試論電子專業實踐教學體系存在問題及對策分析

周曉玨

[摘要]構建科學的、全面的實踐教學體系是解決目前職業院校課程設置和人才培養模式與社會需求脫節突出矛盾，培養符合市場經濟要求的新型應用型人才的有效途徑。論文首先分析了當前形勢下我國職業院校電子專業實踐性教學體系實施中存在問題，最后提出相應的對策與建議，旨在提高電子專業學生的專業能力，增強畢業生在就業過程中的就業競爭力。

[關鍵詞]電子專業；實踐教學；問題

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1671-5918(2009)04-0120-02

新的世紀職業院校電子專業的教學研究和實踐領域逐步成為了人們關注的焦點，尤其是現在處于一個電子信息時代異常發達的年代，就我國目前的實際情況看，雖然實踐教學己受到職業教育界的廣泛重視，也涌現了一批能適應教學改革需要、教學設施條件較好的實踐教學基地。但從全局看，實踐教學建設仍然是一個薄弱的環節，實踐教學方面內容顯得陳舊，方法和手段顯得落后，管理制度不夠完善，教師的實踐教學能力仍較薄弱，校企合作需進一步深入，專業實踐教學改革需進一步深化等，在實際的教育過程中，對學生實踐能力的培養成為迫在眉睫的問題。因此必須采取相應的措施來增強畢業生綜合實力，提高自身素質。

一、實踐教學體系改革模式的思考

職業院校教育的專業大都是對技術含量高的技術崗位群而設置的。在這些崗位智力內涵的組成中，創造性智力技能占有較大的比重。強調技術型人才所應掌握的主要技能是創造性智力技能，實踐教學體系改革中從“共基礎，活模塊”人才培養模式出發，擬應貫徹“加強以基本技能訓練為主、培養技術應用能力，突出先進性和實用性”的原則。“基本技能訓練”包括教學實習、技術基礎課程實驗、技術基礎課課程設計等環節。應用電子技術專業除具有較強的計算機應用基本技能外，還必須具有：①焊：有較熟練的焊接與拆焊技能；②選：有選用、測試、篩選常用電子元器件的能力；③裝：有正確組裝電子電路和小型電子產品能力；④測：會正確使用常用電子儀器設備測試電參數；⑤調：有調試電子電路和小型電子產品的能力；⑥制：有設計制作印制電路板的能力；⑦修：有排除電子電路常見故障的能力；⑧讀：有電子電路讀圖能力；⑨寫：有書寫電子技術報告和技術文件的能力等電子技術的基本技能。“技術應用能力”是指應用技術解決生產、運行、安裝、調試、維修問題的能力。對應用電子技術專業是指解決裝配、調試、PCB設計制作、質檢、維修問題的能力。要以專業核心能力培養為目標，設置專業綜合實訓環節進行訓練，實現知識向能力的轉變，把專業基礎知識、基本技能、專業知識、專業技能進行綜合應用訓練。培養專業技術應用能力。

二、電子專業實踐教學體系中存在的問題

電子專業實踐教學環節主要包括電子實驗、實習、實訓和綜合實踐四個方面，它是構成職業教育的主要組成部分，也是學校教學工作的重點和難點，結合筆者長期的教學經驗發現在實踐教學體系建設上還存在諸多問題，主要在以下幾個方面：

(一)實踐教學管理制度體系不夠完善。學校已建立一系列管理制度，但在實踐教學管理制度還存在有很多問題：一是實踐教學管理制度不系統。在已制定的學校制度中，如考試成績評定和管理辦法、教學計劃管理等，未將理論教學與實踐教學分別對待，不利于實施；而是現有的實踐專門規章、制度(如實驗儀器設備管理、使用、賠償制度、實驗室制度、學生實驗規則等)，內容缺乏整體性、較零散；三是制度規章中原則性的意見多，可操作的標準少，彈性內容多，強制落實的少，實踐教學管理制度無法與職業能力訓練的特點相適應。

