高校數學專業課教學與德育培養淺析

[摘要]本文對高校數學專業課教學過程中出現的某些問題和現象進行了探討，并對其折射出的德育培養進行了相關論述。

[關鍵詞]數學專業課；德育教育；知行觀

數學專業課教學在大學數學的日常教學中占有十分重要和突出的位置，這若干門數學專業課在專業基礎；課的根基下，帶領人們向瑰麗多彩的數學大廈一步步堅實地邁進，由于數學的自身特點，嚴密的邏輯推理和抽象的符號推導往往給人一種“冰冷的美麗”，在循序漸進的過程中，由于心理畏懼而退縮的大有人在，殊不知，專業數學正是要引發這種“冰冷美麗后的火熱思考”，它對人們邏輯思維能力和嚴謹態度的培養不僅體現在數學本身，對于社會生活也有積極的意義，

在同時從事公共數學和專業數學的教學過程中，一些具有普遍性的現象已經引起越來越多的重視，尤其在許多工科院校，所存在的共性問題更應該引起教育界的思索，這些普遍性問題不但是數學教育本身，而且更能反映深層次的德育教育的突出問題。

公共數學課在數學專業學生以外的課堂講授和專業的偏重理論證明不同。通常情況下是偏重于計算能力的培養和技巧工具的使用，隨著高等教育與精英教育向大眾化教育的轉化，教學內容和要求的進一步降低，使學生掌握起來更得心應手；而專業數學課由于教育目標和要求不可能有公共數學那種類似于初等數學般的易接受感，這就要求專業課老師不僅要有扎實過硬的理論知識，更要不斷完善教學手段，提高教學技巧，使學生容易接收，便于掌握，如此才能教學相長。

實際情況是，茫然感普遍存在于專業學生的腦海里，尤其是工科院校，通常他們覺得數學枯燥乏味，遠離實際生活，再加上社會生活中就業率和讀書無用論的些許抬頭，使得學習變得不倫不類，由此導致的有趣現象是，在做公共課考研數學題目時，專業課學生的成績大大低于公共課學生，當然這里面教學側重點的不同可能會有些許影響，但若相差太遠就有些說不通了，這就需要我們專業課老師們更要加強自身的教學能力，提高學生的學習興趣是其中很重要的環節。教師要多聯系現實生活，讓學生了解專業數學在實際中的廣泛和重要的應用；同時輕松幽默的課堂氣氛也是不可或缺的，教師過于嚴肅呆板會使學生的學習積極性受到很大影響，有條件的話，還應該借助數學軟件和多媒體向學生演示具體的計算和實現過程，這樣教學會事半功倍，

學生興趣不高和在學習過程中的倦怠不僅存在于數學專業課，更是普遍存在于各類課程中，所集中反映的正是當前高校德育教育的突出問題，高等教育在教授專業知識的同時，更要先教會學生如何具有社會使命和責任感，如何正確地踐行知行觀，很多學生“知而不行，知而錯行”，認同專業文化知識卻玩忽懈怠，認同苦學慎思卻生活畸變，如果能夠不斷加強德育知行觀的教導，相信在學習態度上會有根本的改變，另外，專業課學習的不佳也反映出學生道德立場和人生價值觀的欠缺，絕大多數學生認同道德是安身立命之本，應不斷用專業知識充實和完善自己，但在自身行為層面上表現出的卻截然相反，據一項統計表示：一份對892名大學生進行的抽樣調查中，有82.77％的大學生曾有過作弊行為，這種行為的普遍存在，反映出很多學生畏懼或不愿攀登知識高峰，在學習中投機取巧，得過且過；在人生價值觀上，功利心很重，注重外在物質享受，忽視修養素質的提高，價值追求短期化、實用化、功利化，使得厭學情緒明顯，渾渾噩噩。

近日，張磊向耶魯大學捐贈巨款一事也在社會上引起爭論，有人說，在人大的四年，他不知道國際金融專業的具體含義和實用，可留學兩年，已可以在華爾街兼職，且不論說話動機和事實性，至少它可以引起我們教育工作者的反思，如今的高校專業課的開設和講授，是不是有我們需要改革和完善的地方?譬如與實際應用的緊密結合。而不是紙上談兵式的理論填鴨，等等，相信如果我們重視起來，共同攜手創新，可以取得大的改善。

專業課教學在某些領域的迷失表面上看是教學本身的原因，可實際上，它所折射出的正是高校德育教育、知行觀存在的問題的突出表現，心理咨詢與德育工作相結合，從更深層次上了解大學生的思想狀況，增強高校德育的預見性和針對性，化解矛盾，消除障礙，引導大學生正確的認知，提高心理健康水平和行為選擇的能力，是當前大學生德育培養的重點，那種在招聘會上，對用人單位提出的專業課知識一臉茫然的現象希望不再發生。

知行統一，知德行善，本身都是促進人的全面發展。專業課的學習更是高等教育的最重要環節，希望我們廣大的教育工作者深刻認識到兩者的關系和相輔相成，齊抓共管，使我們的專業教學蒸蒸日上。