《思想道德修養與法律基礎》課程團隊建設

史 凌

[摘要]《思想道德修養與法律基礎》作為我國高等學校德育教學的重要內容，它是一門實踐性、現實性很強的課程，要想收到良好的教學效果，就要了解該課程的性質與特點，以及課程團隊建設的方式和途徑，從而認清在基礎課建設中加強團隊建設的重要性，這對于進一步提高教學質量具有非常重要的現實意義。

[關鍵詞]思想道德修養；課程團隊建設；課程性質與特點

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1671-5918(2009)04-0110-02

一、《思想道德修養與法律基礎就》課程性質與特點

《思想道德修養與法律基礎》課是高校思想政治理論課程體系中的基礎課。它與思想政治理論課課程體系中其它課程關系密切。《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表概論>課課程為本課程提供方法論和理論原則、政治導向。《形勢政策》課為本課程提供現實的材料，本課程和其它學科也密切融合。它的體系建立在眾多的學科基礎之上，以倫理學、法學、哲學、社會學、心理學、教育學、政治學、人才學、美學、歷史學等基礎理論知識為依托，又為學生順利學好其它課程提供精神動力，本課程思想性與知識性統一、科學性與針對性統一、系統性與多學科融合性統一。

本課程任務是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義核心價值體系為主線，以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的教育為重點，綜合運用相關學科知識，依據大學生成長的基本規律，教育和引導大學生認識自我、認識環境、認識時代特征，樹立中國特色社會主義共同理想，樹立體現中華民族精神和時代特征的社會主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，培養大學生良好的思想政治素質、優良的道德品質、法律意識和健全人格，成為有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

二、課程的特點決定了在基礎課建設中加強團隊建設的重要性

基礎課涉及了眾多的學科，這是其它課程所不具有的特點。所以，從事《思想道德修養與法律基礎》課程教師的學科背景也是眾多紛紜，涉及政治學、法學、教育學、美學、社會學、歷史學、心理學等等。教師學科背景的多樣性給課程建設帶來了生機與活力，拓展了課程建設的視野，各學科的教師可以以自己的專業背景為依托，說明、闡釋思想政治理論課的教學內容，從不同的角度來對大學生進行思想政治理論的教育。

開設思想政治課，用馬克思主義武裝當代大學生，是黨的教育方針的重要體現，是社會主義大學的本質特征，也是大學生成人成才的內在要求。思想政治理論課在堅定大學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任方面，發揮了非常重要的作用。我國尚處在適應計劃經濟向適應市場經濟的轉換，適應比較落后、封閉的狀況向相對開放、發達的轉變，適應社會思想意識簡單一致向思想意識復雜多樣的轉變，適應傳統的精神文化生活方式向數字化、網絡化的生活方式的轉變。我國目前處在發展的關鍵期，矛盾的突發期，改革的攻堅期。在這種背景下，高校思想政治理論課需要深入領會和貫徹黨的十七大精神，特別是中央關于加強和改進高校思想政治理論課的決策、部署和要求，進一步統一思想，提高認識；明確開設《思想道德修養與法律基礎》課的重要意義、主要任務和基本要求；進一步增強責任感和使命感，努力使思想政治教育課程為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

這時，學科背景的復雜多樣性與課程要求的思想統一性之間存在著矛盾與沖突。各專業背景的教師無論是從研究方向上還是教學上，無形中會從自己的視角去從事教學與研究。處理得好，則既可保持思想政治理論課的統一性，又體現新的思維方式與新的研究視角。如果處理不當，則可能會違背思想政治理論課統一性的要求。要將多樣性與統一性相聯系，互相取長補短，相得益彰，就需要在《思想道德修養與法律基礎》課的課程建設中加強課程團隊建設。

團隊建設就是有計劃有組織地增強團隊成員之間的溝通交流，增進彼此的了解與信賴，在工作中分工合作更為默契，對團隊目標認同更統一明確，完成團隊工作更為高效快捷，圍繞這一目標所從事的所有工作都稱為團隊建設。《思想道德修養與法律基礎》課程團隊建設中同行之間，不同的學者之間，可以通過分工，取長補短，整合資源，圍繞著“基礎”課從不同的層面和不同的角度進行研究。通過學術團隊來實現《思想遭德修養與法律基礎》課的任務與使命。

