第一節 作文基本功——審題

（一）講解

■孫秀啟 楊 永

典例分析

【題目展示】

以“溫暖”為題，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

【文題分析】

溫暖是太陽照在身上的感覺，更是內心的一種感受。由此可見“溫暖”的意思有“暖和”和“使感到溫暖”兩種最一般的詞義。若直接取“暖和”義來立意寫作顯得太淺顯，這也可能不是命題人的意圖，所以該題目最好不要簡單寫氣候的溫暖和使人感到溫暖，而要寫某人在別人有困難的時候給予真誠的幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”，或自己有困難時獲得別人的幫助、鼓勵而感到溫暖。

溫暖，給人希望；溫暖，給人動力；溫暖，給人感動。溫暖是愛的感覺，雖無形卻無時無刻、無處不在地伴隨著我們的人生和生活。這個題目在審題上應該沒有太大的難度，關鍵是要能有自己的獨到的感悟和理解。冬天的陽光最溫暖，春天的和風最溫暖；寒冷時的一件棉襖最溫暖，饑餓時的一塊面包最溫暖；傷心時的一句安慰話最溫暖；困境中的一句鼓勵最溫暖……生活中到處是溫暖的情景。學生在寫作時，一定要選取自己熟悉并有情感體驗的材料來寫，這樣才容易寫成功。

【范文】

溫 暖

□齊 萌

溫暖，那是內心深處最真實的感受。你曾感受過嗎？

去年十一月，記得，是期中考試吧！那天考完試，我心急如焚地回家要復習下一門功課。我騎得自行車車飛快，路上人也不多，更為我提供了疾馳的空間。可是，忽然前面迎面而來了一輛電瓶車，我立刻將車龍頭調轉，可是，還是聽見“砰”的一聲響，我和車都飛了出去，我被自行車壓住了一條腿，不能動彈，手上的皮手套也都蹭壞了。此刻的我竟然那樣無助與不知所措，沒有說話，沒有責罵那個在一旁愣愣的男青年。看來，他沒什么事，卻也不來幫我把車從身上扶起來。旁邊有了行人的注目，這時，我忽然感覺壓在身上的車被拿開了，“你沒事吧？”一個聲音探問著，“站得起來嗎？”我轉頭看向說話的人，這不是我們班同學嗎？這個男生在我們班上一直默默無聞，我甚至沒和他說過話，然而此時，他卻幫助了我。瞬間，我鼻子一酸，淚在眼眶里打轉。“起來吧，我扶你！”他伸出了手將我從地上扶起來，我發現自己的腳有點疼，但還勉強可以走路。“謝謝你！”此時，我只有這句話可以表達自己的心情，他笑著搖搖頭，看看我的車說：“還能騎車嗎？”我擠出微笑：“沒事的，能騎，你趕快回家復習吧！”“真沒事嗎？”他再次問道。“真的！”我趕忙催他走，我不能耽誤他的時間。“那你要小心！”說完，他不安地看了看我，緩慢騎車走了，還時不時地回頭看我。

扶起的車連龍頭都調轉了一圈，我用力一擰擰了回來，騎著有些殘破的車回家。回到家，媽媽一聽這件事，立刻大聲嚷道：“你怎么這么不小心，騎車那么快想干嗎？早就叮囑過你，活該！”看著媽媽氣憤的臉，我的淚終于流了下來：“你怎么這樣，我腳都受傷了，你還這樣罵我！有你這樣的媽嗎？”我叫嚷著便沖進了房間并關上門。一個人在房間里哭泣，我忽然覺得，連一個幾乎陌生的同學都幫助我，讓我感動；而我深愛的媽媽卻這樣對我！為什么？我越想越覺得委屈。我挽起褲腳，腳踝都腫了，疼得我直掉淚。此刻的我，傷心得不知怎么辦才好。

走出房門，媽媽不在家，不過一會兒，她回來了，手上還拿著膏藥。“唉，過來，讓我看看傷到哪兒了？”媽媽一個責備的眼神看向我，可我卻分明感受到，那眼眸中更多的是愛，是心疼。我懂了，其實剛剛就應該懂了，媽媽的責備是出于愛啊！我怎么那么傻！忽然醒悟的我感到一股暖流涌遍心田，傷已經被它治愈了！

