當代大學生媒介素養現狀調查

媒介素養具體講就是指公民掌握媒介知識和媒介能力，包括媒介理解、媒介應用能力和媒介創造能力的總和。作為受過高等教育的大學生，他們的媒介素養如何呢?本文通過問卷調查，實證研究江西高校井岡山大學、南昌大學、江西師范大學、贛南師范學院等大學生媒介使用情況、媒介理解能力和媒介接受能力等媒介素養狀況，分析大學生接觸報紙、電視與廣播以及新興媒體互聯網、手機的特點，歸納總結大學生媒介素養的特征、存在的問題等。本次調查采用統一問卷、隨機抽樣的方法共對500位大學生進行問答，獲得有效數據469份，有效問卷回收率為93.8%。接受問卷調查的大學生中，男性大學生占40%，女性大學生占60%。其中大學一年級占20.4%、大二占11.1%、大三占33.0%、大四占35.5%。根據對收集到的數據分析，結果發現:

大學生媒介種類呈現出多元化的特點，其中互聯網成為大學生的首選

報紙雜志、廣播、電視、網絡和手機都以各自不同的方式來滿足受眾的需求，以它們獨有的特點向人們傳播信息?！懊浇槭窃趥鞑バ畔?、提供意見決策、傳承文化知識等方面發揮了重要作用，也是傳播媒介的基本義務”。①從表1中可看出:“網絡”(占35.80%)以其信息的快捷、海量、互動、多媒體的功能成為大學生媒體接觸的首選，成為大學生獲取信息最主要的媒體;“報紙雜志等紙質媒體”(占21.90%)也受到大學生的青睞，這與“報紙雜志便于攜帶、易于翻閱、還可保存”的特點有關，是大學生資料積累的很重要的途徑;而社會普及率最高的“電視”卻在大學生媒介接觸中只占20%。這與大學生大部分時間待在校園、待在課堂，只有寒暑假回家看電視有關。“廣播”由于使用方便，大學生能從廣播中收聽喜歡的音樂和學習英語等節目，又省錢。所以也占有一定比例(占17.10%)。而作為“第五媒體”的手機則并不是大學生獲取新聞信息的主要途徑，只占5.20%。手機還只是作為通聯的傳統功能，至于手機接收視頻、收看新聞等其他新興功能的使用在當代大學生中并不流行，這與手機這些新功能開通費用昂貴有直接關系。

從表2中可看出:大學生對媒介接觸的動機也呈多樣化的特點。從調查結果看，“學習知識”(占32.30%)和“休閑娛樂”(占28.60%)列在當代大學生接觸媒介的使用動機前兩位。學習是學生的主要任務，而從媒體上獲取最新的、教材上沒有的前沿的實用知識，拓寬知識面，成為大學生接觸媒介的首要目的。在媒體上進行“休閑娛樂”則成為大學生在緊張學習時緩解壓力的一個重要渠道?！傲私庑畔ⅰ?占13.70%)排在第三，反映了大學生渴望通過媒體了解最新的信息從而能夠接觸社會，觸摸社會發展脈搏，感受社會發展變化?！芭c人交往”也獲得一定比例(占10.00%)，反映了當代大學生渴望走出封閉狀態，從媒體上獲取與人交流的談資，從而提升自己的地位、改變形象。

大學生媒介理解能力相對較高，主動獲取媒介信息的意識較強

針對“媒介信息接受是主動還是被動”這個選項:有87.7%的被調查大學生是主動選擇信息的，而只有12.3%的被調查大學生是被動選擇信息的。因為大學生有著獨立的判斷和甄別能力，他們大多會選擇自己有用或感興趣的信息。這樣，大學生在接觸媒介信息時主動性體現得非常明顯。從“你對媒介報道能否主動思考”這個選項中給出的答案(77.6%的被調查大學生的回答是肯定的，接近4/5)進一步印證了上述觀點。

媒介在推動社會發展發揮正面功能的同時，其負面影響也不容忽視。②針對媒介負面內容的表現形式:表3中反映出媒體的不負責任的報道(占33.60%)、垃圾信息(占21.30%)、虛假信息(占20.60%)、低俗信息(占17.90%)、暴力信息(占6.60%)分別位居1~5位，從中可以看出，大學生對媒介負面影響的表現形式還是深有體會的。

針對“媒介負面內容(包括暴力等)對大學生是否產生影響”這個問題時，只有2.7%的大學生認為媒介負面內容(包括暴力等)對他們的生活、學習產生過影響，87.6%的大學生認為媒介暴力不能對其產生影響。這說明大學生無論在生理、心理、智力等各方面都漸趨成熟理性，具有很強的辨別是非能力、抵御能力。特別是對媒介暴力內容能夠很理性地看待，這是當代大學生的進步。