三、《思想道德修養與法律基礎》課程團隊建設的方式

《思想道德修養與法律基礎》課程的團隊建設可以從狹義和廣義兩個角度去理解。狹義的課程團隊僅指高校內從事《思想道德修養與法律基礎》課程教學的教師組成的課程組。廣義的“基礎”課課程團隊可以延伸到同一地區不同高校之間從事基礎課教學的教師進行的課程建設，或者是不同地區的高校之間從事基礎課教學的教師進行的課程建設，甚至是不同專業背景的教師以自己的專業為依托，對“基礎”課進行課程建設。

按照團隊的性質，每個課程團隊在進行“基礎”課課程建設時，依照本課程團隊的對象確定目標，課程建設中的側重有所不同。

(一)全國性的“課程團隊”

全國性的課程團隊，一方面是只由全國首席專家組成的《思想道德修養與法律基礎》課程組。主要是研究課程建設中的宏觀問題。如教材的編撰，全國課程的實施與貫徹。如何在教材中貫徹黨的精神等問題。

另一方面是指全國從事《思想道德修養與法律基礎》的教師組成的團隊。根據中央的部署和要求，從2006年開始，教育部明確提出對全國任課教師進行全員培訓。從2007年開始中宣部、教育部圍繞提高師資隊伍整體素質和教學能力這一主題。聯合組織思想政治理論骨干教師研修，已舉辦8期，目的是著力于提高政治覺悟、統一思想認識，著力領會教材精神、鉆研教學內容，著力于改進教學方法、講究教學藝術，提高教學質量，努力培養一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、紀律嚴明、作風優良，適應新世紀新階段高校思想政治理論可教學的骨干教師隊伍。此研修班正是一種全國性“基礎”課程團隊建設。全國從事《思想道德修養與法律基礎》的教師再此研修班上，共同聽教育領導的報告，專家解讀，共同進行體驗式教學，示范觀摩、討論。建立校友平臺互相交流教學經驗、方法。此學習班為我們思想政治理論課的教師提供了一個學習、交流、溝通、活動的平臺，不僅是學習和交流，而且使教師們形成一個學習的團體，同行之間形成了溝通的網絡，為思想政治理論課教學研究的長期性和廣泛性提供了條件。

(二)不同學科背景的教師之間建立的“基礎”課課程團隊

《思想道德修養與法律基礎》的內容涉及到教育學、社會學、法學、哲學、心理學、美學等多種學科，不同學科背景的教師，以自己的學科背景為支撐，從多角度來進行課程建設研究。這種研究主要是面對從事《思想道德修養與法律基礎》課

教學的教師而言，研究“基礎”課程的一些前沿問題，“基礎”課與其它起學科交叉性的問題等，為使“基礎”課程建設向縱深發展服務。這種不同學科背景的教師之間建立的“基礎”課課程團隊，其成員既可以是同一個院校內部的教師，也可以是不同院校或不同地區之間教師的聯合。這種課程團隊能使“基礎”課程建設不只局限于思想政治教育學科領域內的發展，還能夠以其它學科為依托向更廣更深發展。

(三)校內從事《思想道德修養與法律基礎》課教學的教師建立的“基礎”課課程團隊

同一高校內具體從事《思想道德修養與法律基礎》課教學的教師所建立的課程團隊，其所面對的對象是大學生。那么這個課程團隊研究的主要內容就是如何準確把握教材內容。理解好重點、難點內容；探究較好的教學方式與方法，實現教材體系向教學體系的轉化。使“基礎”課教學能夠貼近生活、貼近學生，使“基礎”課程為大學生真正喜愛、終生受益的課程。

在校內的“基礎”課程團隊建設中，可以按照年齡層次、學歷層次，形成合理的教學梯隊，進行分工研究。

四、《思想道德修養與法律基礎》課程團隊建設的途徑

《思想道德修養與法律基礎》課程建設可以以多種途徑進行。一種是開設研修班。目前，國家教育部、中宣部聯合組織的全國思想政治理論課骨干教師研修班就是其中的一種。這種研修班集中學習，效果非常好。但是需要組織、協調和經費。隨著現代化交流方式的普及，通過網絡的途徑實現資源的整合、交流成為可能，尤其是跨地區之間的聯合。

《思想道德修養與法律基礎》課程團隊的建設。能夠更有利于“基礎”課不斷向更廣、更深發展，實現資源互補、優勢互補。使“基礎”課完成其使命與任務，真正成為大學生真心喜愛、終身受益的一門課程。

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