愛，有時需要靜靜體會，每一個人表達愛的方式不同，但卻可以讓別人感到暖意，只要細細體會，你便會發現，溫暖，無處不在。

點評：本文是一篇敘事寫人的記敘文。文章先敘述自己因騎車快發生撞車事件，自己的腳踝受傷了。正當自己處于困境中需要幫助時，班上的一位男生及時幫助了“我”，使“我”感到溫暖。接下來寫媽媽時，作者采用了欲揚先抑手法，媽媽的言行同樣使“我”感到一股暖流涌遍心田。至此，通過敘述自己得到關懷與幫助的事件來體現人間溫暖之情的主旨自然地表達出來。本文優點很多，如層次清晰、順序合理、文體特點鮮明、首尾呼應等。

寫作指要

何謂審題？審題是認真審閱、深入了解命題人意圖的意思。審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步；一旦失誤，便是原則性的和全局性的錯誤。審題的具體任務，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁等。具體可從以下幾個方面入手：

一、寫作對象

寫作對象一般是指文章要寫的人或事。審題時，首先要對此注意。因為所寫的對象錯了，文章就會從根本上跑題了。如2009年浙江省義烏市中考作文題：

在人生的經歷中，無論是你還是他（她），每個人都會有出色的表現。在你和他（她）之間，或各自努力，或相互合作，或幫助對方……為了實現一個好的愿望，只要你和他（她）努力了，付出了，就都是好樣的！

請你以“那次，我和他（她）都是好樣的”為題，寫一篇文章。

細心審題不難發現本題的寫作對象不僅是“我”，還有“他（她）”，遺漏了哪一個都會影響到文章的中心。

二、寫作重點

如命題作文“意外的收獲”，“意外”就是寫作的重點所在。修飾語“意外”是“題眼”，抓住題眼，在它上面下工夫，文章就有可能寫成功。“意外”的收獲，是指無意當中的發現或意料之外受到的啟發、教育乃至獲得的成功。可見把握題眼是抓住寫作重點的有效方法。

三、選材范圍

如命題作文“在陽光下成長”，雖是寫成長問題的作文，但要寫出“陽光”與“成長”之間的具體內容，來突出“陽光”對人物（自己或他人）健康成長起到的至關重要的作用。在審題時應該看到，“陽光”一詞具有明顯的比喻義和象征義。它所指應該是我們的黨、校團組織、班集體或是師長等。那種忽視了“陽光”這一因素，只寫人物自身奮斗成長的材料，與“陽光”無關，就犯了取材不準的毛病。

四、文章立意

如2009年福建省莆田市中考作文題：請以

“ ，我的最愛”為題，寫一篇文章。

該題補題宜小不宜大，既然是“最愛”，就要表達出濃郁充沛的情感，所以無論寫人還是寫物，都要突出“最愛”的理由和意義。如有位學生的家庭經濟狀況不好，他無法忘記一臺凝聚著父愛和師愛的隨身聽，于是以此立意寫出了真摯動人的美文《隨身聽，我的最愛》。

審題就是要死摳字眼，一字一句分析，特別對提示性語句或要求等一定要反復閱讀，明確其中的導向性和限制性，只有做到這些，才能保證作文不偏題、不跑題。

失誤警示

1.立意膚淺。有的學生簡單地從所要寫文題的基本義入手，沒有進行拓展延伸，顯然這樣的立意太膚淺。立意的膚淺或平淡并不是說學生所選擇的材料不新穎、不深刻，而關鍵之處在于對材料的安排上缺少真知灼見。

2.既無具體的事例，也無感人的細節作基礎而亂發議論，泛泛地談所要寫的文題，就概念說概念。

3.抓不準文題的側重點。有些學生認為把一件事敘述完整就算寫完文章了，以致文章重點不突出，影響到中心的表達。寫作時，一定要把“是什么”“為什么”作為重點來寫。

4.文體不明。因是話題作文而淡化了文體，但不等于不講文體，一定要合乎文體的特點。

寫作示例

【文題設計一】

面對著優美的自然景觀，你感動過嗎？面對著精美的藝術品，你感動過嗎？面對著崇高的精神和偉大的人格，你感動過嗎？面對著真摯的親情、友情和濃濃的鄉情，你感動過嗎？感動是皚皚白雪下的一株青松；感動是黑暗中陌生人為你燃起的火種；感動是天地間父母為你鑄就的愛的長城……面對感動，你一定會有自己獨特的認識和體驗，

請以“感動”為話題，寫一篇650字左右的文章。

要求：（1）自擬題目；（2）自定立意；（3）自選文體（戲劇除外）；（4）寫出真情實感。

審題指導：

這樣說，正因為世間有許多感動，才使世間變得不再寂寞，才使世間充滿了溫情。“感動”一般指思想感情受到外界事物的影響而激動，引起同情或羨慕之情。人自生下來，情感、情緒就會受到客觀環境的影響，受到偶發事件的牽動，“感動”就是人的感情受到沖擊時的一種反應。感動是人類不可缺少的情愫，生活需要感動。

