榮譽學院:美國高校本科生“拔尖創新人才”培養模式研究

摘要:培養拔尖創新人才已日益成為一種國家戰略。美國高校榮譽學生培養模式即榮譽教育的開展由來已久，這是在大眾化教育時代以培養精英人才為目標的教育形式，為美國科技發展和人才強國戰略提供了大量的具有創造性思維的優秀拔尖人才。因此借鑒美國榮譽教育的經驗，將為我國大學創新人才教育培養模式的改革提供有益的啟示。

關鍵詞:榮譽學院;拔尖創新人才;美國;本科生

隨著全球化進程的加快，國力的競爭已經成為人才的競爭，世界各國都把目光投向人力資源開發，培養精英人才已成為一種國家戰略。拔尖創新人才是提升國家核心競爭力和實現經濟科技發展的關鍵因素。誰擁有創新型拔尖人才，誰就擁有強大的、持續不斷的創新能力，誰就會在日趨激烈的未來競爭中立于不敗之地。高校是培養造就拔尖人才的重要基地。所謂本科生拔尖創新人才，“是指既有健康的體魄和豐富的文化知識，又有高尚的道德修養和思想情操;既有較強的創新精神和創新意識，又有初步的獨立進行科學研究的能力;既有優良的心理素質，善于獨立思考，又具有合作能力的高素質人才”[1]。如何才能培養出拔尖創新型人才，是目前大學所面臨的主要挑戰。但是長期以來，我國傳統的人才培養模式對于拔尖創新人才的培養表現出體制上和管理上的局限性，難以適應時代發展和創新型國家建設的需要。而美國高校優秀本科生培養模式即榮譽教育已開展有半個多世紀，為美國科技發展和人才強國戰略提供了大量的具有創造性思維的優秀拔尖人才。因此借鑒美國榮譽教育的經驗，重建我國大學創新人才培養體系，為培養創新型拔尖人才營造良好的教育環境、搭建教育平臺將成為我國高等教育改革的迫切任務，也是歷史賦予高等教育的重大使命。

一、美國高校榮譽教育的由來

美國高校的榮譽教育(Honors Education)由來已久，早在20世紀20年代就已出現，到20世紀30年代美國高校已有100多個榮譽教育項目。第二次世界大戰后榮譽教育得到快速發展。所謂榮譽教育，是指專門為優秀拔尖的具有高水平高能力(High-ability)本科生設計的個性化教育模式，也是在大眾化教育時代以培養精英人才為目標的教育形式。一般說來，榮譽教育意味著“大學和社區學院為了尋求滿足最能干學生的學習需求而提供大量的機會和經歷。榮譽教育的目標包括選拔出那些能力卓越和志存高遠的榮譽學生;為這些榮譽學生提供挑戰自我的學術機會，讓他們在最高水平上發揮自己最大的潛能”[2]。美國許多四年制大學和兩年制社區學院都設有榮譽教育項目。“榮譽教育的組織形式也是多種多樣的，有榮譽項目(Honors Program)、榮譽學院(Honors College)、榮譽與實驗學院(Honors and Experimental College)、大一新生研討班項目(Freshman Seminar Program)等。1966年，美國的榮譽教育還成立了自己的專業組織——全國高校榮譽教育理事會(National Collegiate Honors Council，簡稱NCHC)，專門為全國的本科榮譽項目、榮譽學院以及參與榮譽教育事務的教師、學生等提供支持和服務。”[3]截至2010年，全美共有1200所高等教育機構加入了該協會。密歇根州立大學的榮譽學院是NCHC的著名會員，其榮譽教育特色以培養學術精英而著稱。

二、榮譽學院:美國高校“拔尖創新人才”培養模式——以密西根州立大學(簡稱MSU)為例

(一)培養目標(Honors College Mission)

