游戲活動:開啟美術快樂課堂的金鑰匙

“綜合·探索”教學是中學美術課的一個重要組成部分，在培養學生素質方面起著獨特的、其他學科不可代替的作用。它能夠促進學生思維能力的發展，提高學生的審美能力，激發學生美化生活的愿望。為此，我在多年的美術課教學中，不斷地思考和嘗試新的教學方法，巧妙運用各種教學手段，創設了形式多樣、靈活多變、生動有趣的課堂教學活動。

一、插入精彩的即興表演，使美術課堂高潮迭起

即興表演活動是在教學中根據教材情節或場景的需要，讓學生充當一定的角色，即興發揮，從中獲得情感體驗。這種活動通常穿插在課堂教學的某一環節，能充分調動學生的熱情，使其整節課都處于興奮狀態。在表演過程中，學生也會因自身的參與而更深刻地理解作品的內涵，促進個性的發展。

例如《設計吉祥物》一課，我讓學生在掌握設計知識和技能的基礎上，充分發揮想象力，創造出具有鮮明個性的吉祥物，并進行作品展示和表演活動。具體做法是:讓學生編寫一段臺詞，以第一人稱介紹自己的吉祥物，并通過滑稽的配音和動作表演，把自己作品的特點及象征意義展示給觀眾。例如:一個學生為她的“小兔乖乖”配了這樣一段話:“我是2008年奧運會的吉祥物小兔乖乖，你看我的衣服多漂亮，朱紅色的上衣象征我們的國旗，湖藍色的褲子象征祖國的天空，我潔白的毛是那天上的云彩，我會把好運帶給你，你喜歡我嗎?我在北京歡迎你。”這種表演活動，培養了學生健康向上的情感與審美取向，也提高了他們的表達能力和創新能力。

又如教學七年級教材《手繪線條圖像的表達方法》一課，要求學生以描述、說明、記錄為主要練習范圍，練習的內容和形式的選擇應將學生置身于生活情景中，使他們在具體的情景中，探究與發現不同知識之間、知識與生活之間的聯系。這就需要在課堂上穿插創設情景的表演活動得以實現，具體做法是:教師出示若干個練習題目，如用手繪線條圖像表達路線示意圖、星期天的經歷、敘述一個小故事等，讓學生分小組討論并選擇所要表達的課題，之后，每組選兩到三名學生扮演角色，在兩分鐘內進行簡練而生動的即興表演。

實踐表明，每個學生都有極強的表現欲，只要我們能正確激發和引導，就一定會取得事半功倍的效果。

二、舉辦靈活的小型競賽，使美術課堂波瀾起伏

小競賽活動是指學生以個體、小組或團隊的形式進行的非正式比賽。小競賽娛樂性強，學生可以在完全放松的狀態下發揮優勢，課堂氣氛既熱烈又緊張，學生個個興致勃勃。此時，教師可把該掌握的教學內容貫穿在比賽中，使學生在競賽活動中既掌握知識，充分發揮團隊的合作精神，又增強其競爭意識，使之獲得成功的樂趣。

例如《手繪線條圖像的表達方法》的教學，為調動學生學習的熱情，可讓他們以競賽的形式，練習圖像特征的表達方法。具體做法是:把學生分成甲組和乙組，老師把圖像歸納成“圓”和“方”，讓甲組在圓形、乙組在方形的基礎上添加數筆，變成不同的圖像，看哪組學生畫出的圖像最多。最后選出學生代表與老師一起做評委，評出造型最多、質量最好的一組，并讓學生討論、歸納出表達圖像特征的方法。這個活動能使學生增強自信，大膽表達，體驗競賽帶來的快樂。

又如《策劃一次出游活動》，教學時可插入團體演說比賽。具體做法是:挑出20名學生分成兩個團隊，分別命名為旅游團A、旅游團B，讓團A、團B各自介紹自己的旅游策劃書，并進行演講比賽。其他學生扮演參加旅游的顧客，最終看哪個團能通過演說吸引更多的顧客。該活動的目的，是讓學生在比賽中掌握策劃書的寫法與技巧，體驗成功或失敗的感受。

三、運用奇特的魔幻造型，讓學生體驗創作的快樂

造型活動是指學生根據材料特征或具體情景，憑感覺、想象和聯想進行造型的美術活動。這種造型作業，往往是沒有預見性的，多是偶然所得。在這種活動中，不需要設定某個形象，活動主題是由學生自己想出來的，他們通過自身的參與，在變幻不定的過程中，或失望，或驚喜，內心情感跌宕起伏。

如在《對印的樂趣》一課中，我們需要引導學生掌握涂色方法和壓印方法。而在底版上涂色壓印往往可以得到豐富而奇妙的肌理效果，有時出現的圖像酷似山川、河流、花草、動物、云霧等，此時，可啟發學生在對印造型的基礎上，適當添加形象，把無意識的創造平面肌理效果和有意識的創作結合起來，使學生在“變魔術”的快樂中，妙手偶得，天然成趣，體驗創作的喜悅。

總之，教師可根據教材的特點，把握學生的心理特征及課堂節奏，適時靈活運用多種教學手段，使美術課堂生動活潑、豐富多彩，真正成為發展學生潛能、健全學生人格、提高學生藝術素養的搖籃。

(責 編 木 子)