心靈的成長 人生的啟示

【教學目標】

1.感知丑小鴨的成長歷程。

2.結合具體語句分析丑小鴨的心理成長歷程。

3.收獲文章帶給我們的啟示。

【課前交流】

師:你最喜歡的童話故事是什么?

生:《丑小鴨》。

生:《海的女兒》。

生:《賣火柴的小女孩》。

師:你們為什么喜歡讀這些童話故事。

生:很感人，而且很真實。

師:同學們，小時候，我們都是在媽媽溫暖的懷抱里聆聽著童話故事。今天在這個溫暖的教室里，張老師也要和大家一起學習這個童話故事。

【教學過程】

一、創設情境

師:今天張老師不是一個人來的，我還帶來了一位朋友，看看這是誰?(大屏幕展示)他就是從安徒生的童話故事里走出來，翩翩地向我們飛來的白天鵝。說到他的故事啊，我們還要從一只蛋來說起。(大屏幕展示一只天鵝蛋落在了野鴨蛋中)就這樣一只天鵝蛋被遺落到了野鴨蛋中，顯然這只是故事的開頭，后來又發生怎樣的故事呢?就讓我們走進這個曾經讓我們愛不釋手的童話故事之中，共同見證丑小鴨辛酸卻美麗的成長經歷。(板書課題，并請一位學生來朗讀本節課的學習目標。)

二、探求新知

1.速讀課文，尋覓成長經歷

師:通過剛才那只蛋，大家知道丑小鴨誕生了，后來他又變成了美麗的白天鵝。這中間肯定發生了很多故事，下面就請同學們速讀課文，說說丑小鴨經歷了哪些事情?張老師還要提示大家圈畫文章當中表示時間和地點的詞語，也會有助于找到答案。在閱讀的過程當中如果有叫不準的字詞，老師還給大家提供了一個識詞的小助手，幫助大家。

生:在第1段，“他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨子中是如此，在雞群中也是這樣。”

師:很好。她能迅速地找到原文中的答案，那能不能概括一下，丑小鴨都經歷了什么事?

生:他在鴨子面前，遭到了排擠和訕笑。

生:他遭到了自己兄弟姐妹和雞的訕笑和排擠。

師:還有嗎?

生:在第3段，沒有人走近這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姐妹，都說他這個丑妖怪。

師:在他離開家之后，他又經歷了什么呢?

生:在灌木林里，忍饑挨餓。

生:丑小鴨碰到了獵狗，但并沒有把他帶走。

師:能用更簡潔的語言，概括一下接下來發生的事嗎?

生:他后來逃到了一個破舊的小屋子里，受夠了母雞和貓的冷嘲熱諷。

師:隨后的生活又是什么樣呢?

生:“于是小鴨就走了，他一會兒在水上游，一會兒鉆進水里。不過，他因為樣子丑，所以，所有的動物都瞧不起他。”

師:他真是很可憐，經歷了那么多，在冬天還差點被凍死。

2.品讀課文，探尋心靈世界

師:他在沼澤地里饑寒交迫，在農家的小窩里受盡冷嘲熱諷，在寒冷的冬天里還面臨著幾乎要被凍死的厄運。那么面對這些厄運，丑小鴨又是怎么面對的呢?下面請同學們一起來品讀課文，探尋丑小鴨的心靈世界，思考丑小鴨是怎么面對這些遭遇的?當思考比較成熟之后，你可以在小組討論中繼續豐盈你的想法。下面開始吧。(生品讀，思考。)

生:我想談一下，沼澤地里丑小鴨的饑寒交迫。在文中，“不過只要你不和我們族里任何一個人結婚，就對我們也沒什么很大的關系，他根本沒想要和誰結婚，他只想在蘆葦地里喝一點沼澤地里的水。這只丑小鴨只想喝水，他費勁心機討好野鴨。”

師:哪些語句能看出他費盡心機討好野鴨呢?

生:“‘你是什么人啊?’他們問，丑小鴨一會兒去這邊，一會兒去那邊。盡可能對大家恭恭敬敬的行禮。”

師:這能表現出小鴨什么樣的心理。

生:很著急，希望馬上能待在沼澤地里喝點水。

師:在沼澤地里喝點水為的是什么呢?

生:活著。

師:丑小鴨此時心里最直接的一個想法就是，我要生存，我要活下來。老師想到我們前一段學習過的一首詩當中的一句話:“在饑寒的年代里，理想就是溫飽。”那么接下來的遭遇，他又是怎么面對的呢?

生:天氣越來越冷，小鴨不得不在寒冷的水面上游來游去。可他游動范圍一天比一天縮小。我感覺到丑小鴨很堅強。

師:你是從哪些詞語中感受到丑小鴨堅強的?

生:他不停游動。

師:那是什么力量支撐著丑小鴨不停地游來游去。

生:他想活下去。

師:他這個時候在哪?在水面上，那我們剛才不是分析了他在農家小院里嗎?現在他為什么跑到這來了?