密西根州立大學的榮譽學院(Honors College)成立于1956年，是美國公立大學中成立最早且最具特色的榮譽教育項目之一。榮譽學院擁有獨立的教學辦公大樓，名叫Eustace-Cole Hall，樓里除了教師辦公室，還配備有休息室、榮譽學生學習室、榮譽課程教室、研討室、學術科技閱覽室等。學院使命在于為才華卓越的志在追求更高學術成就的學生提供服務。榮譽學院致力于為其成員營造豐富的學術氛圍和社會經歷、培養積極主動的創新型學習環境。榮譽學院的項目強調個性化的學術課程規劃而不是規定嚴格的一整套課程。榮譽學院成員(Honors College members)享有在世界領先的研究型大學之中親密合作的團隊學習氛圍。如今，除了為拔尖人才(High-achieving undergraduates)提供核心榮譽教育項目外，榮譽學院還為尚未正式進入學院的具有特長和天賦的本科生提供學術深造機會，并且還擁有一支MSU辯論隊。榮譽學院每年有2600名正式成員和400名參加學術學者計劃(the Academic Scholars Program)的學生，這一學生數量大約占到密西根州立大學本科生總數的8%。

(二)申請條件及選拔標準 (Honors College Admission)

選拔優秀學生，開設榮譽課程，培養精英人才，這是美國高校榮譽教育的核心工作內容。進入榮譽學院的學生叫榮譽學生(Honors Students)，如何從成千上萬的普通大學生中挑選出榮譽學生是榮譽教育的基礎工作。密歇根州立大學榮譽學院有著一套頗具特色的選拔標準，并且針對不同類別的學生采取了不同的選拔機制。榮譽學院的申請對象分為三大類:即將入學的新生(Incoming Freshmen)、在校生( Current Students)、轉校生(Transfer Students)。收到密歇根州立大學入學通知書的高中畢業生都有機會申請加入榮譽學院，選拔標準為:成績排名在高中畢業所在班級里的前5%;ACT總分超過30分，或SAT總分至少1360分(只包括閱讀和數學部分)。MSU還要求一份ACT或SAT的寫作部分，寫作的分數和作品作為榮譽學院篩選過程中的附加參考信息。沒達到但接近上述標準的考生，可遞交相關資料證明自己的優異經歷，榮譽學院招生委員會也可能會酌情擇優錄取。對于在校生，榮譽學院每個春季學期一開學就開始接受在校生的申請，到春季學期結束時宣布選拔結果。在大一入學時沒有進入榮譽學院的具有卓越學術成就的新生，如果他們第一學期的GPA(Grade Point Average)積點排名進入各學院的前10%(一般在3.50分以上)，在第二學期提出申請并被批準后，他們在大二就可以進入榮譽學院學習了。此外，榮譽學院對持續并成功參與MSU一項主要活動項目的學生也將予以充分的考慮，因為參與活動表明學生對個人成長和學術發展感興趣。邀請函由注冊處通過機密信息系統(Confidential Message System)發送至學生的MSU電子郵箱。其他年級的學生也同樣有機會申請，但一般來說，在校剩余時間不足四個學期的申請者不再予以考慮。學生如果拒絕榮譽學院的邀請，在以后的年度審查中也將不予審議。轉校生在轉入密歇根州立大學一個學期后也可以申請進入榮譽學院，同樣，他們的GPA積點排名也須達到各學院的前10%。

(三)榮譽學生權益(Honors Students Benefits)

50多年來，密歇根州立大學榮譽學院為優秀學生創造了一系列獨特而豐富的學術課程和研究項目，并給予學生極大的靈活性(Program Flexibility)。榮譽學院學生享有以下一些權益:對于規定課程的要求享有無與倫比的選擇自由;可選擇大量的動態式榮譽課程和互動式講座;享有教授主講的深入探討主題并鼓勵師生互動的小班化教學;可以獲得來自專業課教師和榮譽學院教師全方位的咨詢服務;獲得參與教師主導或獨立開展的學術研究機會;第一年以后有優先注冊選課權;擁有大量的獨特的學術活動、海外學習項目、文化和社會活動以及社區服務機會。

榮譽學院為學生設計了多種個性化項目(Individualized Programs)。榮譽學生可以在非統一標準的方式下完成大學專業學習計劃以適應學生個人興趣和能力發展的要求。在榮譽學院學術專家和導師(Honors College Academic Specialist/Adviser)的指導下，學生可以從幾百門課程中選課以完成通識教育要求。榮譽學生也可以在各學院的榮譽學生導師的批準下選擇替代課程(Substitute Courses)來達到學院的專業學習要求。替代課程可以是研究生課程等要求更高、難度更大的課程。

