學習 對等 反思

教師具備什么樣的專業品行，不僅影響到自己的專業成長和發展，還會給孩子們的心靈留下深深的烙印，不可謂不重要。我認為，一個優秀的教師應該具備以下三點。

首先是學習，并且是終身學習。21世紀的社會變革和知識本身的變革，決定了教師這一特殊職業必須樹立終身學習的理念。教師的終身學習是教師專業成長的基本途徑，也是教師教育理論建立和發展的必由之路。學習的過程，就是把理性的認識慢慢演變為個人的體驗，從而在教育教學實踐中不斷精致化、個性化的過程。教師必須喚起學習的積極性和主動性，打破職前教育定終生的教育觀，在教育教學中不斷學習、消化，豐富自己的專業知識和個人素養。教師學習學什么?一要學習先進的教育教學理論，用先進的理論武裝自己，讀名家經典，聽名師講課，品優秀案例，這都是促進專業成長的捷徑;二要學習周圍新生事物，教師的知識范圍應該是開放的而不是封閉的，電腦游戲、動漫作品等都是社會涌現的新鮮事物，教師應該用一種包容的心態去看待，去了解，只有這樣，才能更好地把握它們、理解它們，也才能在日常的教育教學中保持其先進性、趣味性。現在的孩子接觸電腦的比較多，網癮網戀等現象早已見怪不怪，作為一個教師，除了見怪，還要除怪，怎樣除怪，如果離開了對它的了解，恐怕也是紙上談兵。

其次是對等，這里所說的對等，并不單單指師生關系、社會地位上的對等，而是在探究知識的過程中，應該以學生為主體，尊重他們個性化的體驗和看法，拒絕做一個工具化的、教條化的教師。教師面前的孩子并不單單是以被教育者的形象出現的，教師和學生對文本的學習，是一種共同學習，在學習的過程當中，教師并不是知識的壟斷者，而只應該做一個播種者，把研究知識的方法，把對待學習的態度，連同民主和尊重的種子一起傳播給孩子。教師還應該公平地對待每一個孩子，承認并接受他們之間的差別，像孩子們尊重教師一樣去尊重他們。教師時刻都應該知道，這些孩子會長大，將來會成為國家的建設者，在他們身上會延續為人師者的精神。所以，從某種意義上說，教師的專業態度和精神會在另一個時代另一個時空得以傳承。我們想要一個什么樣的未來，和我們目前所采取的教育態度息息相關。

再次是反思，這是一個優秀教師必須具備的專業行為。閉門常思己過，教學活動的結束，并不意味著教學思維的停止。經常性地反思自己的教育教學行為和其帶來的結果，并用專業理論為標桿，衡量其得失，為將來的改進提供事實上的案例。教師的反思應該以先進理論為鏡子，以實踐得失為目的。對于客觀的現象，常常問問自己:“如果……”“假如……”是不是更好。用這種推演來改進教育教學中的失誤和疏漏。學生的情況是多種多樣的，日常的教育現象也是一篇沒有重復的詩文，所以，這就更需要教師的反思，教師的反思也會極大地推動教師本身的專業成長。

學習，對等，反思，互為促進，三位一體，是一個優秀教師所應該具備的基本的專業品行。