大學生參與媒介的使用能力普遍得到提高

當問到“對媒介的報道是否發表評論”時，89.6%的大學生的選擇是肯定的，說明大學生借助媒介表達自己對社會看法、觀點的意識在增強，借助媒介關心社會、關懷他人的氛圍逐漸養成，大學生成為當之無愧的媒介主人。

標題或導語一般概括了最重要的新聞事實，揭示了主要的新聞信息。了解這一原則，就能高效地檢索并吸收自己所需要的新聞信息。“看書看皮，讀報讀題”，在進入讀題時代后，標題制作的準確、通俗更是媒體實力的展現。根據表4可看出:大學生表示“理解”和“基本理解”新聞標題或導語功能的合起來占69.8%;而“不理解”和“基本不理解”只占30.2%，這意味著超過2/3的大學生具備高效率處理新聞信息的能力。

對調查數據的一點評論

從對江西高校大學生媒介素養的實證研究中可以看出:大學生有較強的媒介使用和接受能力。但同時也存在些許問題，如媒介素養呈現自發性和淺層次特點，在一定程度上沒有引起大學生的重視，處于自發狀態中。具體來講，當代大學生媒介素養主要體現在以下幾個方面:

第一，當代大學生接觸媒介具有明確的針對性。大部分學生把學習知識、消遣娛樂作為媒介接觸的主要動機。大學生媒介接觸渠道更加多元化，對報紙、廣播、電視、網絡、手機均有良好的駕馭能力。特別是網絡已成為大學生媒介接觸的新寵，但媒介消費還缺乏理性。

第二，大學生對媒介的使用能力相對較強。在利用媒介資源能力和參與媒介的使用能力方面，大學生對網絡、電視等四大媒介工具較熟悉，但對手機信息資源工具的利用還相對陌生。大部分學生能主動選擇并使用媒介，尤其是對互聯網有著較強的使用能力。

第三，大學生識別信息的能力較強和世界觀、人生觀比較獨立，并且能對媒介中的負面信息產生一定的抵制能力。在媒介認知和媒介批判方面，大學生對選擇媒介傾向的內容與獲取媒介的方式有一定的認識。大學生能意識到媒介對自己的知識結構、觀點思維方面的影響，卻相對忽視媒介對價值觀等其他深層次的影響。

但是，當代大學生媒介素養還沒有受到一定的重視，大學生接觸媒介沒有正確的態度，很大程度上處于被動狀態和基于娛樂的目的。在當今如此復雜的媒介環境下，大學生怎樣從海量的五花八門的信息當中挑選他們所需要的信息，利用科學的、系統的媒介素養知識來鑒別信息的真偽，選擇有利于完善、提高自己的信息是一個值得深思的問題。

另外，大學生在媒介素養方面還缺乏有效的指導。當前大學生的媒介素養尚處于朦朧模糊狀態。許多是盲目的、不系統的。這樣就造成了兩極分化狀態:對于那些在媒介利用上正確的學生，必將會產生益處;而對于那些在媒介利用方面失去方向的人，可能會起到相反的后果。因而針對大學生媒介素養教育的現實狀況，高校構建合理有效的媒介素養教育內容對提高大學生媒介素養教育特別必要。(本文為井岡山大學大學生創新性實驗計劃項目“當代大學生與互聯網關聯性研究——以江西高校為例”成果之一，姜海笑、康英杰、張曉霞對此文也有貢獻)

注 釋:

①李巖:《媒介批評》，杭州:浙江大學出版社，2005年版。

②保羅·拉扎斯菲爾德、羅伯特·默頓[美]著，黃林譯:《大眾傳播的社會作用》，北京:中國社會科學院新聞研究所世界新聞研究室編，人民日報出版社，1983年版。

參考文獻:

1.陳先元:《大眾傳播素養論》，上海:上海交通大學出版社，2005年版。

2.陸小婭:《面對鋪天蓋地的媒介傳播》，《你是做主人還是做奴隸——社科院新聞所副研究員卜衛談青少年與大眾傳媒》，北京:《中國青年報》，1997年6月20日。

3.郭慶光:《傳播學教程》，北京:中國人民大學出版社，1999年版。

4.孫宜山:《大學生媒介素養教育實施的社會意義》，《青年記者》，2007(3)。

5.鮑海波、楊潔、王喜嚴:《象牙塔里看媒介——西安大學生媒介素養現狀調查》，《新聞記者》，2004(10)。

(作者單位:井岡山大學人文學院)

編校:張紅玲