“學生指導體系”:做學生成長的護航人

中學生的健康成長一直是全社會普遍關心的問題。對于一名高中學生，三年的生活不僅是他逐步積累知識的過程，更是世界觀、價值觀不斷形成的過程。這期間他們不但面臨著許多成長的煩惱，而且面臨著巨大的升學壓力。因此，大多數學生需要教師的指導和幫助以實現其個性的全面發展，完成由青少年成功過渡為合格公民的任務。通過實踐證明，在中學實行“導師制”能較好地完成上述任務。導師不但能解決班主任精力有限、照顧不到全體學生的困惑，而且基于導師對學生的深入了解，使得他對學生的指導更具實效性。

依據《北京市實施教育部<普通高中課程方案(實驗) >的課程安排指導意見(試行)》中關于建立和逐步完善導師制度的要求，為了加強對學生的個性化指導，促進學生健康發展;也為了探索全員德育的有效途徑，促進教師綜合素質的提高，我校成立了“學生指導體系”。

師大二附中“學生指導體系”的組成及職能

(一)“學生指導體系”的組成及相互關系

1.“學生指導體系”的組成(見圖1)

2.“學生指導體系”的相互關系(見圖2)

(二)“學生指導體系”有關人員的職責及工作要求

1.學生指導中心

“學生指導中心”的職責是面向全體學生，進行關于心理、學法、選課和學生發展規劃方面的指導，同時承擔培訓導師的工作。“學生指導中心”的具體工作由專任或學有所長的兼任教師承擔。工作任務為:

(1)確定每個行政班的導師;

(2)開展培訓導師的工作;

(3)組織針對學生的專題講座;

(4)開展對個別學生的輔導、咨詢工作;

(5)收集、整理學生的個案;

(6)建立學生心理檔案、升學信息資源庫。

2.導師組

每個行政班的導師組成一個導師組，該行政班的班主任是導師組的組長。導師組的具體工作為:

(1)導師組的成員應及時溝通學生情況，組長協調導師工作，導師積極配合班主任工作;

(2)每學期末，組長組織本小組導師對每一名學生的情況進行分析與交流，并依據學校有關評價方案對學生進行綜合性評價。

3.導師

導師由學校指派，每位導師負責十名左右的學生。導師是班主任工作的助手，應輔助班主任做好學生工作。導師應參加相關培訓，不斷提高自身綜合素質，盡快適應導師的工作要求。導師的工作任務為:

(1)了解學校各種課程的開設目的，指導學生恰當選課;

(2)關注學生的心理健康，幫助學生解決部分心理困惑;

(3)了解學生的學習狀況，對學生的學習提出建議;

(4)了解學生的興趣、愛好，幫助學生正確認識自己的優勢與不足;

(5)了解高校的招生信息，為學生在高考中的志愿填報提供參考。

我們的實踐及體會

學生指導體系自2007年成立以來，已經面向全體學生和導師開展了多次活動。每次活動的策劃—實施—總結，每個環節都有組織者、主講者所付出的辛苦。辛苦帶來了學生的收獲。此前畢業的校友感慨“以前學校怎么沒有這樣的活動呢?”這些話語中包含著對學生指導中心開展活動的肯定。兩年多來，我們本著邊工作、邊反思、邊改進的研究態度進行著實踐。附表是2009年學生指導體系開展的工作簡介。

回顧近期的活動，效果比較好的是2009年6月15日組織的“高三生活”的活動。這次活動的創意來自于日常生活中的一些感受，任何一個人在辛苦完成一件大事后都會很興奮，而高考就是高三學生的頭等大事，剛剛結束高考磨礪的學生應該最興奮、最激動，因為這其中學生會有很多的感受，也許是成功的體驗，也許是不如意的教訓，此時他們都渴望與別人交流傾訴。既然有這樣的想法，何不讓他們趁熱打鐵去跟即將升入高三的學生交流呢?于是，學生指導中心的教師在征求年級組長意見的基礎上，組織高三學生與高二學生“班對班”，開展以“高三的生活”為主題的班會。會前，高三學生進行了精心、充分的準備，有的同學還做了PPT，取名為“過來人的祝福(囑咐)”，講如何利用好暑假、如何利用好點滴時間、如何備考等。高二的同學聽得專注、認真，學生之間的交流很成功。下面是一些同學的交流內容。

學生1:要把看、思、讀、聽、做、小結結合起來。復習中首先強調的是看，在看中進行回憶，在看中思考問題，在看中強化理解，在看中進行記憶，把看與思有機結合起來。在語文、英語的復習中，對重點的章節要默讀，要注意聽力訓練，因為幾天沒有聽讀訓練，聽讀能力會下降，在高考中難以有高的興奮點，不利于高考中語文、英語科目的發揮。對于理科科目的復習，一定不要停筆，要把看、思、做結合起來，停筆幾天，解題能力也會下降，影響高考理科科目的發揮。其次，要注意對每天的復習進行小結，增加理性思考，有利于強化對知識的理解記憶。

學生2:關于應對平時考試的策略

考前:對待考試的態度——認真、仔細

解除疲憊的辦法:

涼水洗臉;

和自己水平相當的同學展開競賽;

換座位，適應新的考試環境;

找到讓自己興奮的事物，如幸運筆。

考中:知識，考試策略和心態尤為重要

面對客觀題和主觀題，考試時會出現這樣幾種情況，一是客觀題容易，主觀題難，此時千萬不要掉以輕心;二是客觀題難，主觀題容易，此時不要慌張，要重拾信心;三是客觀題難，主觀題也難的時候，應該有所選擇，有舍有得。

考后:面對考試結果

考好了，沒時間過分喜悅(不要掉以輕心);

考爛了，沒時間過分憂傷(不放縱自己，而是調節心情，比如散步，運動……)。

面對持續低迷，自我調整，或找老師談心。

自我調整就是自我反思，反思最近的學習、生活和考試。

學生指導體系所做的工作，以前在班級或年級層面也都組織過，如今在學校層面開展工作，好處就是能協調學校、教師、學生、校友各方面的力量，能夠更大范圍開展活動。兩年多的實踐，讓我們深深感受到學生指導體系的重要性，也漸漸探尋到了工作的一些思路。一次成功的活動應該做到符合學生需求，適時組織活動、協調各方力量，有序開展活動、發揮校友的作用，系列開展活動、搭建網絡平臺，提高活動效果。我們堅信，學生的發展需要教師的指導，我們的指導會成為學生成長的護航人?！?/p>