理解了“感動”的含義，在審題立意時主要把握兩點：感動什么？因何感動？從話題所給材料就可看出感動的是人或事、景或情。某一奇特、壯觀的自然景觀會使我們感動，某一熱烈感人的場景會使我們感動，某一人物（包括名人偉人、平凡普通人）幾句關心的話語或意想不到的行為舉動會使我們感動……生活中使人感動的事比比皆是，生活中讓我們感動的人許許多多。比如每次的“感動中國”人物事跡都深深震撼我們的心靈，當然日常生活中平凡的人也會讓我們感動。為什么感動呢？因為他們表現積極的價值取向，是真善美的典型代表。有了這些認識和感悟就不難立意選材了。

【文題設計二】

請以“生活需要 ”為題作文。

要求：（1）先把題目補充完整，如：生活需要鼓勵（友情、掌聲挫折等）（2）自選角度，自選文體，寫一篇600字左右的文章。

審題指導：

1．補好題，抓重點。此文題需補內容要根據自己所掌握的知識及生活體驗，還要盡量體現時代特點，比如可填“挫折、自信、理解、創新、友誼、掌聲”等多項內容。我們選定自己最需要的事物之后，要重點寫清“需要的原因”，也就是交代為什么需要它，這是文章成敗的關鍵。比如，你是一位長期受到老師與同學冷落的學生，也許你對“鼓勵”的需求會比別人多一些，對“生活需要鼓勵”感觸更深一些。

2．文體明，情感濃。在立意明確后，注意選取自己擅長的文體來寫，寫議論文則要觀點新穎，旗幟鮮明，選取具有典型的現實生活中的實例來進行評論和剖析，這樣你的文章更貼近生活，你的觀點才能牢固地樹立起來。寫記敘文，則必須寫一件具體的事情來表現中心，要有真情實感，切忌空對空的表白、抒情。要在敘事中插入內心世界的表露，講出道理，讓讀者理解。

（二）評 改

■孫秀啟 高德軍

作文升格

【文題展示】

請以“我多想 ”為題作文。

要求:①在文題橫線處填上恰當的詞語，使文題完整；②除詩歌外，文體不限；③情感真摯，可有適當的抒情或議論；④不少于600字。

【原文回放】

我多想回到童年

□孫鳳展

童年，像朵朵美麗的浪花，在大海的懷抱中跳躍。童年，像朵朵綻放的花兒，在微風的悄悄話中舞蹈。童年，多么快樂的時光；童年，多么有趣的時光。（若能補寫一個結構相似的句子，構成排比就更好了）“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”那美妙的歌聲仿佛又回蕩在耳邊，使我想起童年的無限風光。（“風光”一詞不準，改為“時光”）童年的色彩是五彩繽紛的，也是我所向往的。（“也”字多余，應刪去）現在的我，每天都是睡覺、吃飯學習，遠不及童年的快樂。童年時的我，沒有作業，也無家長壓力。

童年，光芒四射。童年，是天真無邪的。（這兩句話沒什么關聯）記得童年時的我們，整天和小伙伴們在一起嬉戲玩耍，無憂無慮。有時，我與小朋友蒙著雙眼在大樹旁捉迷藏；有時，我與小伙伴一起赤著腳丫在小河里摸魚捉蝦，還把磚頭往水中砸，水濺濕了衣服也覺得好玩。那時的我，可是父母的心肝寶貝，整天生活在父母那寬大的臂膀下，無論狂風暴雨，何等的惡劣條件，都會有父母為我遮風避雨。現在的我卻像一只受傷的小鳥，在生活中，與父母產生小小的摩擦沖突后無人幫助我。（“沖突”詞義較重，可刪去）現在的我，煩惱總比快樂多，真想待在童年不長大。童年時的我，沒有作業，也沒有憂愁，我唯一的“工作”就是“玩”。常把家搞得一團糟。媽媽也不會罵我，誰讓我是她的“貼心小棉襖”呢？（本段一會兒寫童年，一會兒寫現在，有些亂，可作進一步修改，使之條理）

無論做錯什么事，父母總會讓我三分，不會跟我這個小孩子計較的。而如今的我，已經成為新時代的接班人了，不再具有那“童真”的魅力。我常常惹父母生氣，自己身上的擔子也越來越重了。（語意不夠明確，“擔子”指什么？）

