當前社會稱謂語調查

摘 要:社會稱謂語是稱謂語中最為活躍的一部分。本文以新疆大學在校大學生言語交際中所使用的社會稱謂語為考察對象，對大學生社會稱謂語的使用情況進行了調查，并分析了當前新疆大學在校大學生使用社會稱謂語的特點。

關鍵詞:社會稱謂語 大學生 調查 分析

一、引言

語言是社會組織的產物，是隨著社會發展的進程而演變的，同時，語言不是孤立的，而是和多方面聯系的。任何社會現象都不可能和別的現象絕緣而獨立發展，將語言和社會聯系起來，才能分析透徹語言現象的本質。

社會稱謂語在人們的社會生活中扮演著活躍的角色，其使用范圍比較廣泛，且調查起來不容易操作，因此筆者選擇了大學生作為調查對象。大學生是學生群體中的一類，代表了較高的知識層次，他們不甘于傳統的交流方式、交際對白，在對周圍事物作出分析后又積極地創新和運用語言。語言學研究的許多新興語言現象，最早都是出自大學校園。大學生對語言的使用有“學生”身份的特點，但又不局限于此。他們在大學校園中生活，不時地接觸著學校外面的社會，因而在語言上就不同程度地反映出當前社會普遍使用社會稱謂語的情況。大學生社會稱謂語的使用毫無疑問是大學文化的一部分，它與大學生自身的心理特點、生活方式及社會文化傳統都息息相關。

校園文化根植于民族文化并影響民族文化，校園里使用的社會稱謂語不僅有學生的特點，也有社會的普遍意義，因而在這個群體里研究社會稱謂語使用狀況是有一定意義的。

筆者親自對社會稱謂語作了一次調查，調查采用問卷和個案相結合的方法，以期通過這次調查來發現當前社會稱謂語在高校大學生之間的使用特色。

二、問卷調查設計

本文所調查的內容是校園里大學生社會稱謂語的使用情況。調查針對大學生在大學校園內接觸的對象，即:對任課老師、教輔人員(圖書館工作人員、實驗室工作人員、院系辦公人員)、后勤工作人員、宿舍成員、比自己高幾屆或者低幾屆的學生。

調查總共發放調查問卷200份，有效問卷183份，有效調查問卷所占比例為91.5%。

三、調查結果和分析

(一)稱呼任課老師

表1:對任課老師的稱謂語調查統計

稱謂形式

百分

稱呼對象 比老師老板姓+老師班級+科目+老師直接稱呼全名稱呼小名叫綽號叫昵稱其他

當面稱呼任課老師23.0077.0000000

不當面稱呼任課老師3.31.662.36.624.001.101.1

當面稱呼老師，學生采用職業稱謂語即“老師”的形式的占23%，稱“姓+老師”的占77%，其他稱謂形式無。原因主要是:大學任課老師不固定，學生的任課老師往往與學生的專業課程設置有關。對于給自己任課的老師，學生通常都會有一定了解，任課老師的姓氏往往被選課的學生熟知，因此“姓+老師”這種稱謂語形式得以存在。這種稱謂語不僅體現了學生對老師的尊敬，也表現出說話人比較熟悉稱謂對象。我們了解到大部分學生認為當不確定老師的姓氏或忘記老師姓氏的時候，選擇“老師”這個稱呼語是最恰當的。稱呼語直接反映的是人際關系，人際關系往往重視長幼尊卑，師長與學生歷來有上下級的關系，學生稱呼老師的稱謂語使用“老師”或“某某老師”都是為漢民族文化所接受的。