(四)課程培養方案及畢業要求(Honors Courses and Requirement)

密歇根州立大學榮譽學院的課程方案極具多樣化與個性化。榮譽學院為其成員(Honors Membership)提供了以下課程培養方案。

第一，通識教育課程(General Education)。不管是學什么專業的學生，都需要完成大學通識教育課程，包括一門書面寫作課程、兩門藝術和人文領域的課程、兩門自然科學領域的課程、兩門社會科學領域的課程，每門課程3到4個學分。這是每個本科生必須完成的課程學習方案，榮譽學生也不例外。榮譽學院學生可以用自己感興趣的課代替這些General Education，具體能用什么課代替還是需要跟榮譽學院的導師探討。榮譽學院期望學生能深入完成通識教育領域中更豐富的課程項目。為實現這一要求，榮譽學生的選課方案必須經過榮譽學院學術專家和顧問的審核并記錄在學術進度計劃(the Academic Progress Plan)中。其中有部分要求可能會在對大學先修課程(Advanced Placement 即AP)的學分要求中得以實現;還有部分要求會通過MSU的綜合研究課程(Integrative Studies courses)得以滿足。由于榮譽學生的學習計劃具有很大的自主靈活性，對于通識課程的選擇沒有絕對的規定。但是，榮譽學生被期望能完成比普通學生更多的、范圍更廣的通識教育綜合研究課程。

第二，榮譽課程(Honors Courses)。每個學院和系都為榮譽學生提供了大量的特別的榮譽課程(課程代號為H開頭)，通常都是小班化教學。例如MSU的社會科學學院所開設的榮譽課程有:《社會分化和不平等》、《考古學導論》、《微觀經濟學導論》、《歷史研究方法與路徑》、《政治分析方法介紹》、《榮譽學生獨立研究課程》、《異常心理學》、《大腦與行為》、《和平社會和戰爭起源》、《政府與世界政治》、《18世紀以來的女性史》、《1914年以來的美國外交》等，涉及政治學、心理學、哲學、歷史學、經濟學、社會學等多個學科;自然科學學院開設的榮譽課程有:《生物與細胞分子》、《多變量微積分》、《生命史》、《物理學-力學》、《生化研究》、《概率統計課程》等等，課程教學內容的程度比非榮譽課程更深、更難，要求更高。榮譽課程的教學計劃不是簡單的交代課程的一般知識，而是以問題為主線、按單元組織，力圖通過學科交叉核心課程的問題教學培養學生學會多角度、多維度的發現和思考問題，培養學生不斷探求“為什么”、“怎么辦”。而且榮譽課程課堂的互動更普遍，課程節奏更快，學生更具挑戰性。

第三，研究生課程(Graduate Courses)。在事先得到批準的前提下，榮譽學院的學生可以選修研究生課程，作為對必修課程和選修課程的替代課程。

第四，研討課程(Honor Seminar)。每個學期MSU各學院和系都為榮譽學生開設一定量的研討課程，包括獨立學習研究課(Honors Independent Study)，除了研討課外， 榮譽學院還定期在較大范圍內組織專題學術報告會，由有突出成就的榮譽學生在家長、教師和同學面前宣講自己的論文，一些優秀論文將被推薦到學術刊物和會議發表。

作為榮譽學院的一名成員，學生畢業時至少必須完成8門榮譽課程，要求積分在3.2以上。在完成第一學位學習的同時，榮譽學生還要求完成30個學分的第二學位課程學習，其中包含有兩門第二學位榮譽課程。榮譽學院委員會將在學生畢業文憑和成績單上留下記錄。每個從榮譽學院畢業的學生都將作為優秀人才身披榮譽學院綬帶參加畢業典禮。

(五)學術研究機會(Research Opportunities)

