職高新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及對(duì)策研究

[摘要]職高高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了障礙而又得不到及時(shí)解決，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙作深入的分析和探討并積極地研究相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]職高新生；學(xué)習(xí)障礙；分析；對(duì)策

筆者對(duì)本校2009年入學(xué)的新生進(jìn)行了跟蹤研究，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知職高新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有三大障礙：知識(shí)障礙、心理障礙和學(xué)習(xí)方法習(xí)慣障礙，三者之間互相影響，有著互為因果、相輔相成的關(guān)系。

知識(shí)障礙篇

一、職高新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)障礙的表現(xiàn)形式

1.初、高中兩種教材銜接出現(xiàn)斷層

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，而高一教材第一章就是集合、映射，緊接著就是函數(shù)，教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。

2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的突變

不少的學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，確實(shí)，初中與職高的教學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別，職高教學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言，學(xué)生的抽象思維能力還不適應(yīng)。

3.知識(shí)內(nèi)容的劇增

高中教學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是在知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助學(xué)習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)減少了，這對(duì)職高新生也有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。

二、職高新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)障礙的對(duì)策

1.教師要鉆研初中大綱和教材

開(kāi)學(xué)初，在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系、初巾教師授課特點(diǎn)、學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢

2.從教材上做好初、高中銜接教學(xué)，提高學(xué)生適應(yīng)能力

3.從教法上做好銜接教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)進(jìn)度安排上，起步宜“淺、慢、少”，多循環(huán)、重反饋，多給“甜頭”，讓學(xué)生感受成功，喚起自信，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將思維的目標(biāo)問(wèn)題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維步步提升。

4.重視分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放失，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)“難、中、易”層次的不同問(wèn)題，在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目，使各層次的學(xué)生都各有所得，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

心理障礙篇

一、職高新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的主要表現(xiàn)

1.馬虎心理，主要是缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真且得不到正確的誘導(dǎo)，由學(xué)生自身的粗心、任性等養(yǎng)成的不認(rèn)真的心理，

2.依賴心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而教師一味地包辦代替促使學(xué)生產(chǎn)生的心理。

3.飽脹心理，主要是因?qū)W生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能掌握，日積月累出現(xiàn)消化不良而產(chǎn)生的心理。

4.厭煩心理，主要是因教學(xué)單調(diào)枯燥乏味使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的心理。

5.畏懼心理，即畏懼怕錯(cuò)的心理，學(xué)生因?qū)以馐∮值貌坏秸_的引導(dǎo)從而喪失學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生恐懼心理。

二、職高新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策

1.設(shè)計(jì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案

新生入學(xué)一段時(shí)間后，教師有目的地為學(xué)生分類：第一類學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有困難；第二類學(xué)生是因?yàn)檫M(jìn)入職高后覺(jué)得比較輕松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈不努力；第三類學(xué)生是上了職高后有一種自卑心理，經(jīng)過(guò)對(duì)全班學(xué)生作相應(yīng)的分類，根據(jù)不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各類學(xué)生三年甚至長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，然后分類指導(dǎo)，

2.提高教師的基本素質(zhì)，使教師成為學(xué)生可以信賴的良師益友

學(xué)生的自卑心理大多來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多說(shuō)溢美之詞，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折，提高心理承受能力

3.重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭教育的培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通。

學(xué)習(xí)方法習(xí)慣障礙篇

一、職高新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法習(xí)慣障礙的主要表現(xiàn)

1.學(xué)不得法

部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏同、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，

2.在練習(xí)、作業(yè)中的不良習(xí)慣

主要有對(duì)答案、不相信自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心與決心，討論問(wèn)題不獨(dú)立思考，養(yǎng)成依賴的心理素質(zhì)；慢騰騰做作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中；作業(yè)練習(xí)效率不高。

二、職高新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法習(xí)慣障礙的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)信心

首先，要教會(huì)他們閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)，學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文化”，勤思多問(wèn)，善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，其次，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做單元小結(jié)，學(xué)會(huì)“結(jié)網(wǎng)”，通過(guò)系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的零亂知識(shí)，使之系統(tǒng)條理，幫助理解，便于記憶，形成自己的知識(shí)體系，再次，要使學(xué)生專心聽(tīng)講，會(huì)記課堂筆記，獨(dú)立完成作業(yè)，并明確要求數(shù)學(xué)筆記要做到“四記”：一記概念解釋。二記解題步驟，三記思路技巧，四記補(bǔ)充內(nèi)容，并傳授合理的記憶策略，提高知識(shí)識(shí)記、保持、再現(xiàn)的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)既可以從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，也可以從培養(yǎng)學(xué)生的課堂習(xí)慣開(kāi)始，還可以從培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)開(kāi)始，甚至可以多個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要抓緊時(shí)機(jī)，方法得當(dāng)，反復(fù)訓(xùn)練，才會(huì)產(chǎn)生良好的效果。