童年是沒有任何作業的，而現在，盡管我熱愛學習，但是也常常被作業壓得喘不過氣兒來。隨著年齡的增長，人際交往顯得越來越重要。父母還狠抓我的特長訓練。在父母眼中，等待我的是一個個為我設計好的奮斗目標。（“在父母眼中”改為“在我眼中”，“一個個為我設計好的奮斗目標”改為“父母為我設計好的一個個奮斗目標”）我知道父母對我好，可我不愿意這樣啊！

我發覺，自己的壓力一天比一天大。我逐漸意識到自己是多么渴望回到童年，渴望擁有童年時的那一片美麗而誘人的歲月！（“一片”改為“一段”）

【升格建議】

作者敘述了自己童年時的一些有趣的事件和快樂的心情，并把童年時光與現在生活作對比，抒發了自己想回到童年的強烈愿望。但本文存在以下幾個問題：

1.文章概述過多，缺乏細節描寫，不利于鮮明、集中地揭示主題。

2.作者在文中運用了對比的寫作手法，但文章雜亂無章、條理性差。

3.有些詞或語句使用不夠準確，影響和削弱了語言的表現力。

建議針對這三個方面作進一步修改。

【升格作文】

我多想回到童年的時光

童年，像朵朵翻騰的浪花，在大海的懷抱中跳躍。童年，像朵朵綻放的花兒，在微風的吹拂下跳舞。童年，多么快樂的時光；童年，多么有趣的時光；童年，多么難忘的時光。它是每個人成長的必經之路，但不是每個人的童年都充滿了快樂。我很慶幸，因為我的童年是幸福快樂的。現在，我有點埋怨時光老人，他太狠心了，讓我快速長大而失去了童年。現在的我每天總是睡覺、吃飯、上學，學習、學習、再學習。沉重的學習負擔已經壓得我喘不過氣來了，在我的生命中，或許只剩下了學習，我好無奈。我多想回到五彩繽紛的童年時光！

雖然童年的歲月早已流逝，但我對它的記憶卻十分清晰。童年的我是天真無邪、快樂無比的。有時，我與小伙伴蒙著雙眼在大樹旁捉迷藏；有時，我與小伙伴一起赤著腳丫在小河里摸魚捉蝦，還把磚頭往水中砸，水濺濕了衣服也覺得好玩。在春天和夏天，我們幾乎每天都會去摘一些花做成花環當帽子，又用楊柳枝做成劍當武器玩。玩累了大家一起躺在草地上，看著天上的云。晚上，我和小伙伴躺在外面的竹席上一起數天上的星星。

記得5歲時，不知聽哪個伙伴說冰激凌很好吃，我就天天催著媽媽去買。后來媽媽經不起我的軟磨硬泡終于給我買來了，手舞足蹈的我捧著冰激凌如獲至寶，高興得一蹦三丈高。對于童年的我來說，冰激凌真的可以當飯吃。還記得我畫畫找不到紙張時就在熟睡的爸爸臉上亂畫，把爸爸的臉畫成了大花臉，爸爸沖我生氣時，我就說現在給你畫大花臉，長大了我就能當大畫家，搞得爸爸哭笑不得。

童年也常有：對著a、o、e發呆，丈二和尚——摸不著頭腦；在麥田里打滾，壓倒一大片麥苗挨批評；和小伙伴打架，被打得鼻青臉腫的小伙伴跑去向媽媽告狀……

這所有的一切是多么的親切，現在回想起來，我不由得感嘆，生活曾經那樣快樂美好。

現在的我呢？已是初中生了，朋友少了，煩惱卻多起來了。除了正常上學上課外，父母還安排我參加補課、參加特長班的訓練等等，偶爾有點時間，頂多偷著玩片刻無聊的電子游戲。我總覺得少了什么，整個人沒有一點活力，始終快樂不起來。仔細想想，童年的我們知識不多，對生活也沒有太多的苛求和奢望，所以很容易獲得快樂。可現在的我們長大了，不再是無知的孩子，雖對生活和未來充滿了憧憬，但我們大都在學習的壓力下苦苦掙扎著，哪里還有快樂可言？

