廣東警官學(xué)院學(xué)生閱讀情況的調(diào)查報(bào)告與分析

摘 要:本文是基于作者于2007年初發(fā)放的關(guān)于廣東警官學(xué)院學(xué)生閱讀情況調(diào)查的報(bào)告與分析，旨在通過調(diào)查廣東警官學(xué)院學(xué)生閱讀的基本情況，了解學(xué)生人文素質(zhì)的基本狀況，為學(xué)院教育教學(xué)的改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:閱讀情況;調(diào)查;分析

教育教學(xué)的改革源于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中各個(gè)組成部分實(shí)際情況的調(diào)查與分析。本文作者于2007年初制作了調(diào)查問卷——《廣東警官學(xué)院2007年學(xué)生閱讀情況的調(diào)查》，對(duì)廣東警官學(xué)院學(xué)生的讀書情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查旨在通過調(diào)查廣東警官學(xué)院學(xué)生閱讀的基本情況，了解學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)的基本狀況，為學(xué)院教育教學(xué)的改革提供依據(jù)。

一、調(diào)查基本情況說明

調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)與對(duì)象:本調(diào)查的實(shí)施時(shí)間是2007年11月至12月，調(diào)查的地點(diǎn)為廣東警官學(xué)院嘉禾、濱江兩校區(qū)，調(diào)查的對(duì)象是廣東警官學(xué)院大學(xué)一、二、三年級(jí)的在校學(xué)生，包括公安各專業(yè)及法學(xué)專業(yè)的本、專科學(xué)生。

調(diào)查研究方法:采取發(fā)放調(diào)查問卷及座談會(huì)形式獲得了原始數(shù)據(jù)和座談?dòng)涗洝＿\(yùn)用定量研究和定性研究方法。

調(diào)查內(nèi)容:(1)個(gè)人情況;(2)閱讀狀況;(3)閱讀評(píng)價(jià);(4)閱讀需求;(5)閱讀服務(wù)。

數(shù)據(jù)的收集與分析:本次調(diào)查共發(fā)出問卷300份，回收有效問卷263份(N=263)，問卷有效率為88%。收集數(shù)據(jù)后，我們利用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，隨后根據(jù)座談會(huì)記錄進(jìn)行了整理、分析。

二、樣本情況及調(diào)查結(jié)果

(一)樣本情況

1. 性別:女生占樣本總數(shù)的36.5%，男生占樣本總數(shù)的63.5%。

2. 年齡:年齡在19歲至21歲之間的學(xué)生占87%，17歲至18歲的學(xué)生占4.4%，22歲至23歲的學(xué)生占8.7%。

3. 年級(jí):大一學(xué)生占樣本總數(shù)的40.7%，大二學(xué)生占樣本總數(shù)的40.3%，大三學(xué)生占樣本總數(shù)的19%。

(二)閱讀狀況

1. 27.1%的學(xué)生在“有何業(yè)余愛好”這一選題選擇“讀書”，22.7%的學(xué)生選擇“體育鍛煉”，15.5%的學(xué)生選擇“看電視”，14.1%的學(xué)生選擇“旅游”，9.7%的學(xué)生選擇“交友”，10.9%的學(xué)生選擇“其他”。

2. 學(xué)生平均每天閱讀時(shí)間不等，具體見下圖1。

3. 50.8%的學(xué)生每月讀書量為1-3本，27.1%的學(xué)生每月讀書不到1本，22.1%的學(xué)生每月讀書為3-5本。

4. 學(xué)生閱讀圖書的主要途徑見表1，閱讀媒體見表2，閱讀費(fèi)用比例見圖2，閱讀內(nèi)容的種類見表3，閱讀雜志的類型見表4。

5. 51.5%的學(xué)生在“購(gòu)買報(bào)紙的情況”這一選題選擇“不定期購(gòu)買”，38.2%的學(xué)生選擇“較少購(gòu)買”，5.72%的學(xué)生選擇“每周購(gòu)買3份”，4.6%的學(xué)生選擇“每天購(gòu)買一份”。