在不當面稱呼自己的任課老師的時候，稱謂語就比較豐富了。由于不是正式場合，語言環境隨意，利于大學生充分發揮自己的想象力，因此學生對老師的稱呼就有了某些特殊的變化，一些新型的稱謂語相繼出現:直接稱呼全名、叫綽號、叫昵稱、叫“老板”。其中“老板”在新疆大學主要是研究生私下里稱呼自己的導師，尤以理(工)科學生為主。因為理(工)科學生的導師往往申請課題經費，帶領學生去做研究，完成課題后學生會得到相應的報酬，這種學術科研方式已經蘊含了經濟成分在其中，這就與老板和員工的雇傭關系相似，因而研究生、博士生把自己的導師稱為“老板”，這種稱謂語已經被大學生接受。但這種現象在文科學生中少見，這主要受學科限制，文科研究生或者博士生往往使用“姓+老師”來稱呼導師。

不當著老師的面，對自己的任課老師“直接稱呼全名”約占24%。這種稱謂語形式，盡管有失尊重，但是私下里把某位老師作為一個被陳述的對象，使用全名有助于聽話者區分談論的對象，畢竟有很多姓氏相同的老師，“姓+老師”不容易被聽話人理解具體談論或者指代的對象。

使用綽號的有1.1%，這主要發生在說話的雙方都知道綽號指稱的是哪一位老師。綽號的來源必須被交談雙方了解，否則會影響交談的正常進行。稱呼老師綽號，表明說話者、聽話者關系親近，對某一位老師有共同的了解。通過綽號和表述者的語氣，我們就會看出稱呼者與稱呼對象關系的遠近，有的綽號體現的是一種偏愛的感情，有的表現的是一種厭惡感。

另外還有一種現象值得一提。對與學生年齡差不多的老師，學生往往稱呼他們“全名+姐姐”或者“全名+哥哥”，這種現象發生在與任課老師關系親近的前提下。

(二)稱呼教輔人員

表2:對教輔人員的稱謂調查統計

稱謂形式

百分比

稱呼對象師傅老師同志不稱呼叔叔或者阿姨其他

教輔人員090.709.300

問卷中的設置問題是考察學生對圖書館工作人員、實驗室工作人員、院系辦公室工作人員的稱呼，現將圖書館工作人員、實驗室工作人員、院系辦公室工作人員概括為“教輔人員”進行統計分析。我們對這類人員的稱謂語調查主要考慮的是學生與其當面接觸時的稱謂語。

一直以來大學生對圖書館工作人員、實驗室工作人員、院系辦公室工作人員普遍采用的稱謂語就是“老師”。盡管他們不是嚴格意義上站在三尺講臺傳授知識的老師，但是學生對這幾個職業的人都用“老師”來稱呼。90.7%的同學認為，他們是學校中保證學生正常學習的人員，因此稱呼他們“老師”是恰當的。這個時候“老師”這個稱謂語就成了通稱，以“老師”直接稱呼圖書館工作人員、實驗室工作人員、院系辦公室工作人員，體現出大學生對他們的尊重。有9.3%的學生選擇盡量不去稱呼他們，他們認為稱呼圖書館工作人員、實驗室工作人員、院系辦公室工作人員“老師”不合適，但是又找不到合適的稱謂語，所以就避免去稱呼。

在口頭調查中，我們得知圖書館工作人員、實驗室工作人員、院系辦公室工作人員在作為被稱述的對象，出現在大學生的語言交際中時，往往會被“圖書館的還書臺的女的”、“實驗室的”這樣比較隨意的稱謂語代替。學生在面對自己不知道如何稱呼的人，以最少的詞語描述他們所稱呼的對象，只要說話者、聽話人明白表述對象的具體所指，達到交際目的就可以了。

(三)稱呼學校后勤工作人員

表3:對學校后勤工作人員稱謂語調查統計

稱謂形式

百分比

稱呼對象師傅老師同志不稱呼叔叔或者阿姨其他

學校后勤工作人員21.31.61.647.513.114.8

學校中還有一個與大學生的生活息息相關的群體，他們就是大學校園中提供服務的后勤工作人員。后勤工作人員包括保安人員、樓長、宿舍管理人員、食堂工作人員等。通過調查，大學生稱呼后勤工作人員有如下特點:

