高職院校建立大學生心理檔案的必要性

摘要:闡明了心理檔案的含義，分析了高職院校建立大學生心理檔案的必要性，提出了高職院校建立大學生心理檔案的基本思路。

關鍵詞:高職院校;大學生;心理檔案

作者簡介:

劉愛玲(1972—)，女，河北保定人，河北軟件職業技術學院圖書館館員，法學學士，主要從事圖書、檔案管理研究。

中圖分類號: G718.5 文獻標示符:A 文章編號:1672—0407(2010)01-099-02

大力發展高職教育，這是振興經濟的必由之路，也是我國近幾年教育結構調整的重點。隨著我國改革開放和市場經濟的發展，生產領域的科技含量和知識密集程度迅速增長，國際化程度也不斷提高，對生產一線的技術人員、管理人員，從數量到質量都提出了新的、更高的要求。高技術、高技能的生產一線的生產骨干、業務組長和項目經理等所應具有的崗位能力是中等專業教育難以達到要求的。又加之我國現階段生產和服務第一線上高層次實用型人才匱乏，而社會的需求量很大又很迫切。高職院校就是順應這種社會要求，在這幾年普遍興起的學校。國家也非常重視在我國現階段發展高職教育，并在政策上給予了一定的支持。2002年9月《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出:擴大高等職業教育的規模，并對高等職業學校的招生從政策上給予優惠。這就意味著在今后的一段時間里，高職生在校人數將進一步增加，所以，這部分人心理是否健康將直接影響到各行各業的發展，而高職院校建立大學生心理檔案已成為當務之急。

一、心理檔案的含義

心理檔案是記錄個體在社會適應過程中的心理健康狀況，用以評定、預測和監控個體心理行為的管理系統。大學生心理檔案至少應具備兩方面的內容:學生的個人基本信息和心理健康狀況。個人信息由學生自己填寫，包括學生的姓名、性別、年齡、家庭住址、聯系方式、家庭基本情況、父母受教育情況以及個人生活經歷等。心理健康狀況一般通過心理量表測量得到，測量結果具有較高的可信度并能真實地反映學生的心理健康狀況、個性心理等特征，為學校有針對性地進行心理輔導提供有價值的參考依據。

二、建立大學生心理檔案的必要性

大學生心理檔案是學生人格養成的真實記錄，是學生個性發展的重要依據，也是教師在教學中因材施教的基礎。高職院校對大學生進行心理普查、心理測評是很有必要的，通過普查了解學生的心理健康狀況，建立學生心理檔案。而建立學生心理檔案就是要找出其心理素質方面的缺陷，做好有針對性地幫助，從而為社會培養大批優秀的人才。因此，高職院校建立大學生心理檔案是大學生素質教育的基礎性工作，其原因有三:

1. 高職院校學生的來源

高職院校學生的來源有兩個方面:一是來自高中畢業生，他們通過高考被高職院校錄取;二是來自于各中等學校的中專畢業生或五年一貫制的中專生。他們大多是其他高校或高中錄完之后的考生，生源質量普遍不高。由于高職生在生源的來源、入學分數、繳費、獎助學金的發放、學校管理以及就業等方面有別于普通生，所以高職生既有和普通大學生一樣的心理特征，又有許多不同于普通大學生的心理特征。有關研究反映:我國高職生的心理健康狀況并不樂觀，大部分高職生的心理是健康和比較健康的，但也有不少高職生存在有焦慮、自卑、挫折感、逆反、抑郁、悲觀失望等心理障礙。高職生心理健康問題和心理健康教育已引起許多有識之士的關注。誠如美國社會學家英格爾斯所指出的:“無論一個國家引入了多少現代的經濟制度的管理方法……如果執行這些制度并使之付諸實施的那些個人，沒有從心理、思想和行動方式上實現由傳統人到現代人的轉變……那么，這個國家的現代化只是徒有虛名。”因此，培養高校學生的健康人格，既是個人全面發展的要求，也是社會和諧發展的需要。

高職生作為一個正在成長中的特殊群體，心理波動十分顯著，對各種壓力(也稱為“應激”)的承受能力也處于逐漸發展過程中，在面對各種緊張性生活事件時，如果沒有正確的應付方式，很容易出現各種不良的應激反應，進而影響著身心健康，甚至做出過激的行為。

2. 高職院校的培養目標

高職教育是在具有高中或中專文化的基礎上，培養各行各業第一線具備職業綜合能力、全面素質的應用型、技術型人才的專門性職業技術教育。它有別于中等職業技術教育與普通高等教育。高職教育的培養目標是高等技術應用型專門人才。它包含以下四個方面的內容:人才層次的高等性、知識能力的職業性、人才類型的技術性、畢業走向的一線性。胡錦濤總書記在“全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議”上的講話中強調“培養什么人，如何培養人，是教育事業發展中的根本問題。”大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。我國高等教育發展的基本目標就是造就一大批德才兼備的社會主義建設者和接班人。對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。因此，培養健康的人格是高校素質教育的基本任務和目標。

