依托高職資源構建信息化社區教育的探究

摘要:本文針對我國社區教育存在的問題和高職信息化資源參與社區教育建設的可行性進行了分析，并以高職院校成立社區學院開展社區教育為例，提出了依托高職資源構建輻射型社區的教育模式，同時探討了社區教育數字資源公用共享平臺的建立。

關鍵詞:信息化社區教育;高職資源;輻射型社區教育模式;數字共享平臺

隨著世界性教育改革的進行，各國社區教育都在以前所未有的態勢迅速發展。信息化社區教育是一個隨著信息技術和教育觀念發展而不斷演變的概念，也是教育的方式與信息技術不斷融合的過程。它以社區成員的問題和需要為中心，利用社區現有的場所和設施，整合社會其它資源，合理有效地應用當前信息技術的發展成果，實現信息技術與社區教育的結合，使各種教育資源通過網絡突破空間距離的限制，讓學校的教育成為可以超出校園范圍的向更廣泛地區輻射的開放式教育。運用信息技術，構筑信息化教育社區，提供共享性資源，開展各種教育活動，構造終身學習體系，培養與未來社會發展相適應的各類人才，是促進教育發展、提高全民整體素質的有效途徑。[1]我國社區教育搭上了信息化這列快車，各地信息化社區建設均有一定的發展。在發展過程中，也出現了一些亟待解決的問題。

一、我國社區教育存在的問題

(一)信息化資源未能充分整合利用

我國社區教育正在起步時期，整合利用教育資源用于發展社區教育是當務之急。社區教育的物質和環境資源因種種原因不能對學習者合理而有序地開放。學習者必須在規定的時間、地點參加學習活動。當今社會己經步入了信息時代，把信息技術與社區教育有效整合，使社區教育過渡到信息化社區教育，就要為學習者提供便利的學習環境、豐富的學習資源。對于經濟發達地區而言，技術和硬件設備已不是突出問題，社區中先進、可靠的網絡系統(電視網、電話網、互聯網)是一種富有潛力的社區教育環境資源。這些信息基礎設施利用現代的計算機網絡通信技術，通過小區綜合布線、小區局域網及社區智能化服務，可以為社區提供安全、舒適、方便的服務，以滿足21世紀人類數字化生活的需要。但多數社區教育卻遠離信息技術，沒有充分利用社區的信息基礎設施，沒有充分挖掘信息技術的教育功能，信息化社區教育覆蓋層面較窄。

(二)人才培養職業性不足

我國的社區教育在總結原有學校教育、家庭教育、社會教育經驗的基礎上，借鑒國外社區教育的經驗，從國內不同地域的實際出發已逐步發展起來，一些大城市出現了各具特色的社區教育模式。但總體來看，社區教育尚處于摸索階段。盡管開辦的培訓項目較齊全，但社區特色不夠明顯，人才培養的適用性、職業性不夠強。據調查，各社區的流動人口的主體是周邊地區的農民工，其次是外來經商戶，他們占城市人口的比例一般都在15%以上，個別社區甚至達20%。[2]大量未經基本職業技能培訓的農民工進入城市，不僅造成農村土地資源利用的不充分，也加劇了城市的就業壓力，易引發政治問題和社會問題。所以，依托信息化的社區教育對其進行基本職業技能培訓尤為重要。

(三)缺乏相對穩定的師資隊伍

目前，社區學院中的教師大都是兼職教師或外聘教師，有的是改行做教師的，他們與專職教師相比有明顯不足。首先，他們對社區教育的培養目標不是很明確，在授課過程中具有一定的盲目性;其次，他們很多人雖具有較強的理論功底，但實踐教學上缺乏經驗;再次，外聘教師在時間精力的投入上有一定欠缺;最后，由于教師是臨時聘用的，歸屬感、責任感不夠強。[3]另外，教師信息素養等問題也已成為制約當前信息化社區教育發展的障礙。高職教育經過近十幾年的發展，無論從數量、規模、政策支持、軟硬件建設、辦學經驗、師資等方面都進入了相對穩定、成熟的發展階段，這為社區教育發展提供了很好的依托資源。

