談機械CAD實習(xí)的項目化教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，同時適應(yīng)教學(xué)改革的潮流，培養(yǎng)更多的能適應(yīng)社會變革需要的專業(yè)人才。在機械CAD實習(xí)教學(xué)中進行了項目化、課題化的教學(xué)試驗。具體項目課題如下表。

所謂的項目教學(xué)法(Project-learning)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，尤其在實習(xí)培訓(xùn)教學(xué)中用得更為廣泛。

雖然理論上的項目教學(xué)法中學(xué)生唱的是“主角”，教師在教學(xué)中只起輔助和支持的作用，要求學(xué)生不要有依靠心理，必須自己開動腦筋，獨立走完解決問題的全過程，從而使他們形成自己獨特的分析問題和解決問題的方式方法。但是作為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，在職中階段是無法和高校生相比的，特別是剛剛進入職業(yè)教育的學(xué)生，對機械專業(yè)沒有基礎(chǔ)認(rèn)識，沒有最基本的理論支撐，根本無法獨立地進行思考。

為了使學(xué)生能更快的適應(yīng)，在項目計劃之初就將“制圖基本知識技能入門基礎(chǔ)”基礎(chǔ)作為機械CAD制圖訓(xùn)練項目的第一要務(wù)。在這一項目任務(wù)中以各種成型圖形作為教學(xué)參照，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、體會并掌握機械制圖的一般常識和國家的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，認(rèn)識圖紙幅面大小、字體、圖線的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

由于學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)接受能力差異是客觀存在的，在采用實習(xí)課題項目化的同時，讓學(xué)生從不同的角度，切入完成學(xué)習(xí)過程，在發(fā)揮其各自專長的前提下學(xué)習(xí)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)各有所獲。同時使學(xué)生專業(yè)知識得到補充，思維方法和工作方法得以改變。

在訓(xùn)練內(nèi)容中，為了更好的達(dá)成上述的目標(biāo)，從訓(xùn)練課題2開始就有意識地對訓(xùn)練內(nèi)容進行多層次的設(shè)置，以適應(yīng)不同學(xué)生的階梯式前進。CAD界面及文件的操作、精確繪圖的設(shè)置、圖層及字體設(shè)置在起到承上啟下，保證上下貫通的同時，讓學(xué)生在掌握新知識的同時對開篇的國家標(biāo)準(zhǔn)有一個較長的融會貫通期。然后通過編輯繪制二維圖形對象(一)~(五)讓學(xué)生對CAD的操作方式和繪圖及編輯命令從初步的了解掌握到提高，同時進一步強化了機械制圖的專業(yè)理論知識，然后再利用繪制編輯復(fù)雜二維圖形對象(一)~(五)的循環(huán)項目課題練習(xí)讓學(xué)生對CAD在機械制圖圖形繪制上做到由初步掌握到熟練運用，復(fù)雜二維圖套繪零件圖(一)~(五)其實是由簡單平面及復(fù)雜平面圖形繪制向典型零件圖繪制的一個中間練習(xí)環(huán)節(jié)，同樣以項目任務(wù)的方式，讓學(xué)生自己充分的發(fā)揮，從而從多角度，全方位的去理解和掌握CAD制圖。在這當(dāng)中，多以現(xiàn)實生活中的常見物件，作為繪制的圖形對象，為更好地把理論知識和CAD技能操作有機結(jié)合在一起而設(shè)置，同時讓理論和實踐，學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的密切聯(lián)系以圖形操作的形式，更進一步地展示在學(xué)生面前。另外，為了體現(xiàn)，要完成項目就必須與別人合作的理念。在機械CAD項目教學(xué)中也設(shè)置了許多群體互動活動，有學(xué)生分組，最終形成一個較為完善的方案。機械CAD繪圖綜合練習(xí)(一)~(二)就是為此特設(shè)的，這是作為整個CAD訓(xùn)練的最終目的，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一個重要環(huán)節(jié)，綜合練習(xí)的內(nèi)容以零件圖和裝配圖為主，不是簡單的抄繪，而是要求學(xué)生分組進行，針對具體的零件和裝配體進行實地測繪，自己定視圖的表達(dá)方案，分組合作，最終互通有無，由分散的零件圖的完成，最終形成裝配圖的繪制。并且采用四組并進的方式，采用四種不同的表達(dá)方案，在最終完成時，相會之間進行比較和點評，查繪圖的質(zhì)量和正確率，比圖樣表達(dá)方式的合理性。同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓每個人在自己的層次上得到充分的展示與提高。

另外，在教師安排了實習(xí)訓(xùn)練項目任務(wù)，并下達(dá)了目標(biāo)任務(wù)時，同時要求學(xué)生確定自己的時間表，擬定自己的任務(wù)分析計劃與項目工作進度安排。每個小組每個人都必須為完成自己的任務(wù)目標(biāo)詳細(xì)地規(guī)劃，教師適時指導(dǎo)，并進行成果評價，合理安排課堂授課時間和學(xué)生操作、小結(jié)、討論的時間，最后每人填寫項目報告，同學(xué)之間進行評比，教師進行總結(jié)和打分。

實踐證明這種做法收到了良好的效果。學(xué)生上課都覺得有事可做了，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向，老師考核有了參照和依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了比較和競爭。當(dāng)然，具體的操作實施中，還應(yīng)該根據(jù)具體專業(yè)學(xué)生特征，進一步傾向性的安排實習(xí)項目課題圖形，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地得以發(fā)揮，從而最大限度地實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

作者單位:江蘇省海安雙樓職業(yè)高級中學(xué)