稱謂語形式的選用比較集中，主要使用職業稱謂和不稱呼，其他形式較少。稱呼這些人員是“師傅”的占21.3%，這是根據他們的職業性質進行的稱呼。“老師”幾乎沒有學生使用，“叔叔阿姨”使用僅次于“師傅”，學生們認為使用這種稱謂語比較親切。而對于和學生年齡比較相近的后勤工作人員，學生往往采用不稱呼。通過問卷顯示，女生更加青睞于使用“叔叔、阿姨”，而男生多是不稱呼。

(四)稱呼宿舍成員

表4:對宿舍成員的稱謂語調查統計

稱謂形式

百分比

稱呼對象按在宿舍的排行稱謂昵稱小名直接稱呼其名綽號帥哥或者美女其他

宿舍成員23.021.313.724.64.46.07.1

對宿舍成員的稱謂形式很豐富，許多有自創性的非常規的稱謂語也存在，這些非常規的稱謂語體現了大學生語言的時代性和時尚性。具體特點如下:

1.宿舍排行稱謂

漢族先民特別重視親緣關系，我國在稱謂語方面一直以來就有用親屬稱謂語來稱呼非親屬關系的人員的傳統，這種現象就是親屬稱謂語的泛化。親屬稱謂語泛化后，進入社會稱謂語系統并被廣泛使用，它不僅僅是一種詞匯現象，更是一種語言運用的過程。這種模擬親屬關系稱謂非親屬關系的情況，在宿舍成員之間的稱呼中有所反映，如“大姐”“哥”“老二”“老幺”等形式的稱謂語。大學生來自全國各地，有幸分在了一個宿舍，在宿舍這個小家庭里同學們相互幫助，共同勉勵，就如親兄弟、親姐妹一樣。宿舍中，一個親切的稱呼語，往往會讓彼此的心理距離拉近。排行稱謂語，正是追求家庭感的一種語言表達形式。

2.姓名稱謂

我們認為，姓名稱謂指的是在稱謂中含有姓氏或名字中的某種成分的表現形式。包括姓名本身(本稱)及其變化形式(變稱或準姓名稱)。

姓名稱謂在宿舍中運用最多。名字是一個人區別于他人的有效的符號，稱呼姓名，直接反映了說話雙方平等的關系。在宿舍使用姓名稱謂，利于經濟地進行交際活動，但是卻體現不出親密友好的關系。大學校園中的姓名稱謂，不是使用完整的姓名，而是有很多的變體。在走訪女生宿舍樓進行口頭調查的過程中，我發現有以下幾種情況出現:

單獨稱姓氏。這是在熟悉的人中才會使用的一種稱謂語形式。為了使稱謂語更加有利于交際，不拗口，此時就在單音節姓上加個“兒化音”，這樣在語音上就順口易念，如“楊兒”“趙兒”“曹兒”等。

但是有些姓在單字加兒化的時候，不好聽或是不好念，稱呼者就會用另外的方式使得稱謂語叫的好聽、親切，如在姓前加一個有點南方色彩的前綴“阿”，于是就有了“阿樊”“阿馮”，也有的女生把所稱呼的宿舍成員的姓重疊一下，如“常常”“樊樊”。這些在別人看來可能有些奇怪的稱謂形式，在宿舍成員內部往往是被認同的，這種稱呼范圍只在彼此熟悉、長久居住、關系很好的情況下才會使用。

與女生相比較，男生使用姓名本身的情況比較多，很少用姓名的變化形式。

3.昵稱類

值得注意的是，在對宿舍成員進行稱呼的時候，我們發現女生使用昵稱的比率比男生使用昵稱的比率高，這是因為昵稱是定位雙方關系十分密切的親密稱呼，用昵稱稱呼舍友體現了比較濃厚的女性特征。在女生使用的昵稱中，“親愛的”“老公”“老婆”“寶貝”“相公”“娘子”等在女生之間都有使用。而男生運用昵稱的情況幾乎沒有。

