由“家具”引起的……

距離下課還有10分鐘，我停止了講課，轉身在黑板上寫下了兩個字“家具”，然后說：“昨天，我布置作業，讓同學們背誦課文，有人叫苦畏難，今天的課堂作業，我們只討論一句話，容易吧？”

有學生點頭，我在“家具”前面加兩個字“中國”，說道：“我每添一個字，都請大家齊讀兩遍，并注意停頓?！庇谑墙淌依镯懫鹆死首x聲：

“中國/家具，中國/家具?！?/p>

“發展/中國/家具，發展/中國/家具。”

“發展/中國/家具/有很大潛力，發展/中國/家具/有很大潛力?！?/p>

朗讀聲停了下來，大家的目光卻仍然凝視著黑板。我丟下粉筆：“好，這句話已經完整。大家知道老師寫這句話要表達的意思嗎？請同學們互相討論，自由發言?！?/p>

教室里頓時一片議論聲。一會兒工夫，就有學生提出質疑：“王老師，我覺得講產品、講經濟，不應該是語文課的內容。”

“我要講的是產品問題嗎？請你再思考一下?！蔽覄偸疽馑拢晃慌芸煺酒饋砹耍骸巴趵蠋煟艺J為你寫這句話，是在啟發我們如何去完成作業?！?/p>

真是語驚四座！對這出乎意料的答案，最好的辦法還是讓她解釋一下，這句話跟完成作業有什么聯系。

“我注意到，老師寫這句話，是分四個階段完成的，從易到難，最后才寫‘有很大潛力’這五個字。這是啟發我們，對待作業，要按步驟由易到難去完成?！?/p>

“好，說得好！”我的話音剛落，教室里立刻響起了一片掌聲。女生高興地坐了下去，我卻說了起來：“但這不是我要表達的意思，請你把這句話再讀兩遍，注意句中停頓。”

教室里響起了甜美的聲音：“發展中國家具/有很大潛力，發展中國家具/有很大潛力?！?/p>

她剛讀完，又有學生站起來：“我明白了。背課文就要化整為零，先一小段一小段地背，最后整體背，反復背！老師寫這句話，其實是教給我們一種背誦文章的方法，針對的是有些人怕背課文的情況?！?/p>

我點點頭，表示肯定：“你能想到這些道理，真聰明！”教室里又響起掌聲。“但是……”我又開始了轉折：“同學們有沒有注意，剛才她讀得不全對?！?/p>

教室里突然一片寂靜，學生幾乎全愣住了。我只好接著講：“知道老師為什么要同學們讀兩遍？因為這句話有兩種讀法。還有一種讀法是‘發展中/國家/具有很大潛力’。”

“老師，你是想講歧義句？”“這有些像玩文字游戲……”教室里又熱鬧了一陣，當大家看到我一臉嚴肅，一聲不吭，很快又安靜下來。

“大家想一想，今天，這么多人都沒有讀對一句話，這是為什么？我的良苦用心，就是告訴大家，不被思維定式所束縛，我們才能少犯錯誤，才能有所發現，有所創造?！?/p>

“還有，教學相長，剛才幾位同學的回答也給了老師很大啟發，當然，我想到的不是完成作業，完成課文背誦，而是一個人如果要達到自己的人生大目標，不妨把大目標分解成若干小目標，一個一個去完成，最后到達大目標……”學生認真地聽著，教室的門開了，亮出了一位老師的臉。哦，我們忘了下課。