一般本科院校師范畢業生的就業困境與對策

摘要:目前，地方一般本科院校師范畢業生就業途徑受到多方限制，就業理念受到傳統觀念的影響;傳統的就業領域受到多方擠壓，就業渠道不暢;而就業的結構性矛盾加劇了師范生就業壓力。因此，一般本科院校要提高認識，加強領導，制定就業工作的具體規劃;要突出師范特色，培養畢業生過硬的職業素質;要面向就業市場，創新就業指導;要加強就業宣傳力度和與用人單位的聯系，多方拓展就業渠道從而擺脫就業困境。

關鍵詞:一般本科;師范畢業生;就業困境;對策

隨著我國教育體制改革的不斷深化，師范教育與師范畢業生就業面臨的挑戰與壓力逐漸凸現出來，而地方一般本科院校師范畢業生所面臨的就業壓力更大。因此，正確分析當前一般本科院校師范畢業生的就業形勢，采取有效措施，使他們及時而充分地就業，既是學生及其家長共同關注的問題，也是各級政府部門和高等師范院校急需解決的難點。

為了全面了解當前一般本科師范畢業生的就業情況，近年來，筆者通過實地采訪、開座談會、查閱檔案資料、問卷調查等方式，對近五年來湖南省一般本科院校師范畢業生的就業情況進行了調查，對地方院校師范畢業生面臨的就業困境及其產生的原因有了較為深入的了解，對突破地方院校師范畢業生就業困境的對策進行了思考。

一、地方院校師范畢業生面臨的就業困境及其產生的原因

隨著高校畢業生就業制度改革的進一步深入和高等教育規模的不斷擴大，高校畢業生就業的內外環境發生了很大的變化，師范生壟斷基礎教育市場的局面被徹底打破。宏觀上嚴峻的就業形勢、師資培養體制改革的深化、師范招生規模的擴大以及教師來源渠道的拓寬等，都使師范生就業難的問題日益突出。而地方一般本科院校師范畢業生就業途徑更受到多方限制，就業理念受到傳統觀念的影響;傳統的就業領域亦受到多方擠壓，其就業壓力不斷增大。加之目前師范生就業渠道不暢，目前地方院校師范畢業生正面臨著嚴峻的就業困境。

1. 就業途徑受到多方限制

目前，在各級政府和社會各界的共同努力下，師范院校畢業生的就業渠道明顯增多，如考研究生、考選調生或各類公務員、到國有企業單位工作、參加教師招考或到私立學校任教、到公立學校當臨時代課教師、去大城市或周邊地區打工、征兵入伍，等等。但由于師范教育的特殊性，師范生就業途徑受到多方限制。如需求量最大的企事業單位和一些非師范教育的其他專業部門，師范畢業生由于學非所用，受到專業限制，往往被排除在外。即便僥幸被招入企業，也只能做文職人員。而其老本行教育領域，由于各種原因，近年來編制相當有限，每年招聘的教師人數很少。這造成師范院校畢業生想教書也沒書教的尷尬局面。

據筆者所作的調查，現今一般本科師范畢業生主要有以下幾個出口渠道:一是考上研究生，約占畢業生總數的15%;二是參加教師招考，占到畢業生總數的15%左右;三是考選調生或公務員，約占畢業生總數的5%;四是到私立學校任教，占25%左右;五是到國有企業工作，約占5%;六是到公立學校當臨時教師，占到畢業生總數的近15%;其他的20%左右大多是去大城市、周邊地區打工或待業在家。除考上公務員、在編教師和個別在大城市打工的外，他們的收入水平普遍偏低，僅能維持基本的生存開支，發展空間更小。因此，少部分畢業生就干脆閑置在家，觀望等待。

2. 就業領域受到重點大學和綜合性大學畢業生的擠壓

隨著教育制度的變革，原來中小學教師基本上由師范院校畢業生擔任的局面已被打破。而高等教育規模的不斷擴大，大學畢業生人數急劇增加，導致非師范專業畢業生就業壓力增大，不少非師范院校畢業生也紛紛參與教師職位的競爭。這樣，地方本科院校師范畢業生的就業領域受到重點師范大學和其他綜合性大學畢業生的擠壓。

據調查，二十世紀末，地方本科院校師范畢業生的就業形勢是很不錯的。畢業生大多能到中學任教，有不少學生還能在縣屬高中任教，尤其是英語、數學等專業的畢業生。但近年來，一般縣市明文規定只有重點師范大學或重點大學的畢業生才能教高中。在一些較發達的地區，城區初中都不招收地方本科院校師范畢業生。因此，地方本科院校師范畢業生主要是去公立或私立初中和小學任教。而城區公立初中，都有被重點師范大學和其他綜合性大學的畢業生擠占的趨勢。

