這也是一場考試

主持人語:學(xué)生不愿意參加義務(wù)勞動，是越來越多的教師面臨的一個難題。這也無形中對當(dāng)前的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何從以往的強(qiáng)調(diào)單向的道德灌輸，走向在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，協(xié)助他們理解道德問題并發(fā)展其內(nèi)在德性，這或許是所有教師都必須應(yīng)對的一場“考試”。

教育案例

入夏后的幾天，氣溫高達(dá)40°C。我們的教室在6樓，窗戶全部朝東，西面不通風(fēng)，為了遮陽光，只能把窗簾拉上，導(dǎo)致教室既暗又熱，在這樣的情況下，60多名學(xué)生每個人都是一個小火爐。早上6點(diǎn)多，一到教室門口就有一股熱浪撲面而來，教室里的風(fēng)扇呼呼地吹著熱風(fēng)，絲毫不能降溫。可憐的孩子們在這樣的環(huán)境下，哪有心情學(xué)習(xí)?

利用自己在辦公室的方便，我這幾天，都是把學(xué)生帶到七樓會展中心進(jìn)行考試。雖然還是很熱，但起碼能坐下來了。

考到一半的時候，保潔員上來打掃衛(wèi)生，說是5點(diǎn)半領(lǐng)導(dǎo)要開會。一個人打掃有700多個座位的會議室，勞動量很大，我萌生了讓學(xué)生幫忙的想法。

李智第一個交卷子，我說:“你去幫阿姨打掃衛(wèi)生吧。”李智笑了笑，去了。有幾個準(zhǔn)備交卷子的學(xué)生看到李智打掃衛(wèi)生，又坐回去了。

看到這種情形，我想進(jìn)行另外的一場“考試”。

第二個交卷子的是李岫奇，他前兩天剛受過傷，我說，你回教室吧。

馮曉豆第三個交卷子，我沒有讓他走，他也沒有走的打算，直接拿起拖布開始拖地。

時間差不多了，我說:“做完卷子的同學(xué)可以交卷子了，這兒需要幾個幫忙打掃衛(wèi)生的同學(xué)，誰想留下來就留下來。”

一位平時內(nèi)向的女同學(xué)交了卷子，她看了看，向門口走去。隨后，一大批學(xué)生開始交卷子，都陸續(xù)走了。看到這種情況，我再次重申了志愿參加勞動的要求。

一會兒，閆力留了下來，楊振中、賈晶、潘捷、張偉騫、彭勇和課代表張海龍、張薔也陸續(xù)留了下來，陳思翰、張薇最后交完卷子也加入了勞動的行列。這已經(jīng)出乎我的意料了。

看著學(xué)生們打掃，我頭腦里想著待會兒如何回教室里公布這個特殊的“考試”結(jié)果。

10分鐘后，學(xué)生全都回到教室，我站在講臺上對大家說:“同學(xué)們，今天，我們進(jìn)行了一場古文知識的考試，同時也進(jìn)行了另一場沒有試卷的考試。有的同學(xué)在試卷上考好了，但在另一場考試中沒有考好;有的同學(xué)雖然試卷答得不是很好，但在另一場考試中及格了。”同學(xué)們露出驚訝的表情，我繼續(xù)說，“這個考試就是交完試卷后的志愿勞動，兩個考試都很重要，某種情況下，老師更看重后一場考試。我本可以指定一些同學(xué)留下來勞動，但我沒有，為什么呢?就是想看看我們有沒有同學(xué)能夠自愿留下來，我也相信我們班有這樣的同學(xué)。全班除了李岫奇前兩天剛受過傷，是我明確要求不參加的，在剩余同學(xué)中，最終有11名同學(xué)留下來打掃衛(wèi)生，這11名學(xué)生分別是……”

我大聲念出了他們的名字，并請這11名同學(xué)上臺。這些同學(xué)遲遲不肯上來。我說，同學(xué)們鼓掌歡迎他們。我?guī)ь^鼓掌，掌聲卻稀稀疏疏。

可憐這幾個孩子在應(yīng)試教育的熏陶下，已經(jīng)不認(rèn)為自己偶爾的一次勞動，竟然能享受這么高的贊譽(yù)。可憐所有的孩子們都認(rèn)為，在教室的講臺上，應(yīng)該表揚(yáng)的是那些成績好的同學(xué)，哪怕他(她)是如何自私自利、懶惰。

我說:“一個同學(xué)能參加勞動，很好;能自愿參加勞動，更好。在他們當(dāng)中，有的同學(xué)成績不是太好，在今天這樣的評價制度下，就被封為差生，這合理嗎?不，不是!我認(rèn)為，只要我們勤于勞動，擁有愛心，能用自己的誠實勞動自食其力，我們就是當(dāng)之無愧的優(yōu)秀學(xué)生。”臺下的掌聲比剛才熱烈一些了。

“昨天，我剛剛嚴(yán)厲地批評了彭勇，那是因為學(xué)習(xí)的問題。今天，彭勇在這次考試中，表現(xiàn)得非常好，他也是當(dāng)之無愧的優(yōu)秀學(xué)生!馮曉豆，只要你保持這樣的熱情，保持這種自信，保持這種風(fēng)格，你會在將來的人生考場中贏得好成績的。相比這11名同學(xué)，我為臺下的大家感到遺憾。請記住，學(xué)習(xí)固然重要，但勞動更重要，做人更重要。請大家再次為他們鼓掌!”

