關于高職院校普通話培訓的思考

摘 要:高職院校普通話教學工作者在普通話測前培訓中應注意以下幾個方面:幫助學生明確幾點認識;加強學生心理素質的訓練;指導學生掌握測試要領。

關鍵詞:高職院校 普通話 培訓

推廣普通話是我國的既定國策，高職院校的普通話測試與培訓是推普工作的重要組成部分。在高職院校，學生的職業素質教育一直很受重視，學生的表達能力與普通話密不可分。高職院校普通話教學工作者在普通話測前培訓中除了進行語音、語法、詞匯方面的講解、練習外還應注意以下幾個方面:

一、幫助學生明確幾點認識

(一)重視普通話測前培訓

部分高職院校學生對普通話水平測試及培訓認識不夠，有的學生認為普通話水平測試就是考查認不認識漢字，有的認為自己平時說的就是普通話，不再需要學習和提高，就能考得很好(實際上自己的發音只是介于方言與普通話之間)，于是就不認真對待培訓課。這樣就錯過了對于考試題型、規則、重點乃至技巧的了解，也就難以考出好成績。因此，測前培訓伊始，老師應當向學生強調培訓的必要性和重要性，以引起他們的重視。

(二)相信自己的普通話水平能夠提高

高職院校的有些學生由于其方言與普通話差距大，普通話水平差，聲、韻、調都有不標準的地方，所以對普通話測試感到畏懼。教師應當幫助他們樹立信心，可以舉一些名人學習普通話的例子，用榜樣的力量激勵他們。通過實例讓學生明白，普通話水平的高低并不是天生的，只要下功夫，方法正確，就可以提高。

(三)確立長期學習的思想

在現代社會的交際中，語言的重要性日益突顯。一個人的發音、用語和腔調可以成為這個人的文化和氣質雅俗的標志。所以老師要幫助學生確立長期學習的思想，不能把學習普通話看成僅與幾次培訓課和一次測試有關。

二、加強學生心理素質的訓練

(一)過度緊張會影響測試成績

普通話水平測試從某種程度上來講也是心理素質的檢測，學生最需要克服的就是緊張心理。在第四項說話時，一部分考生會緊張得說不出話來;或說完幾句話后，便再無下文;或幾句話來回重復;或條理混亂，前后矛盾，不知所云。一些普通話很好的學生，由于緊張，沒有正常發揮，導致成績不理想，非常惋惜。

(二)如何克服過度緊張

過度緊張，一方面是由于考生缺少心理素質方面的鍛煉;另一方面是精神壓力太大。克服過度緊張，一是要對普通話水平測試有正確的認識，普通話水平測試不是一測定終身的終極考試，應試者一次測試不理想，沒有達到所需的等級，可以補測。二是要提出適宜的等級目標。制定目標時，不可脫離實際，好高騖遠，盲目地將等級定得很高，使準備階段就背上沉重的思想包袱，屢遭失敗的打擊，加重焦慮程度，影響復習和測試。三是要在平時加強鍛煉，增強自己表達的勇氣和膽量，逐步培養良好的心理素質和應試能力。

(三)如何調整心態

在測前培訓中應盡量做些加強心理素質的訓練，讓學生通過訓練和學習增強自信心，在測試時才不會臨場焦慮，發揮失常。下面列舉幾種調整心態的方法，以供參考:一是心理暗示法。心理暗示是指暗暗地提示自己。如暗示自己已經進行了充分的準備，一定能考出實際水平。從正面提醒自己，一定能取勝。去除給自己帶來不利因素的負面想法。二是深呼吸法。深呼吸能給體內增加充足的氧氣，減緩心跳的速度，平衡心態。三是樹立信心法。所謂藝高人膽大，要相信自己既然對普通話測試的流程和要領都已掌握，那么從容自然，正常發揮，就一定能完成目標。

三、指導學生掌握測試要領

普通話水平測試一共有四項，分別是讀單音節字詞、讀多音節詞語、朗讀短文和命題說話，培訓時教師應指導學生掌握每一項的應試要領。

(一)第一項的應試要領

讀單音節字詞測查的是應試者聲母、韻母、聲調讀音的標準程度。應試者需要把握好節奏，以免超時扣分，也要避免因讀得過快導致發音不到位而被判成缺陷音。讀字詞時要將每一個音節的聲、韻、調讀得準確到位，特別注意不能將上聲字音讀成半上音。有的應試者對自己的發音沒有信心，故意讀得含混不清，這樣會造成大量的缺陷音，非常不可取。測試時若發現自己讀錯了，可以即時回讀一次，系統會根據第二次的讀音評分，隔字回讀被視為無效。

