綜合性學習“科海泛舟”活動方案設計

(本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級下冊第3單元。)

一、設計理念

1.力求貫徹“建設開放而有活力的語文課程”的教育理念，體現開放性原則，實現語文課程與其他課程，課內學習與課外實踐的溝通結合。

2.培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。引導學生自查資料，自行設計活動的形式，把口語交際和寫作巧妙融入其中。

二、教學要求

1.活動目標:

(1)通過活動激發學生熱愛科學的興趣，培養學生搜集信息的能力。

(2)培養學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。

2.學習重點:材料的科學選擇與語言的準確表達。

三、設計流程

第一課時(口語交際·綜合性學習)

(一)準備階段

1.教師準備:準備一些科學家如何迷上科學的故事，或準備自己第一次如何迷上科學的故事;在學習本單元課文后，教師引導、幫助學生了解科學小品、科技說明文的寫法;查閱一些有關科學技術兩面性的資料，了解掌握一些相關觀點和信息。

2.學生準備:準備自己第一次迷上科學的故事;在各種科技類書刊中或者相關網絡上，查閱、搜索較新科技成果資料;準備自己的小發明、小創作，課堂上向學生展示;收集有關科學技術正面功能和反面效應的資料。

課前要布置學生搜集有關科學知識的信息，并當堂交流。教師也有必要補充一些內容來彌補學生搜集內容的廣度，這樣學生在課下和課上都有搜集信息的機會。“語文課程標準”中明確指出:“學會查閱資料，規范使用資料，這是開展綜合性學習無法回避的一個重要問題。”因此，教師要在課前指導學生查找資料、引用資料的基本方法，同時要規范使用資料，要分清原始資料與間接資料的主要差別，并要注明所援引資料的出處。

(二)體驗階段

1.小組根據課前準備，自主確定綜合性學習內容:從課文給定的“我第一次迷上科學”“展示身邊的科技發明”“科學技術兩面觀”三個主題活動中任選其一。

2.依據小組活動內容，組員之間合作、討論活動方案、活動程序、活動方法。如“科學技術兩面觀”活動小組，可制訂這樣的方案:

(1)查找有關“克隆”的知識。(可在《奇妙的克隆》的基礎上做進一步研究。)

(2)了解目前“克隆”方面的最新進展。

(3)探討“為什么‘克隆’技術既可為人類造福，也可毀滅人類?”

(4)怎樣把握科學技術發展的方向?

(三)表達交流階段

在這一過程中，要讓學生獲得親自參與的積極體驗，讓學生學會分享與合作。口語交際綜合實踐課的目的就是要給學生提供一個人際溝通與合作的良好空間，使學生在學習活動中學會合作與分享。

1.信息交流，積累素材。

學生先在小組內交流，要求口語表達簡潔，條理清晰。然后每組選拔最優秀的交流材料在班內交流。這一環節既鍛煉了學生搜集整理信息的能力，又為寫作準備了一些素材。以上內容的著眼點和落腳點不在聽和說，而是在交際上。交際不是單純的聽與說，也不是簡單的聽說合一，它是在具體情境中人與人之間的信息交流過程，這個過程不是靜止的、定向的，而是互動的、多變的。

(1)講述自己第一次迷上科學的故事。讓學生回憶從童年到少年是如何第一次與科學結緣的，教師對活動指導時，要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學生自由暢談。教材中提到:“你第一次迷上科學是在什么時候?是因為一件玩具，一本書，還是一次難忘的活動?”事實上，學生對科學產生興趣的因素很多，或是在上學路上，或是在玩耍之中，或因花開花落，或因鳥鳴蟲唱……教師要啟發、幫助學生活躍思維，展開思路。需要注意的是，有的學生記憶中保留的不是“第一次如何迷上科學”，而是對科學著迷時受到的挫折。對于這種經歷不妨也允許、鼓勵學生談一談，或許在反思中讓自己和他人都能受到啟迪。