6. 學(xué)生閱讀的主要原因見表5。

7. 面對(duì)“是否有讀書計(jì)劃”這一選題，選擇“很少有”、“沒有讀書計(jì)劃”的學(xué)生占到了樣本總數(shù)的65.7%。93.1%的學(xué)生沒有加入過閱讀團(tuán)體，6.9%的學(xué)生加入過閱讀團(tuán)體。36.4%的學(xué)生在選擇參加讀書組織的原因時(shí)選擇“方便得到圖書信息”，31.8%的學(xué)生選擇“和別人一起相互促進(jìn)”，22.7%的學(xué)生選擇“以低成本買書、看書”，4.5%的學(xué)生選擇“結(jié)識(shí)朋友”，4.5%的學(xué)生選擇“其他”。至于不參加讀書組織的原因，36.7%的學(xué)生選擇“沒有見到相關(guān)組織”，28.3%的學(xué)生選擇“不感興趣”，27.4%的學(xué)生選擇“相關(guān)組織沒有吸引力”，7.5%的學(xué)生選擇“其他”。

(三)閱讀評(píng)價(jià)

1. 在讀書的數(shù)量方面，42.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的讀書數(shù)量“一般”，34.2%的學(xué)生選擇“比較少”，12.9%的學(xué)生選擇“比較多”，8.4%的學(xué)生選擇“很少”，1.9%的學(xué)生選擇“很多”。學(xué)生讀書不多的原因見表6。

2. 在調(diào)查中，38.2%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀況表示“不滿意”，37.5%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀況表示“比較滿意”，17.4%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀況表示“比較不滿意”，9.8%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀況“非常滿意”，6.2%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀況“很不滿意”。

(四)閱讀需求

1. 學(xué)生最喜歡的書籍類型見表7。

2. 在選擇“是否容易得到想看的書”時(shí)，有50%的學(xué)生表示“一般”，26.3%的學(xué)生表示“比較容易”，17.9%的學(xué)生表示“不容易”，3.1%的學(xué)生選擇“很不容易”，1.9%的學(xué)生選擇“非常容易”。面對(duì)不容易得到想看的書的原因這一測(cè)題，49.5%的學(xué)生選擇“相關(guān)的信息太少、太慢”，27.6%的學(xué)生選擇“借不到”，14.7%的學(xué)生選擇“買不到”，8.2%的學(xué)生選擇“買不起”。

3. 學(xué)生讀書方面遇到的困難見表8，幫助他們解決困難的對(duì)象見表9。

(五)閱讀服務(wù)

1. 對(duì)圖書館圖書種類的評(píng)價(jià)

39.5%的學(xué)生選擇“一般”，30.2%的學(xué)生選擇“比較少”，17.1%的學(xué)生選擇“很少”，12.8%的學(xué)生選擇“比較豐富”，0.4%的學(xué)生選擇“很豐富”。

2. 學(xué)生了解新書的途徑見表10，喜歡的讀書形式見表11。

三、廣東警官學(xué)院學(xué)生閱讀狀況的總體評(píng)價(jià)

1. 在電子媒介時(shí)代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍舊是學(xué)生閱讀最主要的形式。學(xué)生通過閱讀能提高個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)已成為共識(shí)。

2. 學(xué)生多選擇一些感情型、知識(shí)型的小說進(jìn)行閱讀。那些關(guān)于人物命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說能給予學(xué)生以精神上的安慰與愉悅。古典名著顯示出經(jīng)典的力量。另外，學(xué)生普遍愿意閱讀通俗文學(xué)作品。

從廣東警官學(xué)院學(xué)生的閱讀選擇看，大部分學(xué)生的閱讀視野與大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有真正聯(lián)系起來，形成互動(dòng)。這與參加問卷調(diào)查的學(xué)生多為大一、大二的低年級(jí)學(xué)生有關(guān)。

