如何在教學(xué)中提高大學(xué)生英語閱讀能力

摘要:“閱讀理解”是各類英語考試中的重要題型。閱讀能力，包括詞匯量的多少、閱讀速度、對(duì)信息的獲取與處理，以及語篇分析的能力。因此，只有在清楚命題原則和能力測(cè)試要求的前提下，掌握解題技巧，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，才能使學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力。本文主要從三方面來進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞:教學(xué);閱讀能力;技巧

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.06.011

文章編號(hào):1672-0407(2010)06-028-02收稿日期:2010—04—24

讀是外語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說， 大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯的能力，使他們能用英語交流信息。而從四六級(jí)通過者試卷得分分布情況分析也可以看到閱讀部分是舉足輕重的。所以，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)上幫助學(xué)生做到:

一、跨越生詞障礙

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。跨越生詞障礙可以通過猜測(cè)詞義來解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)語境、定義標(biāo)記詞(means， refer to...)、重復(fù)標(biāo)記詞(in other words， that is to say...)、列舉標(biāo)記詞(for example， such as...) 以及同位語、同義詞、 反義詞或常識(shí)等。 例如:A middle-aged professor said that matter how much he gave her for the household expenses， she always ran short.在此句中我們很容易猜出extravagant的意思是“奢侈，浪費(fèi)”，因?yàn)閺木?中說“不論他給她多少錢作家務(wù)開銷她都不夠花”。又如:The tiny droplets that form onto produce a cloud are far apart from each other.破折號(hào)后面的說明性的文字告訴我們particles的意思是“微粒”。

除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。例如: Australian+satellite→Aussate(澳星)，state+run→state-run (國(guó)有的 )等等。 有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如: A German told me that all over China will give you higher blood pressure.我們不難看出gourmet是一種能吃的東西，至于它到底是什么完全可以不管。當(dāng)然，為提高學(xué)生的閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前先教學(xué)課文中出現(xiàn)的一部分生詞，尤其是那些能對(duì)學(xué)生理解構(gòu)成障礙的生詞; 另一部分生詞則留給學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文去理解， 這樣做不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成過分依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣， 鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手， 勤動(dòng)腦。

二、克服逐詞閱讀，在快速閱讀時(shí)養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣

常見有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作:用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上;用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。快速閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶著上述指導(dǎo)性問題快速地閱讀一篇課文并尋找這些問題的答案。一般情況下，利用計(jì)時(shí)閱讀的教學(xué)方法。計(jì)時(shí)閱讀的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣， 提高其閱讀速度。當(dāng)然，對(duì)關(guān)鍵詞和句子還要仔細(xì)琢磨，不僅要理解其表面意思，還要理解其潛在意思。

三、跳讀和查讀

跳讀也可稱為瀏覽。這是一種專門的非常實(shí)用的快速閱讀的技能。而所謂的略讀，實(shí)指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。也就是說略讀要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可以跳過某些不必要的細(xì)節(jié)，而抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。我們?cè)谶M(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)要注意以下技巧:

(1)以一般速度閱讀。閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。

(2)閱讀段落的主題句和結(jié)論句。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此，我們往往可以通過閱讀每段的首句或尾句來了解整篇文章的大意。

(3)注意關(guān)聯(lián)詞，如轉(zhuǎn)折詞however，moreover，序列詞firstly，secondly 等。

查讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。它既需要速度，又要求查讀的準(zhǔn)確性。當(dāng)視線在文字上掠過時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就要稍做停留，標(biāo)示。既要保證查讀的速度，又要做到準(zhǔn)確無誤。所以，用查讀技巧作應(yīng)用文體裁的閱讀題型，成效更見顯著。查讀與略讀不同。略讀時(shí)事先對(duì)材料一無所知，而查讀則是在對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的。為了進(jìn)行有效的查讀，應(yīng)運(yùn)用以下技巧:

(1)利用小標(biāo)題和說明。確定文章小標(biāo)題里是否包含所需要的資料，或者哪一部分包含哪些資料。這樣就可以直接翻到那個(gè)部分進(jìn)行尋找。

(2)抓提示詞。找到包含信息的章節(jié)，準(zhǔn)備查讀。這就要留心與那個(gè)具體信息有關(guān)的提示詞。找到提示詞之后，就可以采用一般速度獲得所需要的信息。例如要找一個(gè)人名，我們可以直接找到含有這個(gè)人名的句子。停下來讀這個(gè)句子。如果是答案。我們就解決了這個(gè)問題，如果不是，可以繼續(xù)搜尋查找。同時(shí)注意一些關(guān)鍵的提示詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

可以說，閱讀過程是一個(gè)涉及諸多方面的復(fù)雜的思維過程。在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生必然是主要方面。但是，就教學(xué)本身而言，教師必須占主導(dǎo)地位。總之， 閱讀教學(xué)應(yīng)因教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的不同，而更積極地根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)步驟。

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(責(zé)任編輯:秦鳳蘭)