魏書生給學生增講的課外文章

這些年來，魏書生經常外出開會、講學、作報告，教學進度落不下嗎?落不下。為什么落不下呢?道理很簡單，就是因為他減少了講讀課上講的時間。從1979年開始，他一直這樣處理講讀課文，少講多讀。每節課講一課書，原來教材30課書，加上有用兩節課的，35節課也就講完了。現在教材增加到40課，減去自讀課、講讀課和閱讀課也不過32課時左右。這些課多算一點，頂多用40課時也就講完了。

每學期語文教學課時，以每周6節、共20周計算，也有120課時。倘用40課時講課文，10課時講知識短文，10課時作文，那還剩下一半時間，做什么呢?

除了學生自學外，魏書生便增講一些學生喜歡的文章。他覺得這樣有利于提高學生課外閱讀的能力。他在和學生的交往、了解中發現，學生喜歡增講以下這五方面的文章:

●增講人物傳記、名篇時文

學生喜歡讀人物傳記，魏書生也愛讀。語文課上，他經常給學生講短篇、中篇、長篇人物傳記的讀法。現在他的學生，每人書桌里都放著一本人物傳記，如《周恩來傳》《巴金傳》《彭德懷自述》《愛因斯坦傳》等。

美國盲聾女作家海倫·凱勒的事跡，魏書生從第一屆學生就開始講，講了一年又一年，講了一屆又一屆，在許多學生的心中，海倫·凱勒成為楷模。報道塔哈·候賽因事跡的文章，也鼓舞著他們班一屆又一屆的學生。塔哈·候賽因自幼雙目失明，但經過努力卻獲得博士學位，成為印度的教育部長。

學生喜歡讀人物傳記，也喜歡讀離他們生活較近的報告文學。歷屆學生畢業前，魏書生都選出一些好的人物傳記、報告文學介紹給學生，以引導學生更多地想到人民，想到國家，從高遠的角度看待人生。課上，魏書生也選賈平凹、路遙、柯云路、梁曉聲、張潔等當代作家們的作品來學習、討論、欣賞，以使學生感覺到文學作品離他們的生活很近。

學習這些文章，不僅增強了學生課外閱讀的興趣，而且給學生以鼓舞激勵，也給今后的學習帶來了動力。

●增講教育學、心理學和國外教育方面的文章

魏書生認為，要取得教育改革的成功，自然要取得各方面支待，而最重要的支持者不是社會，不是家長，也不是權威，而是學生。只要學生支持老師的改革，愿意探求更高效的學習方法，真心誠意地跟老師一起去實踐，社會上個別人不理解問題也不大。

要取得學生的理解、支持，方法之一就是向學生介紹教育的現狀。

多年來，魏書生經常當著外省市聽課老師的面，讓學生自由選擇講課內容:

“今天咱們是復習?是講新課文?還是講國外教育動態呢?”

幾乎所有的學生都喊:“講國外教育動態!”

“那么好吧，今天我們就學習《加拿大教育一瞥》這篇文章?！蔽恼陆榻B了加拿大教育的學制、課程設置、管理方式和教學方法。學生們聽得極其認真，只聽一遍就記住了大部分內容。學生最感興趣的是加拿大中學，沒有固定的教學班和課程表。每位學生完全根據自己的需要選擇自己一天所要學的科目和所要去的教室。這種教法，使學生學得極為主動，同樣培養出了大批人才。語文課上魏書生還領著學生學許多介紹國外教育狀況的文章，如:《美國教育掠影》《日本山口縣中小學教育》《哥倫比亞少年教改營》等。美國有一所中學選修科目就達百種之多，全國竟有200多門中學選修課。有的學校還別出心裁地設立了“實習牢房”，以使學生品嘗犯罪之后的痛苦，而避免產生犯罪心理。英國有的學校，將學生送上荒島，留下繩索、皮艇等，然后教其離開，目的是訓練學生逃生的能力。日本山口縣一些學校，故意讓學生赤著腳參加多項活動，理由是有利于學生心理和生理的健康。哥倫比亞有個少年教改營，里面的管理人員、銀行、商店等單位的工作人員全由犯過罪的少年擔當，以喚醒他們做人的尊嚴，結果他們把這座城鎮管理得非常出色。魏書生班里學生比較多，為了說明大有大的好處，他便向學生介紹法國搞的百人教學班的實驗。

魏書生還喜歡向學生介紹國內的教改情況。每次他到外地向于漪、錢夢龍、寧鴻彬、歐陽代娜等老師學習歸來，首先要做的第一件事，就是向學生匯報他的學習體會，然后他們師生一起討論，如何結合本班的實際學習這些老師們的先進經驗。學習一段時間之后，再領著學生讀介紹這些名師的文章，當學生們感到名師的一些做法已經在他們班要開花了的時候，大家更覺得文章寫得親切、生動，覺得這些老師們就在他們身邊。

