論中學數學教育成功的關鍵

隨著新課程改革的推行，新課標對教師的要求越來越高，數學教師的自身修養、教育思想和教育方法已經是敲開素質教育大門的敲門磚，因此，數學教育思想、教育方法是新課程改革中成功的關鍵，根據我幾年的教育教學經驗總結，現將數學教育教學成功的關鍵提些拙見。

一、數學教育中的思想教育

思想教育是數學教育的核心內容，是數學教育成功的中心環節，具體表現在以下兩方面：其一，數學德育教育是數學教育中思想教育的基石，雖然數學是精密而義深奧的學科之一，主要研究空間形式及數量關系，但在數學教育中滲透德育教育是有必要的，例如，講授勾股定理和圓周率時，我們簡單地介紹發現者以及從時間上說明該理論的發現比歐洲國家早幾百年，這樣讓學生感受到一種成就感，激發學生學習數學的熱情，培養學生對數學的學習興趣，其二，數學思想教育是數學教育的靈魂，所謂數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果，初中課本中數學思想主要包括：集合的思想，符號與變元表示的思想，數形結合思想，函數與方程的思想，整體思想，抽樣統計的思想以及被“數學化”了其他學科的思想方法，教師在備課、授課、思課時應積極地思考：怎樣將這些數學思想潛移默化地傳輸給學生，積極地培養學生的抽象思維和發散思維，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的環節中更加得心應手，讓數學教育走上素質教育的軌道。

二、數學教育的管理方法

所謂的教育方法就是因材施教，隨著新課標產生，我們要遠離那種“注入式”“滿堂灌”的三味書屋舊方法，要在民主、平等、和諧的教育體制中尋求新方法，真正達到素質教育，我現淺談幾點數學教育的管理方法。

1.分層教育管理，在數學教育中我們承認由于各方面的原因，導致學生與學生之間存在差異，因此教學中不能采用“一刀齊”教學方法，所以我們根據調查教師、學生、家長反映的整體情況，按照目前的成績和今后發展潛力由優到差將全班分為A，B，C三個層次，教師管理所有A層次學生，一名A層次學生管理兩名B層次學生，一名B層次學生管理兩名C層次學生，以上的A，B，C三層次7名學生就可以成為一個小組，因此根據全班的人數將全班同學分為6～9組，其中A層次的學生為這組的組長，這種分層管理我簡稱為“金字塔管理法”；同時A層次在C層次中選擇5名特殊的學習生，進行1+1的跟蹤輔導，并且及時向數學老師反饋相關信息，每月進行月評。

2.平等、自由的教育管理，常言道：“師不一定賢于弟子，弟子不一定不如師，”首先，教與學本身就是兩個平等的概念，教師應從“師道尊嚴”的架子上走下來，成為學生的組織者、引導者、參與者，因此用“師生換位教學法”更能說明師生的平等性，提高學生學習數學的興趣，其次，自由、和諧的課堂環境為學生營造良好的空間，用流動座位和分組討論多樣化可以創造這樣的空間，即分組討論的形式有：同桌討論、前后桌討論、小組討論、1+1的討論、自由討論，等等，前兩者的討論以班主任安排的座位就可以進行，但后三者的討論必須按規定就座方可進行，小組討論則以組長為中心，討論相關問題，得出結論，并選擇同學回答；1+1的討論就是A與C層次的同學為同桌進行討論，剩余的學生自由就座；自由討論就是以自愿的方式討論，座位是任意座，但是必須一桌兩人，這樣還學生一個自由、和諧的空間，讓學生的思維得到頻繁的活動，抽象數學知識也容易使學生吸收，學生的創新能力、開拓精神得到了大幅度的提高，

3.數學教育中的獎懲教育，數學中獎懲教育，能激發學生學習數學的興趣和競爭意識，提高數學的教育質量，所謂的獎，對于A，B，C三層次中各層次的第一名獎勵一顆小紅星，對于數學小組整體成績提高最快的組長獎勵一顆小紅星，對于1+1中A，C層次取得第一名的兩人各獎勵一顆小紅星，對于錯題搜集最多的學生獎勵一顆小紅星，所謂的懲，就是對以上三種倒數第一名的學生給予小小的懲罰，罰的形式有兩種：

(1)讓他們利用每周的數學習題課表演節目，表演的節目有小品、猜謎語、講故事、唱歌、相聲、雙簧，等等；

(2)由各組的組長根據所學的內容出兩道中等難度題，弄成小紙條裝入小盒子中，在課堂上由他們抽簽完成問題，這樣讓學生鞏固、復習所學的知識，提高他們的競爭意識，培養學生學習數學的興趣，激發他們熱愛科學，

總之，在數學教學過程中我們要不斷地學習，反思，總結，吸取精華，棄其糟粕；匯百川，融大海，我堅信我們一定能讓數學的教育走進成功之門。