臺下的掌聲依然稀稀拉拉。我知道，有的人感到羞愧，有的人不以為然。這不僅僅是孩子們的錯。

的確，急功近利的教育制度，使這些孩子們聽?wèi)T了宏大的人生敘事，習(xí)慣于追求成功、成才成名，卻忽視了修身做人，其中懶惰是很多人的共性。自己的衣服，放假帶回家讓父母洗;到了親戚家，只知道看電視，吃零食，而不懂得幫忙;在學(xué)校里，認(rèn)為打掃衛(wèi)生的保潔員就是服務(wù)員，是為自己服務(wù)的，甚至個別家長和老師還會說:“看，如果不好好學(xué)習(xí)，將來就只能是這樣——給人打掃衛(wèi)生。”

再好的教育，如果培養(yǎng)出的是四體不勤、五谷不分、沒有同情心和愛心的“考試機(jī)器”，有何用?對于少數(shù)同學(xué)來說，畢竟還有一個比較好的成績，將來或許能成為“勞心者”。而對很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，懶懶散散，連起碼的自食其力的本領(lǐng)都沒有，將來何以謀生?

看著蜷縮在教室角落里的那幾個孩子，平時上課一睡到底，此時依然神情麻木、態(tài)度不屑，真為他們感到可憐、可悲，也為他們的父母可嘆!

(案例作者:山西省忻州師范學(xué)院附屬外國語中學(xué))

案例點(diǎn)評

這似乎是校園里司空見慣的一幕場景。

逃避公共勞動，眼下已經(jīng)成為許多學(xué)生下意識的行為，更不用說是義務(wù)勞動了。因此在這個案例中，大部分學(xué)生在這場突如其來的考試中，考出比較“差”的成績，也并不令人意外。

但是且慢，這不僅僅是針對學(xué)生的考試，作為一個教育場景，同時也是針對老師的考試，在這場考試中，老師及格了嗎?恐怕也沒有。那么，老師的分?jǐn)?shù)究竟失在哪里?

第一，言而無信，出爾反爾。

老師在前面說，做完卷子的同學(xué)可以交卷子了，這兒需要幾個幫忙打掃衛(wèi)生的同學(xué)，誰想留下來就留下來。這說 明老師已經(jīng)明確告訴學(xué)生，是否幫助保潔員打掃衛(wèi)生，是一種自愿選擇。自愿選擇，意味著學(xué)生不應(yīng)該因為選擇而受到任何懲罰，無論是語言上的還是行為上的。因此，老師對未參加義務(wù)勞動的學(xué)生或明或暗的指責(zé)，就是不合理的，這實際上是沒有真正給予學(xué)生選擇的權(quán)利。而一切道德行為的最終選擇，都要由學(xué)生自主決定。

許多老師往往搞混了兩個概念:基本道德與美德。例如，不隨地吐痰，不破壞公物，不侮辱他人，遵守交通規(guī)則，尊重他人的隱私權(quán)等，這是基本道德。而幫助他人，則已經(jīng)屬于美德的范疇了。教育要讓學(xué)生學(xué)會遵守基本道德，引導(dǎo)學(xué)生崇尚美德。而現(xiàn)實的狀況是，學(xué)生往往沒有學(xué)會遵守基本道德，卻天天都被教導(dǎo)要具有美德，這是教育的一個大問題。

在這個事件中，除非有學(xué)生隨地亂扔果皮紙屑，破壞了會展中心的衛(wèi)生，這才是要公開嚴(yán)厲批評的。否則，教師不可以隨意指責(zé)學(xué)生不崇尚美德，這樣很容易形成道德壓迫，并引起學(xué)生反感。畢竟，美德不是外在的強(qiáng)制行為，而應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的選擇。對學(xué)生內(nèi)心意愿的諒解與尊重，是具備美德的前提。

第二，表彰個別人，打擊一大片。

老師希望能夠弘揚(yáng)美德，因此表彰參加義務(wù)勞動的11位同學(xué)，這本來也無可厚非，但是老師卻連帶著打擊了一大片:

“相比這11名同學(xué)，我為臺下的大家感到遺憾。請記住，學(xué)習(xí)固然重要，但勞動更重要，做人更重要。”