(五)稱呼比自己高幾屆或者低幾屆的學生

表5:對比自己高幾屆或者低幾屆的學生的稱謂語調查統計

稱謂形式

百分比

稱呼對象某兄/弟或者某姐/某妹或學長/學弟/學姐/學妹昵稱小名直接稱呼其名綽號帥哥或者美女其他

比自己高幾屆或者低幾屆的學生56.84.42.728.41.106.6

我們對這類人員的稱謂語調查，主要考慮的是學生與其當面接觸時的稱呼。通過調查我們得出以下特點:

“親屬稱謂語”也用在比自己高幾屆或者低幾屆的學生的稱呼中，用以縮小與說話人之間的心理距離。“師哥”“師姐”“師弟”“師妹”這是比較傳統的稱謂方法，這主要與我國的傳統文化有關，“稱同從一個師傅學習而拜師時間先后的人”往往會用“師某”，然后根據進入學校的先后順序，開始定位是“哥”“姐”還是“弟”“妹”。“學長”“學姐”“學妹”“學弟”與“師哥”“師姐”“師妹”“師弟”的意思一樣，只是叫法不同。這種稱謂語受到臺灣和韓國偶像劇的影響。在韓劇和臺灣偶像劇中都是稱呼“學長”“學姐”“學妹”“學弟”，年輕人喜歡模仿現代時尚的韓、日、臺偶像劇中的東西，這種新鮮的稱謂語很快就被接受并且在校園中流行起來，因而這種叫法是為大學生所認可的。兄弟姐妹的稱呼，往往可以使說話的雙方容易溝通，因為說話的雙方把彼此當作“圈里人”，因而有共同的立場，從同樣立場看待事情，那交流得就融洽和諧。

“直接稱呼其名”的占28.4%，這主要與大學這個環境有關系。同進入一所大學學習，大家的生活背景不太一樣。有的同學雖然年紀小，但是讀的年級已經比較高了;有的是結婚生子之后再次進入大學校園學習的;也有的是讀了專科，自己花了多年的時間考上本科繼續學習的。各自的年齡、學習背景不同，來到大學校園里，又共同成為同學。大學生往往持有獨立、平等的立場，年紀大，所讀年級低，卻不愿意叫比自己小很多的人為“學長”或者“學姐”，也不愿意按傳統的次第叫“師哥”“師姐”，于是就直接稱呼其名。有的同學認為，直接稱呼全名比較方便，稱呼對方“哥哥”“姐姐”“妹妹”“弟弟”什么的，反倒覺得見外了。

四、結論

通過本次調查，我們了解了當前新疆大學在校學生使用社會稱謂語的情況，大學生對稱謂語的使用恰當得體，面對不同的交際對象，能夠迅速、準確地使用社會稱謂語。大部分學生在人際交往時表現得熱情、有禮貌。在調查中，學生對使用社會稱謂語時的認識程度也比較高，他們認為獲得良好的交際效果必須要綜合分析稱謂對象的年齡、熟悉程度、性別等因素。

大學校園確實是比較豐富的語言資源場，許多新的語匯，在調查中有所發現，比如說女生在宿舍中把關系好的姐妹叫“老公”“老婆”“小妾”“大老婆”等。這些封建社會的詞匯，在女生宿舍中復蘇，沒有封建的含義，只是宿舍中關系好的女生之間的親昵的稱呼，這種稱呼已經突破了性別的界限。男生不像女生那樣稱呼關系好的同學，他們往往表現出男兒的豪邁，稱兄道弟的情況比較多。由于性別的差異，男生在使用社會稱謂語的時候，沒有女生那么的靈活，男生對與自己平輩的只叫其“完整姓名”，很少用其他稱謂語。

在新疆這個地方，學生還是對“帥哥”“美女”這樣的流行稱謂語不太接受，這樣的稱謂語只限于當面稱呼自己很熟悉的人。所調查的大學生中，也出現了不好稱呼的問題。如學生對學校教輔人員的稱謂語，往往只有用“老師”來進行泛稱，沒有專門的稱謂語。

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(曹瑋 烏魯木齊 新疆大學人文學院 830046)