在課堂教學中培養學生的創新精神與實踐能力

有關專家認為，創新能力一是靠扎實的基礎知識，二是靠創造性思維。所謂創造性思維是指個人在已有經驗和一般思維的邏輯規律的基礎上，用一種高度靈活、新穎獨特的思維方式來解決問題、探索未知的思維活動。那么在小學低年級數學教學中，應如何培養學生的創新精神與實踐能力呢?

首先，創設平等、民主的教學氛圍，激發創新意識。民主、平等、寬松、和諧、愉悅的教學氣氛，能夠使學生產生自覺參與的好奇心。在教學時，教師應尊重、信任、善待每一個學生，以引導者、服務者的角色面對學生。多年來，我一直堅持:當學生發言時，我一定認真聽取，絕不插嘴打斷他的思路;學生回答問題無論正確與否，一律表示歡迎，必要時展開討論，肯定成績，鼓舞信心，糾正錯誤。

其次，鼓勵學生敢于標新立異，發揮創新的潛能。好奇、質疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃，許多偉大的科學發現或發明來自科學家的“突發奇想”和“異想天開”。因此教師不要對“愛鉆牛角尖”的學生訓斥、嘲笑，不要對他們提出的“離奇古怪”的問題不予理睬。相反應當倍加關注那些愛幻想、愛標新立異、有獨特見解的學生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，發揮其創新的潛能，鼓勵他們勇于創新。

再次，挖掘教材本身所蘊含的創造性因素，培養創造性思維。小學數學課本中有很多題目是培養學生創造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導學生學會正確思維，大膽創新，進而產生新穎的思維結果。在教學中，提倡解題思路多、奇、新，是發展學生創新思維的有效手段。例如學習了“>、<、=”和“10以內數的認識”后，讓學生在括號里填上合適的數:3+( )>7，從哪里開始思考呢?先啟發學生想( )>7，在已學的范圍內，學生想到10>7，9>7，8>7，然后再想3+( )=10，3+( )=9，3+( )=8，因此在題目3+( )>7的( )里，可以填7，也可以填6、5，使學生明白答案不是唯一的，思考的時候要全面。學生在初步掌握思考方法的同時，再思考3<( )—( )時，答案就更多了，鼓勵學生想得越多就表示他越聰明，激發其增強繼續探索的欲望。

最后，精心設計教學內容，使學生在探索中發揮創造性。在教學實踐中，應打破教材限制，采用調、聯、擴、刪等方法進行結構組合，使“活”的教學內容成為發展學生認識能力的載體。現行教材大多采用“一例一法”的編排模式，束縛了學生思維，限制了學生主動發展。在教學設計時，做到既遵循新課標、教材，又不拘泥于新課標和教材，對教材內容作適當的擴充，改變教材的單一思路，設計開放的教學形式，這樣有利于培養學生多角度思考問題，發揮學生的創新能力。