3. 自身素質和就業觀念使畢業生就業受阻

隨著高校擴招，地方本科院校一般取消面試，師范生生源質量逐年下滑。這就造成了地方師范院校學生文化素質和師范素質水平相對低下;而不少地方師范院校專業設置缺乏科學性和自身特色;在課時的設置上偏重于理論知識，缺乏基本技能的培養;專業設置太單調劃一，難以滿足學生不同的就業需求。這樣培養出來的畢業生專業知識和技能都不強，其素質無法滿足中小學的要求，被拒之門外自在情理之中。

還有一些畢業生不能就業的原因主要在于其就業理念出現偏差。有的師范畢業生不想教書又無其他技能，自然很難找到滿意的好工作。有的畢業生只想留城市，教初高中，而自身素質無法達到初高中合格教師的水平，自然無法滿足要求。有的畢業生追求一步到位，只想做入編的公立學校教師，他們往往寧肯失業也不想在私立學校任教，不想做待遇較低的代課教師。他們更缺乏自我創業的意識。這樣的就業觀念只會將他們阻擋于就業門檻之外。

就業期望值過高、求職策略不當也導致了師范院校畢業生就業難度加大。許多師范畢業生求職只定位在經濟發達地區，而這些地區師資需求日趨飽和且要求較高，求職難度很大。即使是愿到一般縣市的師范畢業生，也盯著城區重點中學，不愿到郊區、農村去工作，這與農村、山區急需教師形成明顯反差。因此，在某種程度上，擇業難是學生就業理想與就業現實矛盾加劇的結果。同時，畢業生對就業的認識、能力、心理、社會經驗明顯不足，求職策略和技巧不當，擇業盲目性大，也加大了就業難度。

4. 師范生就業渠道不暢，就業的結構性矛盾加劇了就業壓力

目前，我國以政府為主導、高校為基礎的大學生畢業市場體系的服務功能還不夠完善。高等師范院校就業工作部門、政府畢業主管部門之間溝通不足，開拓就業市場力度不夠，提供就業信息不夠，服務不到位，結果導致“用人單位不知何處覓人才，畢業生不知哪里找工作”現象的出現。同時，由于社會上用人不正之風的存在，部分學校、教育主管部門在任用畢業生時暗箱操作，導致部分社會資本較弱的師范畢業生就業更難。盡管很多縣市區農村中小學教師隊伍已嚴重斷層、老化，急需補充大量合格的各科教師，但由于財政等方面的原因，有的縣市區很少招考教師，甚至長期不招考。還有少數縣市區官僚體制腐敗，使一部分不符合教師條件的人員進入了教師隊伍，而學有專長的師范院校畢業生無法進入教師隊伍。因此，畢業生就業市場不完善，就業信息不暢加劇了師范院校學生的就業壓力。

同時，師范類畢業生就業的結構性矛盾也加劇了師范院校學生的就業壓力。目前師范類畢業生就業的結構性矛盾具體表現在:一是不同學歷層次畢業生供需不平衡。二是不同專業畢業生供需不平衡?；A教育學校對數學、英語、物理、化學、地理等專業畢業生需求旺盛，就業形勢也較好;教育、歷史、政治等專業的畢業生需求不旺。三是地區之間供需不平衡。發達地區學校吸納畢業生的空間非常小，而經濟欠發達地區基礎教育學校對師范畢業生的需求則較大。結構性矛盾的結果，使得一方面有效需求得不到滿足，另一方面畢業生卻相對過剩。

二、地方師范院校突破畢業生就業困境的對策

1. 提高認識，加強領導，制定就業工作的具體規劃

畢業生就業工作是每個高校運行系統中的重要環節。學校要從思想上給予高度重視，不斷增強指導就業工作的緊迫感和危機感，轉變觀念，把師范生就業工作作為整個學校發展的基礎工程和重中之重來抓。學校各黨政部門、各系都要把就業工作列入議事日程給予重視。要動員全校教職工，調動各方面的積極性，逐漸形成領導重視就業、各部門支持就業、人人關心就業的良好氛圍。

學校成立的就業領導小組，應由學校領導及主管學生就業的同志組成，并不斷調整優化就業領導小組的人員結構，建立領導責任制，使就業領導小組的作用切實發揮出來。另外，要盡快成立各專業的就業領導小組，由各系黨支部書記、主任和可以挖掘一定就業市場的教師組成，充分加強領導和管理的力度，做好每年的就業工作總結，研究制定新一年就業工作計劃和保證就業率的具體措施。