(二)實踐教學質量監控體系有待構建。目前，學校專業實踐教學評價體系已初步建立，抓好學生、教師雙重評價，注重過程性評價。而公正、客觀、全面的評價的得出，需要有比較完備的教學質量監控體系，如何監控與評價實踐教學活動的過程與效果是構建實踐教學體系的重要內容。我院在教學過程監控、督導、管理等方面，尚需從以下方面逐步完善：一是主要教學環節質量標準的明確與細化，二是院系兩級監控、督導制度與體系的構建完善，三是過程化的監控、管理、評價的扎實落實。

(三)教師的實踐教學能力仍較薄弱。目前專業教師中仍以專職教師為主，通過教師培訓、學歷進修、考“雙師”資格等一系列形式，教師隊伍的素質有了提高，但高學歷、高職稱不等同于高能力、雙師資格不等同于雙師能力。從實際的專業實踐教學效果來看。教師的實際專業教學能力仍較薄弱，還有待進一步提高。

(四)實踐教學內容缺少創新，教學方式單一。驗證性實驗仍然過多電子信息類專業實踐教學的內容改革力度不大，缺少創新。這是因為新教師教齡短，缺少教學經驗，改革信心不足，存有觀望心理；老教師雖有教學經驗，但大都愿意守舊。不想在改革與創新方面花太多的時間和精力；實驗(訓)室形式單一，學生實踐途徑較少在實驗(訓)室的建設方面，多數高職學院仍以課程來規劃和建設實驗(訓)室，而現代化氣息較濃的理論和實踐一體化綜合實訓場地相對較少，形式單一。

(五)校企合作有待深入。目前許多職校已有“前校后廠”的辦學特色，爭取企業支持，改進實踐教學設施，共同籌建實驗實訓室；已成立電子行業委員會，讓企業、行業指導專業建設；已與多家企業簽訂協議，使之成為我校的校外實習基地。校企合作是一個牽涉面廣、操作復雜的項目，目前有些所謂的合作流于形式，要真正達到校企合作雙贏、良性循環，要走的路還很長。

三、解決問題的對策與建議

(一)進一步深化“雙師型”教師隊伍建設

建立一支高水平的專業實訓指導教師隊伍，是實施實驗、實習和實訓教學活動的重要保證。“雙師型”隊伍的建設可以采用“內培外引”的方式，“內培”即培養本校的專業教師，讓參與實踐教學的教師參加各種培訓獲取技師或高級技師職稱，或到電子類企業單位掛職鍛煉，增強實踐能力；“外引”是指從工廠、企業引進實踐經驗豐富的工程師或高級工程師到學校來參與、指導實踐教學，從實訓教材的編寫到實訓過程的控制，通過“內培外引”把“雙師型”工程推向深入。本人認為。安排專職教師到企業進行崗位鍛煉和在行業、企業等部門選擇一批骨干擔任兼職實訓指導教師，是最直接、有效的提高教師雙師水平、保證實踐教學質量的手段。另外，學院要加強對兼職教師教育教學能力的培養，特別是注重培養他們的教育教學理論和提高授課技巧。可通過聘任初期對其開設專題培訓。聘任期間專兼職教師的相互聽課或交流等多種形式來實現。再次，兼職教師的作用不僅是上課，還需要通過專兼職教師相互之間的交流，使兼職教師起到對專職教師的“傳、幫、帶”作用，指導提高專職教師的實踐教學水平。這樣的走出去請進來的方法，在接下來的工作實際中需要大力提倡和完善管理。

(二)以“就業為導向”，完善高職電子類專業實踐教學的

硬件設施

高職電子類專業實踐教學的硬件設施是實踐教學的基礎，要達到高職院校培養人才的目標，硬件設施必須與市場接軌，以便更好的實現零距離就業，根據就業需要和電子類專業特色，前面已經提到了高職電子類專業實踐教學應該構建層層深入的實訓課程體系，同樣，高職院校的電子類專業設備也應該分層次完善，一是完善電子類基礎實踐教學平臺，主要適用于基礎層課程的實踐操作，二是完善信號類、通訊類和計算機類的設計提高類的教學平臺，主要適用于專業層實訓課程的模塊化實訓；三是完善綜合信號類、計算機類及嵌入式單片機的綜合實踐開發平臺，也可以很好的利用校企聯合辦學單位的生產設備。有條件的高職學院可建設電子信息專業綜合實驗室(即電子設計自動化EDA實驗室)，該實驗室可將《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《高頻電子線踐》、《自動控制原理》、《EDA》等進行模擬仿真實驗。將系統設計、分析、開發的各種軟件配備到實驗室內，盡可能將實驗室的教學服務功能擴大，成為真正意義上的公共教學平臺性實驗室，做到資源共享和充分利用。