(二)第二項的應試要領

讀多音節詞語除了測查應試者聲母、韻母、聲調讀音的標準程度外，還測查應試者輕聲、兒化以及上上音變的讀音。應試者要了解這些多音節詞語的構成規律:必讀輕聲詞語不少于3個，兒化韻詞語不少于4個，上聲與上聲相連的詞語不少于3個，上聲與非上聲相連的詞語不少于4個。輕聲詞語的第二個音節一定要讀得輕而短，發音難度并不大，但應試者將非輕聲詞讀作輕聲，必讀輕聲詞又未讀作輕聲的情況很多。要解決這個問題應試者必須熟悉《普通話水平測試用必讀輕聲詞語表》，并且牢記此項中一般會出現5個左右的輕聲詞語(包括必讀輕聲詞語和讀輕聲與非輕聲皆可的詞語)。讀兒化韻時切忌把三個漢字的雙音節讀成三音節，如將“花瓶兒huāpíngr”讀成“huāpíng'ér”。也要注意不能形成思維定勢，將所有帶“兒”的詞語都讀作兒化韻，如“嬰兒yīnɡ'ér”就不能讀作“yīnɡr”。關于上聲變調，可記住這個順口溜:上聲連上聲，前面變陽平;上聲連非上，前面變半上。例如:“骨髓”是上聲連上聲，讀作gúsuǐ。

(三)第三項的應試要領

朗讀短文是測查應試者在有文字憑借情況下運用普通話的規范程度和熟練程度。具體地說，包括聲、韻、調等音節要素的準確發音;輕聲、兒化、變調、語氣詞“啊”的變讀等音節要素的發音;停頓、重音、速度、語調等朗讀要素的運用。朗讀短文60篇，每篇的后面都有語音提示，練習時應該盡量按照語音提示去發音。測試時切記:盡量準確發音，不增字，不漏字。如果讀錯了，不要回讀糾正，因為讀錯的地方已經被扣分，再回讀，那么在流暢程度方面又會被扣分。朗讀短文時要注意語速。語速過慢，會因超時而扣分。語速過快也不利于取得好成績。語速過快有兩種情況:一種是作為母語的方言語速非常快;另一種是思維敏捷，普通話熟練造成的語速快。方言因素引起的語速過快，必然會帶出很多原方言的語音成分。即使是后一種情況引起的語速過快，也會因為速度而影響了音節的完美(如動程、歸音等)，所以朗讀短文一定要避免語速過快。

(四)第四項的應試要領

命題說話是考查應試者在沒有文字憑借的情況下，說普通話的能力和所達到的規范程度。測試使用的30個話題是公開的。應試者測試前可將30個話題按自己的喜好和思路歸類，每一類型準備一個說話內容(或材料)，這樣可以減少準備話題內容的工作量。該題限時3分鐘，為了保證說得通順流暢，測前應充分準備，以免測試時只說一兩分鐘就無話可說，說話時間不足三分鐘會被酌情扣分。測試時不能照著預先準備好的文字稿件或文字提綱讀，也不能變相地依賴現成的文字，例如背事先準備好的稿子，大段背誦現成的詩歌、散文等文學作品。說話時除盡可能減少語音錯誤和語音缺陷外，還要注意詞匯、語法的規范，不能使用典型的方言詞匯和典型的方言語法格式，避免出現明顯的病句。應試者還應注意語速適中，以每分鐘200～220個字為宜。

普通話測前培訓是普通話測試乃至整個推普工作的一個重要環節，筆者期待能與更多的同行就培訓方法與內容進行交流與探討。

(本文為江蘇省經貿職業技術學院科研基金資助項目。)

參考文獻:

[1]劉照雄.再論普通話水平測試的性質與特點[J].語言文字應用，

2008，(1).

[2]王理嘉.現代漢語專題教程[M].北京:北京大學出版社，2003.

(王卉 江蘇南京 江蘇經貿職業技術學院 211168)