密西根州立大學榮譽學院在為來自各個學科的拔尖人才提供學術研究機會方面處于全美領先地位。MSU本科生科研項目(Undergraduate ResearchPrograms)把學生和導師緊密聯系在一起，促進學生學識和科研能力的發展，允許學生在地區和全國性的學術會議上發表和展示他們的研究成果;鼓勵學生獨立研究能力的發展;為學生申請研究生提供競爭優勢。專為榮譽學生提供的科研項目包括帶獎學金的助教工作(Paid Assistantships)和記學分的科研及獨立學習課程(Research and Independent Study Classes)。具體分為以下三類:一是教授助教項目(Professorial Assistantship Program)，簡稱PA。這是MSU最具有吸引力的本科生科研項目，學生可以直接成為教授的科研團隊成員并參與創新教學工作，榮譽學院的目標是讓排名在前1%的學生參加PA項目，這一項目主要針對大一、大二學生。二是榮譽學生科學研究項目(Honors Research Seminars)。這些科研項目是專門為大一、大二榮譽學院學生設計的，可以提供與MSU從事科研的教授親密合作的機會。參加這樣的科學研究項目，榮譽學生有很多收益:在MSU教授的指導下，學生可以經常在尖端研究領域獲得親自參與研究的機會，為他們將來從事其他研究提供寶貴的經驗;能為來自不同專業、有同樣興趣的學生提供共同工作的機會;每年4月的MSU“本科生科研和藝術論壇”可以展示榮譽學生科學研究項目的成果，每項科研也可以提供展演和在校內外論壇公開發表的機會;科研項目作為榮譽學生的一項要求，在榮譽學院學術專家/導師的批準下，可計入榮譽學生通識教育的總學分內。三是獨立學習或論文課程項目(Independent Study， or Thesis Courses)。榮譽學生如果對某一領域特別感興趣，也可以在教授的幫助下開展獨立研究項目或者完成學術論文，學生獲得了特殊批準后可以在各學院的課程注冊程序下注冊獨立學習和論文課程。總之，密西根州立大學為提高拔尖創新人才的科研能力和學術水平提供了靈活多樣的特色培養模式。

此外，MSU為榮譽學生從事科學研究提供了足夠的資金保障，學生可以申請以下科研資助(Research Support):會議旅游獎學金(Conference Travel Award)、榮譽學院研究基金(Honors College Research Fund)、吉列獎學金(Genevieve Gillette Fellowship)、西蒙和米莉獎學金(Hymen and Miriam Stein Scholarship )、舍恩爾家族基金海外資助(Schoenl Family Undergraduate Gran for Dire Needs Overseas)等等。充足的科研經費足以保障拔尖創新型人才的科學研究項目得以順利進行。

(六)導師指導體制(Academic Specialist/Adviser)

為榮譽學生提供咨詢和建議是榮譽學院的一項重要工作。開發個性化的學習項目要求學生與榮譽學院導師和他們各自所在學院的導師隨時保持密切的聯系。密西根州立大學榮譽學院有23位專職導師與工作人員，下設主任辦公室、學術專家和導師辦公室(Academic Specialist/Adviser)、招生和學生事務辦公室(Admissions Student Affairs)、校友與發展辦公室(Alumni and Development )、辯論項目辦公室(Debate Program)、精英教育項目辦公室(Gifted and Talented Education Programs)、國家和國際獎學金協調辦公室(National/International Scholarships)等機構。共有7位博士、13位碩士，其中包括五位博士畢業的專職學術專家/導師。五位導師為來自各個專業的榮譽學生提供有關大學學業要求的建議，并且為尚未確定專業方向的榮譽學生提供重點咨詢。此外，密西根州立大學每個學院都設立“榮譽學生導師辦公室”，全校有超過200名教師擔任“學院榮譽學生導師”(Departmental Honors Advisers)。學院導師主要負責制訂每個榮譽學生的個性化學習計劃，并且審核和授權批準榮譽學生選擇不是統一標準的替代課程來滿足他的專業學習基本要求。在這些導師的幫助下，榮譽學生能夠最大程度地利用他們被允許的對專業學習要求的靈活性優勢。

(七)海外留學項目(StudyAbroadPrograms)

