué)生要憑借音響感知展開(kāi)想象，如《瑚蝶夫人》。(2)創(chuàng)造性地運(yùn)用啟發(fā)學(xué)生想象的方法。整體感受法:通過(guò)音樂(lè)的高低、快慢、節(jié)奏、力度、強(qiáng)弱等要素，總體去感受音樂(lè)是怎樣開(kāi)始的，如有幾個(gè)主題音調(diào)，音樂(lè)的總體布局，各段之間的關(guān)系等等，感受到作品朦朧的美;進(jìn)入角色法:把聽(tīng)者自身與作者的思想和情感相統(tǒng)一，把自己融到作品的主題中去體驗(yàn)作者所要表現(xiàn)的人物和情境。

三、創(chuàng)造“動(dòng)”的教學(xué)方法

1.邊聽(tīng)邊舞:讓學(xué)生聽(tīng)不同民族，不同風(fēng)格，不同時(shí)代的作品。并根據(jù)自己的理解和所掌握的知識(shí)，包括舞蹈的風(fēng)格和地方區(qū)域性等用不同形式表現(xiàn)出來(lái)，如表演作品《采茶舞曲》、《卡門(mén)序曲》、《康定情歌》、《阿拉木汗》、《道拉基》、《再見(jiàn)吧，媽媽》等。

2.自唱自演:把黃梅戲《天仙配》教給學(xué)生，分別讓男女學(xué)生扮演董勇和七仙女，邊唱邊演。

3.分組對(duì)唱:每位同學(xué)把前位同學(xué)演唱歌詞的最后一個(gè)字，當(dāng)自己演唱的第一個(gè)字。這就激發(fā)了學(xué)生收集學(xué)唱歌曲的好奇心，使他們不滿(mǎn)足課堂教學(xué)，而從電視里廣播里學(xué)唱一些健康的好歌，同時(shí)擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)范圍和鑒賞的范圍。

以上是我在鑒賞課特色化教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。由于高中學(xué)生的形象思維和邏輯思維日漸成熟，使他們具備一定的心理基礎(chǔ)，加上一定的文化基礎(chǔ)，使鑒賞課特色化教學(xué)能得以實(shí)施，并達(dá)到和傳統(tǒng)鑒賞課教學(xué)相比的效果，增加了娛樂(lè)性和趣味性，同時(shí)擴(kuò)展了藝術(shù)視野，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。高中的鑒賞課應(yīng)注重創(chuàng)造性，對(duì)音樂(lè)作品多層次，多角度，多方位的分析和鑒賞，開(kāi)啟學(xué)生的藝術(shù)思維。這一特色化教學(xué)反映了整體的創(chuàng)造性體系，指導(dǎo)學(xué)生一步步踏進(jìn)這個(gè)美麗而動(dòng)人的殿堂，揭示出人類(lèi)藝術(shù)的輝煌和奧妙!

參考文獻(xiàn):

1.湘版高中音樂(lè).《教師教學(xué)參考書(shū)》

2.《高中音樂(lè)教學(xué)大綱》

作者單位:鹽城市鹽南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校