二、高職信息化資源參與社區教育建設的現實意義和可行性

(一)優化教育資源，實現優勢互補

高職教育與社區教育有著許多基本的共同點，在兩者之間架起聯系的橋梁，既可為高職教育拓寬發展道路，也可為社區教育爭得生存空間。高職教育的資源優勢在于其完善的網絡信息教學設施、雄厚的師資力量、豐富的辦學經驗與優美的教學環境。而社區教育的顯性資源(圖書館、文化館、相應的物質資源)與隱性資源(社區的人文景觀、名人名師、古老建筑等環境資源)為高職提供了校外人文教育的場所。高職院校將師資、教學設備、教學場所向社區開放，同時與社區的顯性資源優化組合，不僅可避免有限教育資源的浪費，而且在擴大高職院校教育資源的同時，滿足了社區成員的需求。社區的隱性教育資源無疑是高職院校所缺失的，而這些資源在培養高職學生的人文素質、性情品質以及鑄就獨特的校園文化等方面的功效是高職教育不易做到的，高職資源參與信息化社區教育建設充分實現了二者的優勢互補。[4]

高職教育在實踐性教學，技能訓練方式和方法方面累積的諸多成功經驗，適宜在社區教育中推廣，尤其是其相對齊全的信息化教學設施和專業的師資隊伍，可以為社區教育信息化的辦學提供較為優良的教學場所及師資力量。作為地方高等教育機構，高職院校具備滿足區域經濟建設和社會發展需求的條件:以轄區青年學生和成人為主要對象，以高等職業教育為主，同時承擔社區成人高等學歷教育，其中包括遠程教育、繼續教育、職業教育與資格培訓以及社區文化生活教育等教育職能。社區教育通過信息化的介入，也能適時調整專業與課程設置，主動適應經濟與社會發展。

(二)凸顯社會服務功能，培養技能型人才

作為高等教育的重要組成部分，服務社會同樣是高職教育義不容辭的責任。不過，與普通高校注重學術、注重將科研成果轉化為生產力的情形有所不同，高職院校更加強調培養生產、服務、管理等方面的一線高級技能型人才。參與社區教育，可為高職院校培養的人才提供素質測試的窗口，為高職院校的教師提供智力服務搭建平臺。此外，信息化社區教育通過網絡信息平臺將高等教育中的職業教育、成人教育與普通教育較好地融通起來，在專業結構調整、教學內容、教學方法等方面進行改革，更好的凸顯其社會服務功能和專業技能型人才培養的功能。

由于社區教育的學生來源復雜且水平參差不齊，因此在學習目的和要求上各有不同。信息化社區教育可采用現代教育技術和媒體，根據學生的實際情況，采取多樣性和靈活性的教學方式進行個別化教學。在教學模式上，注重對學生應用能力的培養，與當地的工商企業、服務部門等合作，把學生的理論學習與實際操作有機地結合起來。學生除了學習必要的理論知識之外，還可到實際崗位上參加生產勞動，如文秘專業的學生要到辦公室當見習職員，建筑專業的學生要到建筑工地勞動，而且需要匯報實習情況，與教師或同學共同探討實習中的問題。參加實習的學生可獲得一定報酬，企業則可從實習生中物色雇員。[5]

(三)構建終身教育體系，滿足社區公眾完善自我的需要

高職教育的主要服務對象是地方適學青年，以及需要提高技能與健全知識結構的人群。[6]社區教育的發展適應了我國高等教育大眾化的需要，使得成百萬的學子、尤其是難以進入高層次院校深造的考生圓了大學夢，使之受教育的時間延長，為他們的素質提高和技能增長提供了保障。社區教育要利用信息技術，提高社區成員的素質，促進社區的發展。在社區發展中，人的因素是最重要的因素。社區成員的社會公德、職業道德、個人品德決定了社區精神文明建設的水平，而提高社區全體成員的文明程度是提高人口素質、促進社區發展的基礎。利用信息化社區教育平臺，通過各種形式與內容的社區教育，不僅為人們提供了學習各種知識，充實與完善自我的機會，也提高了社區成員的科學文化水平，增強了他們的民主、法制觀念，把現代商品經濟與社會主義道德規范有機融合起來，從而提高社區成員的文明程度。利用信息化社區教育可以把特定地域空間的人形成社會共同體，使之成為社區成員終身學習的載體。[6]因此，信息化社區教育可以成為人們更新知識、提高文化層次、增強工作能力的首選方式。利用信息化社區教育平臺營造學習型社區環境，可以滿足廣大社區成員日益增長的終身學習的需求，為社區發展提供必要的保證。