生:他受不了農家小院中貓和母雞的冷嘲熱諷。

師:受不了排擠能滿足溫飽就可以了，這不就是丑小鴨的愿望嗎?這個時候，他的愿望是不是發生了變化呢?

生:丑小鴨想外面的世界更廣闊。

師:別人贊同他的想法嗎?

生:從“我們不了解你?那么請問誰了解你呢……我先不提我自己。孩子，你不要自以為了不起!對于你現在所得到的照顧，你應該感謝上帝才是”這句中，我覺得是不贊同。小鴨需要的是一種自由，而不是在這里受氣。

師:母雞是怎樣評價丑小鴨的想法的?

生:怪念頭。

師:“他的這種想法，是突發奇想嗎?文章中有沒有這樣的語句告訴我們。

生:“小鴨在這里經受了3個星期的考驗，可是他什么蛋也沒有生下來。”

師:文中有一個詞，可以讓我們感受到他已經積蓄了很久，現在一定要把它說出來。

生:他現在實在是忍不住了，這個東西一定要把它說出來。

師:他現在的理想不再滿足于溫飽，而是要追求他自己應該要追求的東西。現在我們來看下面的遭遇，就更容易理解了。他在寒冷的冬天里，面臨那種幾乎要被凍死的厄運。他是怎么對待的呢?

生:他在冰上，如果是別的鴨子看見冰逐漸的擴大，就會有一種等死的想法。丑小鴨僅僅想活下去。

師:他僅僅是想活下去嗎?

生:他想挽留那種好不容易挽留的自由。

生:他想活下來實現自己的夢想。這個夢想是支持他的力量。

師:人要有信仰的話，那你的腳上會有一雙翅膀，讓你跨越所有困難。丑小鴨經歷了嚴冬的考驗，通過努力的抗爭，終于迎來了美麗的春天。老師現在要給大家朗讀一下。請同學們用心聽:

我想飛向他們，飛向這些鳥，可是他們會把我弄死的。因為我是這樣丑。居然敢接近他們，但這比被別人打死，被鴨子咬，被雞群啄要好得多。于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去，這些動物看到他們，馬上就豎起羽毛，向他們游來。請你們弄死我吧。這只可憐的小鴨說，他把頭低低的垂到水上，只等著死。

師:同學們聽得很仔細。我這樣讀課文意思沒有改變，但是效果好不好?

生:“想”代表一種想法，“要”表示已經下定了決心。

師:“高貴”去掉好不好。

生:不好，這些天鵝就是高貴的。

師:他的理想也是高貴的。這樣幾個字的變化，丑小鴨這樣的堅定就被減弱了。我們要怎樣通過朗讀將丑小鴨的堅定信念表現出來呢?

生:能表現丑小鴨情緒低落的句子，語調要降低。能表現堅定決心的句子，語調要升高。

生:對“要”“高貴的”這些詞要重讀。

師:下面請同學們自由練習朗讀。(生投入朗讀。)同學們朗讀得很投入，現在老師要把這個展示的機會給每一位同學。請同學們有感情地齊讀課文。(生飽含深情地朗讀課文。)

師:同學們讀得很精彩，為你自己鼓掌!下面我們來總結一下我們學過的內容。在饑寒交迫的歲月里，他獲得了生存的權利。在別人的冷嘲熱諷中，他證明了自己的覺醒，在面對被凍死的噩運時，他用自己隱形的翅膀作斗爭，在自己美麗的春天里，他用至死不渝的決心勇敢地追求夢想，因為丑小鴨對美的無限追求，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

三、拓展遷移

1.尋找生活中的丑小鴨

師:我們記憶中，有沒有像丑小鴨一樣追求自己的夢想，不放棄的人呢?

生:牛頓就是這樣的一個人。牛頓小時候家里特別貧苦，他最喜歡的事情就是做一些模型。他最后堅持努力，有了很大的成就。

師:其實本文的作者安徒生就是一個丑小鴨(在音樂伴隨下，師介紹作者):

安徒生小時侯很貧窮，11歲父親死后，生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。10年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。10年，那是一段多么艱苦和漫長的過程!今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。

師:在生活中，我們會遇到許多困難，但是一定要像丑小鴨一樣執著、堅強，用心地呵護我們的夢想，只要夢想在，那么我們的成功就在不遠的前方!

2.暢談學習感受

師:張老師今天非常高興，因為和同學們一起重溫了這篇我們兒時都非常喜歡的童話故事。張老師5歲時讀這個故事，我收獲的是一份快樂，今天再讀這篇文章，我收獲到了更多的東西。那么哪位同學談一談你有什么啟示?

生:面對夢想要不斷奮進。夢想總在前方相信你一定會成功的。

師:老師也相信你是一個有夢的女孩，你也一定會成就你自己的夢想。

師:最后張老師要送給大家一段話:在徘徊孤單中學會堅強， 在受傷時學會不閃爍淚光，不要怕──因為我們有一雙隱形的翅膀 ，它會帶我們飛過絕望!跨越苦難!其實，這雙隱形的翅膀就是我們心中最美的愿望，向著有風的地方飛翔吧!