2. 合理定位培養目標，突出師范特色，培養畢業生過硬的職業素質

要使所培養的師范生受用人單位歡迎，就必須注重增強他們的競爭實力。學校應不斷優化學生的知識結構和能力結構，尤其要重視教師基本技能的培養，這是師范生的立身之本。從與用人單位的溝通中也了解到，他們需要的是具有過硬的技能，能夠立刻走進課堂、駕馭課堂并有良好書面和口頭表達能力，綜合素質高的師范畢業生。同時，學校還應加強課程改革，主動調整專業，適應社會需要。

作為地方一般師范院校，要合理定位培養目標。在目前就業領域受到重點師范大學和綜合性大學畢業生的擠壓的形勢下，地方一般師范院校要把自己的師范生就業的主要目標定位在合格的初中、小學教師的職位上，同時可以根據學生意愿和實際分層次培養，使各層次的學生都能有充分的實力競爭自己理想的職位。要調整師范生的培養目標模式，實行師范教育與通才教育相結合。執行通才教育與師范教育的有機結合，使師范生在綜合素質不斷提高的基礎上達到“一專多能”，即具有較寬廣的知識面，具有較強的適應時代發展和市場經濟發展所需要的各種能力，在人才市場上具有一定的競爭力。

3. 面向就業市場，創新就業指導

首先，要廣泛開展就業形勢政策教育。開展就業形勢政策教育是促使師范生樹立正確擇業觀的主要方式，是培養社會主義合格建設者和接班人的必然要求。通過《就業形勢與政策》講座和邀請有關專家學者宣講當前的就業形勢與政策，積極引導師范生切實轉變擇業觀念，鼓勵畢業生從事基層教育。教育畢業生要有敬業精神和創業精神，服務基層、服務西部、到祖國最需要的地方，到教育第一線，到適合自己的崗位去發揮自己的聰明才智、建功立業。

其次，要建立和完善就業指導服務機構，提高就業指導課的實效性，加大個性化職業指導的力度。從學生入學之日起，就分層次、全過程進行就業技巧的培訓。學校要大力提高就業指導的實效性和針對性，可逐步把就業指導貫穿于大學生活的各個階段。一年級認識所學的專業特點及將來的職業，初步設計職業生涯，以就業為指引，明確自己在四年里要怎樣提高自身素質和綜合能力;二三年級通過開展一些關于就業的活動，引導學生進行就業鍛煉，三年級下學期開始開設就業指導課，集中講解就業形勢與政策、求職技巧與心理調適方法等;四年級上學期聘請校外專家、用人單位領導、優秀畢業生開展一些專題講座，下學期則以定期和不定期的就業咨詢為主。同時，學校要針對不同學生的情況提供個性化的職業指導，特別要關注和關心那些就業中有各種困難的群體。

再次，加強心理素質的培養與訓練。心理素質是人才綜合素質的重要組成部分。在人才市場上的求職競爭過程中，當基本條件相當的情況下，競爭實質上是心理素質的競爭與較量。競爭者的心理素質較高，則在人才市場的競爭過程中能很好發揮自己的優勢，展示自己的才華與技能，從而處于有利的競爭地位。

最后，要建好就業指導網站，暢通信息來源渠道。有關部門及學校應當充分發揮就業網站的作用，要特別重視和利用網絡特有的方便快捷傳遞信息的功能，不斷豐富和更新網站內容，及時發布最新最準的就業信息，通過在網站上開辟在線就業問題解答等方式，建立校方、用人單位及畢業生三方的交流平臺。學校應該為就業工作信息化創造必要的條件，給予最大的支持和協助。

4. 加強就業宣傳力度和與用人單位的聯系，多方拓展就業渠道

學校要遵循“提早宣傳、全面宣傳、重點宣傳”的原則，加強師范生就業宣傳力度。“提早宣傳”即動作要快要早，抓住有利時機主動出擊，盡快向各地教育局介紹畢業生的情況，也及早了解各地新一年的師資引進計劃?！叭嫘麄鳌奔磁c各地教育局密切聯系，充分發動學校領導、教師、各系的力量到普教系統開拓就業渠道，充分利用各種渠道推銷畢業生，既上門宣傳，也千方百計邀請各縣市教育行政機關、中小學領導來校招聘教師?！爸攸c宣傳”即針對個別就業空間大的地市作為重點宣傳發動對象，利用各種形式重點突擊。

學校要加強對畢業生的跟蹤調查，多方聽取用人單位對畢業生的評價和對高校就業工作的意見，并根據反饋信息及時調整就業工作的思路和方式，千方百計確保就業工作順利進行。