學習這些文章、資料，開闊了學生的眼界，學生理解了，要提高學習效率，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。學生還認識到，和國內那些改革步子大，并且教學效率高的學校比起來，他們搞的這點改革，只不過是小打小鬧而已。從而，更進一步地調動與激發了學生們愈加強烈的改革欲望和積極性。

語文課上，魏書生還常常給學生講一些介紹心理學知識的文章，講感覺、知覺，講行為、習慣、品質的養成，講人的良好性格的培養。魏書生感到，講這些內容對學生了解教育、參與教學、認識自我、超越自我都具有多方面的好處。

●增講學習方法

魏書生覺得，學生能否學好語文，在很大程度上取決于是否掌握了科學的學習方法。30多年來，魏書生一直注重引導學生研究學習方法。教每屆學生，他都要組織大家交流學習方法，引導學生搜集古今中外介紹學習方法的文章。

1979年，他是零散地講先進學生的學習經驗，講他自己的自學體會，也讀一些報刊雜志上介紹學習方法的文章。1982年冬，他到蘇州開會，看到書店賣日本研究學法的專家田崎仁先生寫的《中學生科學的學習方法》這本小冊子，便立即給全班同學每人買了一本，從那以后，語文課上他們又多了一本教材。

1984年新華社記者到他們班聽課，教材講完了，魏書生問學生是復習還是講學習方法，學生們都贊成講學習方法。他們便從學法教材中選了一篇《記憶的三個過程》。魏書生只讀了一遍，學生便都能清晰地列出文章的結構提綱，歸納出中心思想，并且比較細致地復述文章內容。這節課，魏書生是在成績后進的班上講的，記者沒有想到學生的聽力、記憶力、分析文章的能力這么強，連平時后進的學生也列出了清晰的提綱。其實，很重要的原因在于，學生愿學這樣的文章，文章寫得符合學生的心理實際，學生學習效果自然就好。

這些年來，魏書生多次給學生講過有關學習方法的文章:《怎樣制訂學習計劃》《怎樣運籌時間》《利用好時間的邊角余料》《善于整理知識結構》《聽課怎樣集中注意力》《怎樣進行單元預習》《怎樣結合實際復習》《寫語文學習病歷》《怎樣自我檢測學習結果》《提高駕駛大腦這部汽車的能力》等。學習這些文章，使許多學生擺脫了被動的學習局面，轉而積極主動地探討，尋找適合于自己的學習方法了。

●介紹國內外最新科技動態

魏書生認為，適當給學生介紹一下當今科技動態，有利于激發學生的學習興趣，樹立遠大的為科學獻身的志向。

1974年至今，魏書生一直堅持訂《國外科技動態》這份雜志?？吹缴厦婵堑倪m合于向學生介紹的文章時，他就在語文課上領著學生學。1995年以來，面對科學技術突飛猛進地發展的現實，魏書生更多次在公開課上，給學生講《國外科技動態》上的文章:

“由人腦控制的計算機……伊利諾伊大學的心理學家們發明的一種方法，能讓操作人員在大腦中拼寫出某一單詞，這種計算機就能打出該詞……這種由大腦控制計算機光標的技術，是通過計算機分析大腦傳出的電信號來實現的。”(《國外科技動態》1995年第2期)

“超小型‘微型’機器在日本的發展表明，一些未來的機器人可以小得足以在人體的血管中行走并做一些修復工作。目前微型機器人原型使用的電機比人的頭發還要細，至于齒輪就更小了。”(《國外科技動態》1995年第3期)還有《光導纖維通訊》《第四代機器人》《遺傳工程新成果》《裝配式建筑成就》《氫在高壓下會變成金屬》《未來的汽車可能將以空氣做動力》等。

學這些文章，用得時間不多，但給學生留下的印象極深，不僅開闊了學生的眼界，而且激發了學生學習科學知識的熱情。

●適當指導學一點相關學科的文章

魏書生認為，語文是工具學科，不僅是學生認識自我、改造自我的工具，也是學習其他學科的工具?！捌渌麑W科的教材，實際都是說明書，我們學好了語文，能提高其他學科的成績?！币虼?，他在語文課上經常引導學生讀相關學科的教材，如:數學教材中談十字相乘法的部分，看完以后，要求學生根據自己的思路，重寫一篇介紹十字相乘法的說明文，看誰寫得清楚明白，而且有趣味，有吸引力。這樣，使學生既學習了寫說明文，又加深了對數學知識的學習理解。引導學生在閱讀分析物理教材中介紹“浮力”、“壓強”的部分之后，讓學生們討論，怎樣才能把這類知識寫得更生動、形象。這樣既加深了對物理知識的理解，又提高了說明文的寫作能力。在引導學生寫《漢語語法和英語語法的異同》一文時，將漢語語法與英語語法規則進行比較，對其相同的部分找出了規律，對其不同部分也加深了記憶。魏書生還請學生寫《化學學習病歷》，意在引導學生找出自己化學學習方面的知識漏洞，分析漏洞產生的原因，制定出具體的補救措施和分階段的補救方法。這樣不僅起到了語文與各學科相互促進的作用，而且也給語文學習開辟了更廣闊的天地。