三、依托高職信息化資源，建立輻射型社區教育模式

(一)輻射型信息化社區教育模式

輻射型信息化社區教育模式是以高職院校為中心，憑借自身資源優勢，應用現代教育技術手段使自身的教育功能外化，參與社區建設的教育模式。輻射型信息化社區教育模式根據不同的主辦者可建構為不同的亞模式，如學校中心型模式、企業中心型模式等。高職院校可向社區成員開放學校場地，同時充分利用學校的師資和信息化設備等優勢為社區單位及成員開辦各種在線培訓班，學校還可與社會單位直接掛鉤，培養適用人才。以社區高職教育機構為中心，可以輻射周圍地區，動員社區各方面的力量發揮各自優勢，通過高等職業技術教育、成人教育、遠程教育、大學后繼續教育、資格培訓以及社會文化生活等多種教育形式，形成終身教育網絡，最大限度滿足社區成員多種多樣的學習需求，為人才培養提供多樣化的途徑。[7]

國內大多數社區教育就是基于這一模式運作的。廣州首家社區學院——廣州城市職業學院，在探索面向社區的高職教育發展道路，凸顯人才培養的社區性方面作了一些有益的嘗試。該校建立了學校和社區之間緊密合作與良性互動的機制，參與學習型社區建設，共建區、街文化環境，圖書館、運動場、大禮堂等設施全方位對社區開放，將社區教育和服務功能納入學校教育教學改革和專業發展建設之中，開設了社區教育和管理方面的專業和課程，開展各類服務與培訓工作，選擇文秘、人力資源管理、物業管理、環境監測與治理技術、商務英語、市場營銷等專業作為社區教育與服務的試點專業，培養面向社區的高素質技能型人才。該校教師應用學校的網絡教學平臺授課，將網絡課程等學習資源面向社區學員開放。該校的“國學傳習網”就是一個面向社區的國學教育宣傳網站，旨在更好地傳承國學精粹，全面提升社會成員的人文素質。學校面向社會公眾開設人文素質教育培訓班，還擬將以《國學精粹》為培訓內容的網絡課程向社區學員開放。同時，作為中小學教師繼續教育基地，該校不僅利用校內的信息化設備承擔了培訓課程，而且將所有教師的上課視頻制作為可供點播的流媒體，上傳到課程培訓網上，讓更多的學習者使用，逐步形成學校中心輻射型信息化社區教育模式。這有利于發揮高職院校的教育專業化優勢，提高網絡教育資源的利用率，能更好地促進信息化社區教育的開展。

(二)建立輻射型信息化社區教育模式的三個關鍵點

1. 創新管理體制

建立輻射型信息化社區教育，必須要創新管理體制。根據全國社區教育實踐的經驗，應繼續探索和有效實行“政府統籌管理、教育部門主管、有關部門配合、社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與”的社區教育管理模式。建立一種立體的、全方位的、開放式的由決策、調控、保障、激勵等要素構成的社區教育管理體制。無論高職教育還是社區教育，作為社會公益事業，要充分調動高職院校的教育資源和各方財力、物力，興辦信息化社區教育事業，只能由政府統籌協調。政府在對高職教育和社區教育領導與管理的同時還要引導各自教育目標的制定、教育項目的設立與規范，以及確立二者的責任和義務，保證信息化社區教育具有明確的導向和堅實的基礎，形成完善的運行機制。