(2)向大家介紹你的小發明、小制作或向大家介紹你查找到的最新的科技成果。教材中列出了兩項活動內容，一是查閱資料，為最新科技成果寫一篇說明性文字;二是向別人介紹自己的小發明、小制作。對于第一項活動的指導要注意兩個問題:①要求學生介紹的應是“最新的科技成果”(當然，“最新”是相對而言的);②要求學生寫一篇說明性文字。比較而言，“說明性文字”比“說明文”的寫作要求要低一點。因此，不要求每個學生都寫成說明文，只要把“最新科技成果”介紹、說明清楚即可，而對于寫作基礎較好的學生，可以要求寫成較為規范的說明文。對于第二項活動的指導，教師要鼓勵學生大膽地把自己的小發明、小制作展示出來，有必要的話，可以讓學生邊演示，邊講解、介紹。

(3)交流搜集的有關科學技術正面功能和反面效應的資料。教師在指導這一活動時應注意，首先讓學生充分查閱、了解科學技術的“正面功能”和“負面效應”，在此基礎上，把重點放在“科學技術發展中的人文關懷”上。通過討論，在對科學技術作出全面、辯證認識的基礎上，培養學生的科學人文情感。在活動過程中，教師要引導、激發學生討論交流。

2.合作探討，分層評價。

小組對綜合性學習的活動內容，按事先制訂的方案或計劃逐步完成，對活動內容、相關的問題進行合作探討。組員各抒己見，在思想充分碰撞的基礎上，要注重科學情感、態度的體驗。最后可以各組總結陳述，也可以是小組之間進行激烈的辯論。

在合作探討的同時，還要關注結果，可以采用學習小組成員互相評價、學生自我評價、組長評價和教師評價相結合的方法，評價學生在活動中所起的作用和取得的成果，評價學生搜集資料、口語交際、綜合性學習的實際水平。

第二課時(寫作)

(一)結合課文，以科學小品文為例介紹一些寫作技巧

1.明確說明事物的特征。

要想介紹清楚某一事物或事理，就必須要抓住事物或事理的特征。如本單元《死海不死》一文中，作者在一開頭的前幾段就先交代了死海的特征:沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生;不會游泳的人也能自由游弋，不用擔心會被淹死;海水的咸度很高。

2.精選表現形式。

介紹科學知識，可以站在審視者的角度對被說明的事物進行闡釋解說，也可以打破這個定式，別出心裁地將說明對象擬人化，運用第一人稱手法，采用自我介紹的方式說明;還可以編成劇本，通過集中的劇情、角色的扮演，讓讀者明白一個科學道理;還可以采用對話的形式，生動介紹，如課文《旅鼠之謎》，就是通過“我”和丹尼斯·馬洛拉斯的一問一答，一一解開旅鼠的謎團，富有情趣，避免了說明的呆板。

3.使用說明方法。

生動、具體的說明方法不但能夠把抽象的科學道理說得通俗易懂，使其特征鮮明，而且也是提高閱讀興趣的有效手段，所以，說明事物時，不可忽視說明方法的使用。如在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，“1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現在已減少到420萬畝”一句列舉了確切的數字，通過鮮明的對比，來說明塔里木河下游的干涸導致胡楊林大面積死亡這一事實，就能引起讀者內心的震動。

(二)指導學生如何選擇材料

從自己身邊的事物入手選擇材料，材料不一定太大，只要圍繞著“科學”這個話題展開，并能表達出真實的感情即可。同時在確定內容時，可以是自己的親身經歷，這樣表達得更順暢真實，并且注重兩方面:一個是自己的經歷和主觀感受，另一個是自己的發明創造以及體會發現。

(三)布置作文

科學技術是人類理性精神的最高成就，它揭開一個個自然之謎，把古人美好的夢想變成了現實。今天，我們也在科海泛了一下舟，不知同學們收獲了多少，何不把你的收獲變成大家的財富呢? 請以“科學和我”為話題作文，寫一篇500字以上的作文。

要求:

1.內容要有科學性;

2.材料真實，表達清楚;

3.題目自擬。

提示:

1.要扣住科學的內容;

2.把科學的內容與“我”聯系起來;

3.還可以發揮想象，設計未來科學對我們生活的影響。

E-mail:lili79928@163.com

編輯/李莉