出國留學經歷是當今世界讓學生獲得學術、專業和個人技能的重要途徑。拓寬學生國際視野、提高國際競爭力是拔尖創新人才培養的重要任務之一。密西根州立大學擁有全美公立大學中最廣泛、最具多樣性的高品質海外留學項目，MSU海外留學辦公室(The Office of Study Abroad ，簡稱OSA)為全校學生提供在全世界60多個國家共260多個項目的海外學習和實習機會，從1至6周的項目到1學期或1學年的學習項目可供隨意選擇。學生在每學年的3月1日前和10月15日前遞交海外留學申請書。2009年共有2300名本科生參加了海外學習和實習項目，大一新生占9.6%，大二學生占7.4%，大三學生占27.3%，大四學生占55.7%。OSA為獲得申請的學生提供大量的獎學金，2008-2009學年OSA提供的海外留學獎學金高達370，000美元。榮譽學生在向OSA申請海外留學項目時可以優先獲得獎學金資助。密西根州立大學榮譽學院還設有海外留學專項獎學金，為榮譽學生提供經費資助，如Jeffrey and Kathryn Cole 國際交流基金每學年提供4000美元的資助;Benschop Johnson校友海外學習獎學金每年提供出國留學的交通費用。此外，榮譽學生還可以申請到與密西根州立大學有合作辦學協議的73所國際一流大學的進修和實習，這些大學包括中國浙江大學、香港城市大學、澳大利亞新英格蘭大學、德國吉森大學、法國里爾大學、英國劍橋大學、加拿大拉瓦爾大學、日本同志社大學、臺灣大學等等。“通過海外留學經歷，學生大大提高了解決問題的技能和語言交流能力，學生的自信心、靈活性、創造性得到顯著增強;通過專業接觸，學生對未來從事的職業有了明確的方向感并增強了工作責任感;通過與來自不同文化、不同民族的人合作，學生對當今世界的文化多樣性有著更深刻的理解。”[4]

(八)獎學金制度(Scholarships and Fellowships)

密西根州立大學為榮譽學生提供了大量的校內以及國際國內獎學金機會。獎學金主要分為三大類:一類是入學新生獎學金(Scholarships for Incoming Freshmen)。凡是收到MSU榮譽學院邀請的大一新生都可以申請。這類獎學金包括:榮譽學院國家獎學金(每學年8000美元)、教授助教金(每學年2300美元)、密西根州獎學金(每學年2000美元，只適用密西根州居民)、學費減免獎學金(每學年13000美元，只適用非密西根州居民)、Seevers獎學金(主要針對農業和自然科學專業的學生)以及榮譽學院校友會獎學金等等。第二類是在校生獎學金(Scholarships for Current Honors College Members)。這類獎學金分為海外學習、科學研究、普通項目三個類別，包括榮譽學院研究基金、科爾科技卓越成就獎、校友會獎學金、亞當斯獎學金等共十二個獎項。第三類是國家及國際獎學金(National / International Fellowships and Scholarships)。這類獎學金主要由一些國際組織和政府機構提供，包括羅得島、馬歇爾、丘吉爾、蓋茨劍橋、米歇爾、杜魯門獎學金等20多個獎項，這些獎項需要由大學提名，不接受學生的直接申請。獲得這類獎項的學生意味著具有卓越的學術才華和較強的國際競爭力。

(九)社團文化與創新活動(Honors College Community)