2. 建立信息化公用平臺

高職院校已有的現代化圖書館、電子閱覽室、網絡系統等，信息資源的儲備豐富，能為學習者提供豐富的網絡資源。信息化社區教育具有靈活多樣的辦學形式，通過學歷教育、證書教育、轉崗教育、職前職后教育等多種渠道，把個人需要和社區需要協調起來，全面提高社會成員素質，不斷適應社會經濟發展對人才培養的要求。這和高職教育的辦學宗旨相一致。因此，高職院校有能力和義務支持社區的教育事業，將師資、教學實踐設備、教學場所、信息資源向社區教育開放，以滿足社區教育需求;有能力建立社區專家信息庫，為信息化社區管理、專業技術人才和高級人才資源共享搭建服務平臺。要建立高職與社區教育設施設備共享機制，高職院校圖書館的各種紙質、電子數據庫要向社區成員和專業技術人員開放。要發揮高職院校的專業技術優勢，為信息化社區教育提供技術服務和管理咨詢服務。[8]

從廣州城市職業學院建立廣州市社區職業教育信息資源中心來看，該校為發展信息化社區教育進行的“數字資源公用共享平臺系統”整體框架的建設，主要是面向信息化社區教育提供的一個圖書館信息資源公用共享平臺。該項目的總體要求是，集成現有的數字圖書館服務平臺，使新舊功能具有整體性和系統性;集成與已有數字校園的用戶統一身份認證的系統;支持數字圖書館相關的國際國內標準。其用戶認證管理系統的功能包括:用戶管理模塊——基于用戶及用戶組的完整獨立的認證控制管理模塊，采用統一用戶訪問權限控制技術管理用戶權限;權限控制模塊——滿足對內容訪問管理過程中對權限控制的各種需求，權限控制至少應提供基于用戶/用戶組的授權設置、基于指定的訪問IP的權限設置、基于操作的權限設置三種方式。此外這一數字資源共享平臺還具有數據庫加工系統功能、學科導航系統功能、全文數據庫系統功能。該平臺的建立可完成與需方現有的數字圖書館服務平臺的系統集成，既滿足了信息化社區教育的學習資源需求又避免了資源的重復建設。

3. 強化師資隊伍建設

構建信息化社區教育的出發點和歸宿，都是要為社區希望學習的人提供網上學習資源，因此，資源的建設就顯得特別重要。資源建設離不開一支高素質的師資隊伍，他們應具有豐富的課堂教學經驗和教學設計經驗，并在信息化教育的相關基本理論方面有一定的研究。這是信息化社區教育的根本保證。從這個意義上講，建網、建庫(資源庫)、建人(師資隊伍)應同步進行，方可取得明顯成效。高職院校的教師應從學歷結構、職稱結構、年齡結構、學科分布上進一步優化。

參與信息化社區教育的院校可鼓勵教師深入社區，進行信息化社區教育建設。教師的教學服務是義務的，但這些信息可反饋給教師所在的學校，并以“社區教育積分”換算工作量，積分較多者還可在年度考核時適當給予“優秀”、“先進”之類的獎勵。[9]這一制度解決了街道、社區在聘請教師、講座主講人方面的資金難題，同時也建立了高校參與社區教育的長效機制，使得社區教育能夠延續下去。教師可利用職業院校的信息化資源進行各類知識宣傳，或是給社區居民授課，或是定期、不定期的進行幫教等。學校還可加大人才引進力度，實施青年骨干教師培養工程、特崗聘任制度、雙師素質教師隊伍建設工程、繼續教育培訓工程等一系列舉措，通過引進與培養專職教師，聘任兼職教師，構建專兼結合的教學團隊，全面優化社區師資隊伍。高職院校教師同時又是社區學院的教師，使服務信息化社區教育的師資得到充分的保證。

四、結束語

信息化社區教育的構建為實現社區教育與高職教育協同發展提供了更高的平臺，對區域經濟建設、政治建設和文化建設產生積極的影響。他山之石，可以攻玉。高職院校在人才、技術、信息、設備、文化等方面具有一定的優勢，這些優勢可以成為發展信息化社區教育的重要依托。高職院校在凸顯人才培養的社區性的發展道路上還將進行更深入的探索。我們有理由相信:信息化社區教育作為教育技術研究的一個新領域，不僅會為構建終身教育體系、建立學習型社會開辟一條新的途徑，也將對教育技術學科的發展起到重要的作用。

參考文獻:

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