淺談農(nóng)村小學(xué)三年級的識字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。本冊要求學(xué)生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是所學(xué)的字讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學(xué)的字。

另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運筆方法。因?qū)W生初學(xué)鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。根據(jù)識字、寫字是整個小學(xué)階段的重要任務(wù)和識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作，結(jié)合本班學(xué)生的實際(一、前兩年的識字鞏固差，二、書寫不規(guī)范，字的間架結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，筆劃不規(guī)范)讓學(xué)生在自主、協(xié)作、探索的教學(xué)情境中掌握漢字規(guī)律，減輕負擔(dān)，發(fā)展能力，我利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材的識字因素，對教案進行了一些補充做法。在識字教學(xué)中，我根據(jù)實際的教學(xué)情況靈活運用了下面的識字方法，收到了比較好的教學(xué)效果。

一、通過組詞說句識字

在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出生字和生字所在的句子，自讀自認，再把生字組詞(鼓勵學(xué)生盡可能一字組多詞)。老師把學(xué)生組的詞語和生字所在的句子板書，最后讓大家說句子，這樣不僅把字詞放入語言環(huán)境中，還把知識進行遷移，多次重復(fù)呈現(xiàn)生字，識字效率大大提高。

二、通過漢字“加減法”識字

一個漢字加了筆畫或減了筆畫，整個字就差遠了。例如:“大”——“太”，“大”——“天”。同學(xué)們每當(dāng)遇到類似的字都會舉一反三，如:“王”——“玉”、“今”——“令”……逐漸學(xué)的字多了，同學(xué)們還能舉出更多的例子，后期還懂得把獨體字加上偏旁變成合體字來記，如:“寸”——“村”、“亡”——“忘”——“忙”——“芒”。這樣既鞏固舊知，又發(fā)展了思維。

三、通過找“親戚”識字

主要運用在識別形近字時。漢字中有許多形近字，低年級的學(xué)生往往會混淆這些字，學(xué)不得法。這個游戲主要幫助孩子們主動發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，減少錯誤。如教學(xué)“吧”時，我會讓大家找出與“吧”相似的字進行比較，學(xué)生列舉了“把”“爸”，我告訴孩子們:“這些字就像親戚，長得比較像，你們能用‘火眼金睛’找出它們的區(qū)別嗎?”學(xué)生不僅能說出字形的區(qū)別，還說出書寫時的注意事項。這樣既有趣又減低了混淆的可能。

除上述識字方法外，還可以通過謎語(學(xué)生在識記“螞”時，學(xué)生編:一條蟲和一匹馬是好朋友，蟲在左來馬在右;“苗”:田上長草;沙:少水的地方。)順口溜(區(qū)別“渴”與“喝”時:口渴要找水，喝水要用嘴。記“淡”時:水火不容淡淡淡。)故事(識記“淡”時，編故事:從前，有一處地方起了大火，大家馬上用水潑，最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了。“苦”:古時候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。)識字。

生字的書寫:三年級的第一學(xué)期讓一生說筆劃，全班學(xué)生跟著老師的板書書空，再照著田字格內(nèi)的生字，在田字格本子上抄寫三次。三年級的第二學(xué)期在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生用鉛筆在生字上描紅。這樣，學(xué)生既掌握了生字的字形，又掌握了生字的筆順筆劃，書寫的速度已加快了。

作者單位:四川省劍閣縣香沉小學(xué)