這段話的含義很明顯，即“臺下的大家”沒有通過這場考試，因此是令老師失望的，是做人有問題的。這個評判明顯是其他學(xué)生所不能接受的。不錯，老師有 老師的想法，但學(xué)生也會有學(xué)生的邏輯。在中學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上會特別強(qiáng)調(diào)規(guī)則，因為他們覺得自己沒有違反規(guī)則，因此便不會接受這個結(jié)論，何況這是一個錯誤的結(jié)論。

更重要的是，這次表彰，將這11位同學(xué)放在了更多同學(xué)的對立面。這11位同學(xué)遲遲不肯上來，原因并非是像老師所想的那樣，被應(yīng)試教育熏陶到認(rèn)為這樣的事不值得表揚(yáng)和效仿，而是不愿意站在更多同學(xué)的對立面。事實上，這種對立已經(jīng)形成了:

“我說，同學(xué)們鼓掌歡迎他們。我?guī)ь^鼓掌，掌聲卻稀稀疏疏。”

“臺下的掌聲比剛才熱烈一些了。”

“臺下的掌聲依然稀稀拉拉。我知道，有的人感到羞愧，有的人不以為然。”

“看著蜷縮在教室角落里的那幾個孩子，平時上課一睡到底，此時神情依然麻木、態(tài)度不屑，真為他們感到可憐、可悲，也為他們的父母可嘆!”

可以看到，學(xué)生并沒有真正從內(nèi)心認(rèn)同老師的結(jié)論，即使掌聲“比剛才熱烈一些了”，也并非是接受老師教育的結(jié)果，而只是在這種道德壓迫情境下的被動順應(yīng)。在更多時候，這種表彰，反而會使愿意參加義務(wù)勞動的人數(shù)減少，而不是增加。因為相對于老師，學(xué)生尤其是中學(xué)生，更在意同齡人對他的評價，而不愿意成為異類。

一個成熟的老師應(yīng)該意識到，任何考試都是在有一個階段學(xué)習(xí)之后的檢測反饋。而這場針對學(xué)生的考試，是沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)的考試，就好像一個從來沒有學(xué)過英語的人突然拿到了一份英語試卷，老師卻理所當(dāng)然地認(rèn)為他應(yīng)該及格。因此，重要的是日常教育，而不是抱怨，更不是因襲成見，給90后的孩子扣上懶惰自私的帽子。

這場考試，與其說是對學(xué)生的考試，不如說是對老師的考試，而且老師顯然沒有及格。

那么，一份完美的答卷可能是什么樣的呢?

首先，一份完美的答卷，是從學(xué)生進(jìn)到你的教室的那一刻就開始著手回答的。道德是需要學(xué)習(xí)的，不能只依賴學(xué)生去自然形成，尤其是在“世風(fēng)日下”的今天。一方面要讓學(xué)生看到美好的人性，以及教師的以身作則，率先垂范;另一方面，在中學(xué)階段，要有足夠數(shù)量的關(guān)于道德問題的討論，幫助學(xué)生去理解道德問題。只有雙管齊下，學(xué)生才會慢慢地形成基于自身理解與選擇的德性。

其次，在這一具體的事件中，老師仍然不可強(qiáng)迫學(xué)生參與義務(wù)勞動，除非是決定班級將打掃衛(wèi)生作為任務(wù)接受下來并進(jìn)行分配。老師仍然要讓學(xué)生選擇并尊重學(xué)生的選擇，因為一切真正美德的養(yǎng)成，都需要耐心與時間，并且是建立在對學(xué)生任何不違反基本道德的選擇的尊重之上。老師不妨自己也作出選擇，例如，留下來與學(xué)生一起勞動，讓這11名同學(xué)感覺到:老師與我們在一起。即使老師因事不能一起參與勞動，也要盡量向?qū)W生致歉并表示謝意，這才是道德教育的最好方式。

通常情況下，可在與11位同學(xué)私下交流時對其表示肯定與贊賞，而在班級則不宜大規(guī)模地進(jìn)行表揚(yáng)。因為從本質(zhì)上，美德是一種不受外界影響而獨(dú)立作出的行為選擇，美德本身就是對這種選擇的獎賞，否則，這種道德選擇就可能被異化。

因此，在日常的道德教育中，應(yīng)該旗幟鮮明地強(qiáng)化基本公德的教育，幫助學(xué)生理解并崇尚美德。前者需要規(guī)范約束，后者則只能通過熏陶與發(fā)展道德認(rèn)知的方式讓學(xué)生逐步理解。與此同時，還要讓學(xué)生獨(dú)自去面對學(xué)校乃至于未來社會中的一場場關(guān)于美德的考試，并且自我評分。

(責(zé) 編 子 君)