(三)實踐教學手段和教學方法

改革實踐教學手段和方法。要改變過去老師講得多，學生做得少；老師唱主角，學生當配角的做法，讓學生學會自主學習，自主創新。同時采取“任務驅動”、“項目驅動”和“模塊式”等教學模式，通過老師的啟發式教學來培養學生分析、判斷和獨立思考問題的能力，實現融“教”與“學”為一體、理論教學與實踐教學為一體、課內教學和課外教學為一體，從而獲得最佳的教學效果。EDA提供了利用計算機和信息技術對電子線路進行設計的方法。它是現代電子工程領域的一門新技術，掌握EDA技術是電子信息類學生就業的基本條件，增加EDA設計技術教學具有重要意義。因此將EDA技術、EWB電子電路仿真全面引入實踐教學，使學生通過計算機仿真，完成電路的功能設計、邏輯設計、性能分析、時序測試以及印制電路板的自動布線等，從而了解EDA技術進行產品設計的基本過程。在實踐教學中注意引入新技術、新工藝、新器件和新實驗手段，如電子設計自動化技術和計算機繪制電路原理圖和印制電路板圖的能力，加強計算機實驗仿真能力的訓練。使實踐教學環節不僅成為培養專業實踐能力服務，而且成為培養創新能力的重要途徑。

(四)拓寬校外實踐途徑

組建校內電子科技小組實訓基地的建設單靠校內是不行的，要向校外延伸。特別加強與電子生產企業、通信移動公司等單位的技術合作，爭取對方的支持與配合，實現資源共享。另外在投入不是很多的情況下，可進行校企聯姻，將實訓場地建在企業，并進行產品的生產與開發，實現人才培養與企業創收雙贏。如果學院自己有相關的校辦工廠，則可采取半工半讀的形式，真正實現以就業為導向，以能力為本位，走產學研結合的道路。

(五)進一步加強以職業能力培養為核心的專業課程創新

結合電子類專業特點，課題可分為創新制作類、創新設計類、基本制作類和總結論文類。首先要重視課題的創新制作：課題的研究應具有創新性，設計的科學性、合理性和適用性。并根據設計思路完成實物制作和調試，其成果表現形式為畢業綜合實踐報告和設計作品實物，畢業綜合實踐報告應包含電路的原理圖、PCB圖、控制源程序、電路和程序調試過程以及結果分析。其次是創新設計類：課題的研究應具有創新性，設計的科學性、合理性和適用性，并根據設計思路形成完整的設計方案，其成果表現形式為畢業綜合實踐報告，畢業綜合實踐報告應包含電路的原理圖、PCB圖、控制源程序和仿真分析。最后是總結論文類：課題可圍繞專業領域、實習崗位的某一主題，開展理論研究和實踐活動，提出自己的看法、觀點，并撰寫畢業論文，其成果表現形式為畢業綜合實踐報告，畢業綜合實踐報告應包含原始數據、研究方法等各種過程性資料。并撰寫相應設計說明書或作品說明書。綜合訓練模式的成果表現形式為專業技能證書、畢業設計說明書和設計作品實物。

四、結語

總之，通過采取上述對策，職校電子信息類專業的實踐教學現狀將有較大的改觀，學生的職業能力和綜合素質也會有很大提高。也才能更好的加強專業實踐教學，更好的體現高職教育的特色，保證高職教育的教學質量，但學生職業能力和綜合素質的培養決非一朝一夕的事情，而是一項需要領導高度重視、教師和學生共同來完成的任務，是一個長期需要改革和實踐的過程。所以我們要與時俱進，開拓進取，不斷探索高職電子信息類專業實踐教學改革的新路子。為社會培養出更好的生產一線的電子類高等技術型應用人才。