我多想回到童年那快樂的時光，回到那個沒有學習負擔、永遠快樂的世界。裝載著無數快樂的童年小船，快快回到我的身邊吧！我會把你裝點得更加美麗……

【升格點評】

與原文相比，升格后的作文具有以下優勢：

1.概述與細節描寫相結合，使文章的主題更鮮明。

2.對比效果明顯，文章的條理性更強。

3.語言表達生動流暢、富有文采。

更難能可貴的是，作者沒有停留在只寫現在生活跟童年生活的巨大差異上，他還試著解釋其中的原因，如“童年的我們知識不多、對生活也沒有過多的苛求和奢望，所以很容易獲得快樂。可現在的我們長大了，不再是無知的孩子，雖對生活和未來充滿了憧憬，但我們大都在學習的壓力下苦苦掙扎著，哪里還有快樂可言？”文章結尾作者發出“我多想回到童年那快樂的時光”的強烈愿望，既抒發了濃烈的情感，又點明了文章中心。

特色作文

我多想甩掉眼鏡

□王照吉

“唉，又深了。”我緊緊地盯著離眼睛5厘米處的配鏡單，這個距離在我的視力范圍內還是看得清的，正是120度！我一步一步地往前挪，生怕拿到那又厚一層的眼鏡，但是是禍躲不過，沒多久，這兩腿兩頭的家伙又耀武揚威地騎上了我的鼻梁。沒轍兒，從此我就不得不受制于它了！

一大清早，我吃了飯急著要去學校，媽媽突然喊住我：“拿眼鏡！”我于是畢恭畢敬地接過來，放到書包最里層——這對文具們來說是最優越的地方了。心里卻在暗念：好好待著吧！永遠別出來才好呢！

我憤憤然地跑下樓，忽然肩膀被人拍了一下：“哎呀，不認識我了？跟你招手都不理我！”好友嗔怪道。“什么？招手？我……我沒看見。”我尷尬得幾乎說不出話來。“不會吧？你近視沒那么嚴重吧！”我無奈地點點頭。要知道，沒有眼鏡我只能分清5米以內是男是女，別說認人了，連五官都看不清。

“那你干嗎不戴眼鏡？”“我戴上它就頭昏，耳朵、鼻子壓得疼不說，一跑步還怕掉了。所以我只在上課時戴。”好友不說話了，大約是在擔心她自己也在銳減的視力吧。

第一節課是數學課，老師早早地就在幻燈機上放好了投影片，上面密密麻麻地抄了黑糊糊的一片東西。“啪”，這是關眼鏡盒的聲音，我戴上眼鏡習慣性地四下一看，心里頓時平衡了不少。教室里轉眼的工夫變出了半個班的“小眼鏡”。他們有的在擦鏡片；有的扶著眼鏡使勁看投影片上的字，看來是視力又下降了，已經看得不那么清楚了；還有和我一樣四處張望，目光相對時會意一笑。想到那些眼睛滴溜兒亂轉的麻雀，不由得在心里問：它們整天逃避獵槍用眼那么過度為什么不戴眼鏡？我們不就是多看了幾本書，多做了幾道題，多為寫作業開了幾回“夜車”嗎？憑什么就只有我們得戴眼鏡呢？

但很快的，教室里抬起的腦袋都低了下去。因為要不快點寫，晚上又得加班了，眼睛又會吃不消了 ，鏡片就又得加厚了。

一上午的課上完，我們終于可以摘掉眼鏡了，讓眼睛得到片刻的休息，下午一上課就又得戴上。新聞報道說現在中學生近視眼的發病率又提高了。看著越來越多的人被同化——都戴起了眼鏡，我真不知該為多了一群同路人而喜，還是該為我們共同的不幸而悲。真是“孰知眼鏡之毒有甚于作業者乎”！

前天下午，老師來問我們體檢前要不要買眼藥水，我以為眼睛有救了，但老師說那只是暫時性恢復，過后視力還和原來一樣。我的心一下涼了半截。難道，我真得把這個本不屬于我的家伙永遠戴下去嗎？

眼鏡，我真想跟你說——再見！

點評

作者從身邊生活取材，選材角度較好，“我多想甩掉眼鏡”能喚起人們的共鳴。

文章先敘述了自己視力下降、被迫配戴眼鏡后遇到的種種苦惱，這些苦惱乍聽可笑、細品令人心酸，由此可見作者對眼鏡的厭煩之情由來已久。為了更好地透析“眼鏡”現象，作者并沒有停留在僅談個人問題上，還借助上數學課抄題點出“眼鏡”的規模已達半班之多，可見問題之嚴重，其危害不言自明。

文章語言極富感染力。如：“憑什么就只有我們得戴眼鏡呢？”化用句“孰知眼鏡之毒有甚于作業者乎”雖有些夸張，卻將“我”內心的苦悶之情推向高潮。文末“眼鏡，我真想跟你說——再見！”更是把“多想”的心態表現得淋漓盡致，使文章主題再次得到深化。