3. 高職院校學生的就業

高職院校與普通本、專科院校有一個很明顯的不同在于它的職業性。美國著名的職業指導專家霍蘭德認為理想的職業選擇就是人格類型與職業環境相適應，找到與其人格類型相應的職業環境稱為“協調”，找到與其人格類型相近的職業環境稱為“次協調”，選擇了與人格類型相斥的職業環境稱為“不協調”。因此，建立高職生心理健康檔案，進行職業素質測評和職業傾向性測試，有助于幫助學生認識自己的職業傾向性，確定自己的擇業方向，明確奮斗目標。競爭激烈，是當今知識經濟、信息社會的一大特點。種種競爭，說到底還是人才的競爭。人是社會的人，競爭越激烈，對人的心理素質要求越高。當今經濟與社會發展需要的是心理素質健全、健康的人，他們耐受挫折、自強不息，只有這樣，才能對抗殘酷的競爭并立于不敗之地。從創新選拔人才的角度看，高職院校建立大學生心理檔案，既有利于社會選拔人才，也有利于人才脫穎而出。

綜上所述，高職院校建立大學生心理檔案是十分必要的，同時，我們也要認識到做好這一工作是與學院各部門的聯系分不開的。建立大學生心理檔案有助于實現高職院校培養具有健康心理和健全人格的高級技術型人才的培養目標，有助于大學生更好地適應社會環境，使之成為德智體美全面發展的高素質技能型社會主義建設者和接班人。

三、心理檔案建設的思路

1.培養大學生的健康人格

弗洛伊德將人格結構分為三個層次:本我、自我、超我。這三者各自代表了人格的某一方面，本我是生物本能我，自我是心理社會我，超我是道德理想我。本我追求快樂，自我追求現實，超我追求完美。只有當三者處于協調狀態時，人格表現出一種健康狀態。否則，當三者產生敵對關系時，就會產生心理疾病。培養健康人格對于學生和社會都會產生深遠的影響，健全人格的培養不僅是學生身心健康發展和成才的需要，也是我國高等教育發展的基本目標和我國現代化建設與構建和諧社會的需要。人格是各種心理特點的總和，人格健全是心理健康的根本標志，離開人格健康很難有心理健康;而且人格健康不僅是心理健康的重要標志，也是心理健康的重要資源。

2.建立大學生心理檔案

高職院校建立大學生心理檔案，是為了更好地開展心理教育服務，更好地為學院培養高素質創新人才服務，它是在實踐中逐漸建立、豐富和完善的。主要內容包括:學生的一般資料、家庭情況、心理測驗情況、綜合評定、心理咨詢記錄以及其他有參考價值的材料。同時，建立大學生心理檔案，有助于大學生正確地認知自我，客觀地評價自我和全面地發展自我。

3.心理檔案的管理

高職院校建立大學生心理檔案，必須明確管理機構和專人負責。大學生心理檔案通常應由學院的心理教育機構負責建立。筆者所在的學院就設立了心理健康教育與咨詢中心，還成立了大學生心理健康協會，中心積極指導協會開展具有自身特色的活動，如心理培訓、心理沙龍、心理知識競賽等，提高了學生的心理自助及助人能力。中心每年在新生入學后的一個月內，抽出一周時間對各系新生進行填表和測試，主要是癥狀自評量表(SCL-90)、卡特爾16種人格因素問卷等。為了保證學生心理檔案的客觀性、全面性和科學性，由專門指定人員來做好此項工作，并積極引進先進管理手段，充分運用測驗、統計分析及管理等軟件，處理和建立好學生的心理檔案材料，以更加方便、迅捷地利用學生心理檔案的相關資料，提高工作效率。

4 制定心理檔案管理規則

大學生測試材料應以系、班級為單位，由專職教師進行歸納、整理后分別裝進各自的檔案袋內，存放于檔案柜中。學生的心理檔案與一般的學籍檔案相比，具有更嚴格的保密性，除經本人同意和特殊情況外，任何人不得隨意翻閱，更不能將檔案材料隨意外借或泄密。為了規范管理，負責建立心理檔案的機構必須制定相應的管理規則，以便對心理檔案的機構分工、收集、整理、借閱、保管等都有明確的規定，責任到人，落實到位。

高職院校建立大學生心理檔案是學生心理健康教育的重要方面，也是全面促進學生素質發展的重要內容，在當今高職院校面臨特殊發展機遇的時期，以建立大學生心理檔案為契機，與學院各項有關工作密切配合，可以更好地促進學院教學、管理及培養目標的全方位發展。

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(特邀編審:李潤紅)