成長共同體——教師專業成長的“溫馨熔爐”

一場教師專業化成長的風暴似乎轟轟烈烈地席卷而來，從起初提出的“讀書—寫作—反思”到而今的“網絡教研、校本研修”等，其異曲同工之處便是搭建教師成長的便利平臺，營造教師成長的濃郁氛圍，體現教師成長的合作共享。趁著這縷清新之風，“教師專業成長共同體”便隨之應運而生，為教師的專業成長帶來了更充足的動力。

自主規劃，奠定成長的“堅實根基”

教師專業化成長從大方向而言，是一個團體問題，然而細化到每一位教師身上，仍然是個體行為。要使得整個團隊充滿向上的活力，首先需要教師自身成長意識的覺醒，為此，設計自主成長計劃就成為了成長路途中不可或缺的第一步。為避免教師人云亦云，沒有明晰的方向與深刻的認識，我校因人而異、分類指導，讓每位教師擇取自身之長而發揮獨到的優勢。諸如有的教師以“閱讀、反思”為成長的突破口，有的教師則是以課堂為舞臺實現自身的歷練，也有的教師以課題的探究為抓手進行實施……如此下去，教師的“專業成長”不再是一個空洞的口號，不再是一個封閉的自我設計，而逐漸成為開放的、對話的、互動的、不斷生成的動態過程。

名師引領，注入成長的“豐富營養”

如果把成長群體中同伴間的交流探討活動比做“家常菜”，那么專家的有效引領則是精致可口的“佳肴”，能為教師的專業發展補充更多的能量。一方面，可以通過網絡這個大視窗，欣賞名師名家博客，領悟他們的教育思想，感受他們的教育精髓，從而拓寬自己的教育視野;也可以走入“教育在線”“鳳凰語文”等知名論壇，與李鎮西、薛瑞萍等名師在線交流，在思想的碰撞中感受教育大花園的無限芬芳。還可以有效開展“研讀同一名師”“拜讀同一書籍”的校本教研活動，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，大家必然會在思想的共識中、精神的陶冶中豐盈自己的心靈，提升自己的素養。此外，推舉“本土名師”也不失為良策，讓優秀的草根教師現身說法，讓大家都從實實在在的課例中查找不足，以他人之長補自身之短。

網絡研修，賦予成長的“源頭活水”

“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”顧名思義，繽紛的網絡世界就是教師成長的“源頭活水”。然而，利用網絡并不是在網絡中信馬由韁，而是有效地開展網絡研修。我校就曾充分利用特殊的網絡空間為教師成長搭建舞臺，如開辟“課堂擷英”板塊，呈現課堂中的精彩瞬間;設置“教學沙龍”板塊，創新靈動的教學方法;開設“班級會客廳”，共商管理學生的錦囊妙計。此外，“博客寫作”讓教師梳理教學思路，反思教學瑕疵;“成長會診室”讓教師擺脫成長困境，消除心靈倦怠。而今，網絡研修已經成為教師集閱讀、反思、教研、寫作為一體的行走方式，正如老師們所言“風景無限好，網絡伴我行”。

在成長共同體的行列中，老師們踏上了專業成長的“高速路”，既享受著成功收獲的喜悅，也經歷著心靈拔節的陣痛。由此看來，成長共同體更像教師專業成長的“溫馨熔爐”，磨礪著意志，提升著思想，幸福著人生!