3. 廣東警官學(xué)院積極尚未形成一種良好的“閱讀氛圍”，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀態(tài)不滿，他們并沒有認(rèn)識(shí)到“有效閱讀”的重要性，還缺乏主動(dòng)、明確的閱讀選擇。在日益浮躁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)生多數(shù)選擇“快餐閱讀”，沒有真正認(rèn)識(shí)經(jīng)典的意義，這表明學(xué)院圖書館、任課教師在閱讀中的作用沒有凸顯出來。

4. 學(xué)院圖書館的圖書質(zhì)量、數(shù)量、服務(wù)水平、管理方式，以及對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)等方面都存在明顯的欠缺。

四、相關(guān)建議

鑒于以上分析，我們認(rèn)為，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教師教學(xué)方法與內(nèi)容、校園文化建設(shè)、圖書館的服務(wù)理念等方面，廣東警官學(xué)院教師及相關(guān)人員、部門應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的研究并實(shí)施可行的改革措施。

首先，在教師教學(xué)方法的改革中，應(yīng)提倡將閱讀的概念引入課堂。盡管現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，可供學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有所增加，但傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式仍然在教師的教學(xué)中占絕大多數(shù)。隨著知識(shí)、訊息的日新月異，做一名只宣講知識(shí)的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說:“大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長(zhǎng)的世界，是個(gè)體之間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)展的世界。”[1]大學(xué)的課堂應(yīng)該成為師生探討共同關(guān)注的人生、自然、社會(huì)問題的地方。把閱讀的概念引入課堂，可發(fā)揮教師在該學(xué)科、專業(yè)的權(quán)威作用，傳遞專業(yè)發(fā)展的新訊息;通過有效的閱讀指導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀選擇，與學(xué)生分享閱讀體會(huì)，完成真正意義上的“教書育人”。

其次，完善通識(shí)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)通識(shí)課程建設(shè)。以人為本，建構(gòu)適合學(xué)院辦學(xué)特色的通識(shí)課課程體系。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，學(xué)院學(xué)生的閱讀興趣多選擇“文學(xué)藝術(shù)”和“歷史和人物傳記”。同時(shí)，調(diào)查也顯示“政治思想”與“科普”方面的閱讀是欠缺的。在通識(shí)課程設(shè)置上，既要滿足學(xué)生的興趣，又要彌補(bǔ)他們的不足。同時(shí)，還要有堅(jiān)持的精神，通識(shí)課程不但開在大一、大二期間，還應(yīng)該堅(jiān)持到大三、大四。

再次，學(xué)院圖書館應(yīng)該采取相應(yīng)的措施改進(jìn)工作，更好地滿足讀者的需求。根據(jù)讀者的閱讀需求和學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的需要，圖書館應(yīng)在優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)、提高藏書品質(zhì)、改善服務(wù)質(zhì)量等方面有所提高和改進(jìn)。特別是針對(duì)學(xué)生提出的“相關(guān)的書籍信息太少、太慢”，圖書館在文獻(xiàn)的宣傳方面應(yīng)加強(qiáng)力度。此外，圖書館還應(yīng)與學(xué)校其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合，不斷地把質(zhì)量上乘、格調(diào)高雅的書刊、資訊，通過講座、讀書會(huì)等多種多樣的讀書交流形式推薦給學(xué)生。

最后，把讀書引入學(xué)院的校園文化活動(dòng)中。所謂的校園文化，包括學(xué)生社團(tuán)、文體活動(dòng)、師生關(guān)系、院系傳統(tǒng)等。邀請(qǐng)著名作家、詩(shī)人、學(xué)者到學(xué)院講學(xué)，舉辦形式多樣的讀書交流會(huì)，共同營(yíng)造一個(gè)師生讀書、讀好書的文化氛圍。另外，要求教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)及興趣，盡可能地參加學(xué)生的讀書交流會(huì)。師生之間富有生命活力的交往必定對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。

參考文獻(xiàn):

[1]轉(zhuǎn)引自陳平原.大學(xué)公信力為何下降[N].中國(guó)青年報(bào)，2007-11-14.