由一堂公開課所想到的

前幾天，我聽了一節(jié)公開課。上課的是一位有20多年教齡的老教師。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，這位老師細(xì)心選課，并且精心設(shè)計(jì)了課件。聽完課后，檢查的同志提出了一些關(guān)于課的看法，同時，我也深深地陷入了思考。我在想，課程改革這么多年了，我們這些農(nóng)村教師的思想和實(shí)踐到底有沒有變化，變化有多大，對于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展有多大的貢獻(xiàn)，這的確需要我們認(rèn)真反思。

一、對教材的編排體系認(rèn)識漸漸有了眉目，教師的思想認(rèn)識有了轉(zhuǎn)變

課改之初，我們常聽教師們說，這樣的教材，我們怎么教？一點(diǎn)都不系統(tǒng)，東一塊，西一塊的。實(shí)際上，往往教材沒有的知識，也要給學(xué)生講出來，這和原來的教材一點(diǎn)都不一樣。為了轉(zhuǎn)變教師們的觀念，上級培訓(xùn)部門和學(xué)校沒少進(jìn)行培訓(xùn)。教師們在“要用教材教，不要教教材”的思想中摸索了很長時間。現(xiàn)在說這話的沒有了，大家終于明白了這句話的含義，明白了“要給學(xué)生一杯水，自己就是泉水”的道理。

課改首先改的是教者的思想，然后再是實(shí)踐。課堂教學(xué)就是教師思想的具體運(yùn)用。

二、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動由盲目地分組轉(zhuǎn)向理性地合作

我記得出去培訓(xùn)的同志回來做公開課，進(jìn)行以課代訓(xùn)的時候，我們很驚異于課的五彩紛呈：激情的導(dǎo)入，明艷的色彩，震耳的掌聲，熱鬧地合作探究，等等。教師好像一日之間就進(jìn)入了角色，學(xué)生說的正確不正確，都讓學(xué)生給予掌聲，老師都要褒揚(yáng)幾句。很多人認(rèn)為，只要上課，我們的課就要分組，就要合作探究，就要有小組長發(fā)言，就要有歌聲。后來，我們漸漸地體會到，這樣花哨、不切實(shí)際的課是行不通的。一堂課熱熱鬧鬧之后，學(xué)生學(xué)會了什么，到底教給了學(xué)生什么，值得我們深思。與其說一哄而上的不切實(shí)際的做法誤導(dǎo)了教師，不如說，是我們對于新課改理念太過好奇，只注重了形式，沒有對課改理念吃透、吃活。

幾年之后，就拿學(xué)生分組合作來說，我們終于悟到：有的問題學(xué)生能夠輕易掌握，就不要合作；合作了就要讓學(xué)生合作透徹，把問題弄明白。現(xiàn)在我們知道，上課講究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性才是最重要的。

三、學(xué)科整合，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用已成大家的共識

課程改革倡導(dǎo)學(xué)科整合，在教學(xué)中，我們也能時刻感受到學(xué)科之間的相互滲透。特別是在貼近生活、解決生活中的實(shí)際問題上都有相通之處，這就要求教師做到一專多能。平時在備課、上課中有意識地加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。以前我們對此認(rèn)識不到，現(xiàn)在看來，教師要學(xué)的東西多了，要溝通的多了。這樣，也調(diào)動了教師平時學(xué)習(xí)的積極性，累積了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

隨著農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的啟動，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人越來越多了。別的不說，就拿我們學(xué)校來講，現(xiàn)在能夠使用課件，能夠使用多媒體設(shè)備的占到百分之九十五以上。學(xué)校每次組織公開課，都要求大家盡量使用多媒體教學(xué)。特別是剛分配的新教師的到來，更加促動了老教師的思想。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了相當(dāng)一部分學(xué)科分組實(shí)驗(yàn)的不足，把演示實(shí)驗(yàn)做得清晰、明確，感官效果明顯。一些農(nóng)村學(xué)校，在實(shí)驗(yàn)器材上明顯不足，分組做不了，演示又不到位的情況下，可以借助這一方式。

反思我們的教學(xué)思想變化歷程，找出問題所在，就能夠很好地在今后工作中加以改進(jìn)。作為師者就要緊隨時代步伐，用發(fā)展的眼光來看待自己所從事的事業(yè)，用切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法去教學(xué)，讓學(xué)生會學(xué)。這樣，在摸索中不斷前進(jìn)，我們的學(xué)生才能成為真正有用的人。