校園活動是培養創新型人才重要而又有效的途徑。美國著名的教育家理查德·萊特說過:“所有對學生產生深遠影響的重要的具體事件，有4/5發生在課堂外。”除了可以參與密西根州立大學的500多個社團組織和校園活動外，密西根州立大學榮譽學院還為其成員提供了參加大量社團文化和創新活動的機會，這些活動成為來自全國、全世界的不同種族、不同專業、不同興趣愛好的優秀學生在一起分享學術卓越成果的平臺。由榮譽學院特別資助的學生活動和社團組織有:榮譽屋項目(Honors Housing)、榮譽學院項目委員會(HC Programming Board，簡稱 HCPB)、榮譽學生招募協會(Honors Students Actively Recruiting 簡稱H-STAR)、榮譽學生顧問委員會(HC Student Advisory Council，簡稱 HCSAC)、文化萬花筒(MOSAIC)、爐邊談話( Fireside Chats)等。榮譽屋項目主要為榮譽學生提供共同居住的選擇機會，在密西根州立大學的六個學生公寓居住中心都設有專門的榮譽學生男女樓層。居住在同一樓層的榮譽學生在公寓管理員的幫助下經常組織校內運動隊、社區服務、旅行等各種活動。HCPB是榮譽學院成立最早的學生社團，它為其成員提供成為MSU學生社區領袖的機會。HCPB經常組織榮譽樓層的學生開展課外活動包括年度超級保齡球晚會、夜間滑冰競賽、學院杯知識競賽。HCPB社團的學生領導和每項活動的組織者都由榮譽學生選舉產生。H-STAR社團主要負責MSU榮譽學院新生招募工作，該組織的志愿者們充分了解榮譽學院招生程序，他們充當榮譽學院的形象大使，赴各高中宣傳榮譽學院、接待來訪的家長、給尚未入學的新生寫邀請函或打電話、安排見面會等等。HCSAC社團組織是協調榮譽學院與學生關系的紐帶，尤其負責關于榮譽學生的學習和科研咨詢問題的協調工作。MOSAIC是榮譽學院最新成立的學生文化組織。該組織旨在通過特殊的活動和項目促進文化多元化的發展，為來自不同文化、種族的榮譽學生提供廣泛的社會網絡以及接觸多元文化的機會和平臺。“爐邊談話”是榮譽學院專為新生提供的由教師主持的師生間非正式交流活動，同時也作為對新成員加入榮譽學院的歡迎活動，一般安排在每年9月和10月的周日下午或晚上，高年級的榮譽學生也經常被邀請參加介紹他們的學習和生活經驗。“爐邊談話”活動深受榮譽學院新生們的喜愛。一位來自教育學的新生評價道:“我度過了一個令人激動的夜晚。我們以聊天的方式暢談學術、社會和個人的話題。這對我來說是非常寶貴的經歷，非常感謝爐邊談話這樣的活動。”[5]這些課外社團活動實踐促進了拔尖學生實際工作能力的提高，有助于學生的全面發展。

三、啟示

“高層次人才是一個國家人才隊伍的核心，對整個人才隊伍建設具有重要的導向作用，其數量和質量決定著一個國家在國際競爭中的地位。”[6]我國到2020年要建成創新型國家，培養一大批拔尖創新型人才已成為一種國家戰略。2009年底，教育部“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”在北京大學、清華大學、南開大學、復旦大學、中國科技大學、南京大學、上海交通大學、浙江大學、西安交通大學、吉林大學、四川大學等國內11所名校悄然啟動，這項由中央專項撥款提供資金支持的人才計劃旨在培養創新型的領軍人物。該項計劃首先從數學、物理、化學、計算機、生物五個基礎學科開始試點。近十多年來，一些高水平大學在培養拔尖創新人才方面進行了有益嘗試，并取得了初步成果，如北京大學“元培計劃”、清華大學的“清華學堂計劃”、北京師范大學的“勵耘優秀人才培養計劃”、浙江大學的竺可楨學院、南京大學的匡亞明學院等。但是長久以來，我國的人才培養模式千篇一律、千人一面，不但教材、教師、課程等培養方式大同小異，且考分、升學等評判標準也完全相同。這樣的培養模式對于培養創新型拔尖人才非常不利。在拔尖學生的遴選、導師配備、個性化培養模式、學術氛圍營造、管理制度、科研條件和國際交流方面與國外高校有很大的差距。因此借鑒美國高校榮譽學生的培養模式，進一步推進課程體系、教學模式、教學方法和人才培養體制的綜合性改革，探索個性化、多樣化、國際化的拔尖人才培養的嶄新模式將是未來我國大學教育創新的難點與關鍵。

參考文獻:

[1]杜楓，周冉. 研究型大學本科拔尖創新人才培養的必要性和可行性分析[J].湖北成人教育學院學報，2009(1):15.

[2]Austin Grey C. Fostering Academic Excellence Through Honors Programs[M].San Francisco: Jossey-Bass， 1986. Pp.5.

[3]李敏誼，李金閣，虞立紅. 美國高校榮譽教育的培養目標及選拔標準綜述 [J].中國大學教學，2009(6):98.

[4]Why Should I Study Abroad?[EB/OL]. http://studyabroad.msu.edu/，2009-12-08.

[5]Fireside Chats[EB/OL].http://honorscollege.msu.edu/community/frieside chats.html，2009-10-12.

[6]吳江.發揮教育在人才發展中的基礎性作用 [EB/OL].中國校長網，www.zgxzw.com ，2010-03-24.