全國高校“思想道德修養與法律基礎”課教學研討會綜述

為貫徹落實全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會精神，進一步加強高校思想政治理論課建設，不斷改進“思想道德修養與法律基礎”課教育教學，由教育部高校思想政治理論課教學指導委員會“思想道德修養與法律基礎”分委會主辦，蘇州大學承辦的全國高校“思想道德修養與法律基礎”課教學研討會于2010年10月15-18日在蘇州大學順利召開。教育部社科司徐維凡副司長，教育部社科司陳茅處長，教育部全國高校思想政治理論課教學指導委員會“思想道德修養與法律基礎”分委會主任委員、中央財經大學黨委書記胡樹祥教授等12位“基礎課”教指委成員，江蘇省教育廳社政處汪國培處長，蘇州大學黨委書記王卓君教授，《思想道德修養與法律基礎》教材編寫組首席專家、湖南師范大學唐凱麟教授等領導和專家出席了會議，來自全國130余所高校和5家媒體單位的150余名代表與會。會議以專題報告、大會交流、小組討論、現場考察等方式圍繞“思想道德修養與法律基礎”課（簡稱“基礎”課）教學中的重點難點問題進行了深入研討。

一、深入研究教材體系和教學體系，推進教材體系向教學體系與信仰體系的轉化

中宣部、教育部在教社科［2008］5號文件中明確指出，“思想政治理論課教師要以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下工夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解。”如何有效推進“基礎”課教材體系向教學體系轉化，進而向信仰體系轉化，是“基礎”課教學研討的重要議題。圍繞這一議題與會的領導、專家、學者們進行了深入的研討。

徐維凡副司長在回顧“05方案”實施5年來在思想政治理論課教學管理方面已開展工作的基礎上指出，當前和今后的工作要以提高課堂教學質量為中心，首先需要做好統一思想的工作，讓“基礎”課教師對教材體系、教材優勢形成統一的認識，進而明確高質量的教材體系、突出的教學優勢對教師提出的更高的要求。其次，要深入研究教材體系中涵蓋的教學內容，把教學內容做進一步的加工提煉，整理出第一層次、第二層次、第三層次等不同層次的教學內容，對不同層次的教學內容采取不同的教學策略，進而達到依據內容的邏輯安排教學、改進教學的目的。再次，要推進教學方法改革，優化教學內容與教學方法的結合，通過精彩一課、精彩教案、精彩課件等的評審、課題資助的導向、專題研討會的召開等方式有效推進“基礎”課教學質量的提高。最后，加強對思想政治理論課教育教學的測評工作也是實現轉化的重要舉措。

唐凱麟教授認為，怎樣把教材體系轉化為教學體系，關鍵在于怎樣把握教材的總綱和主線，而這個總綱和主線就是社會主義核心價值體系。引導學生自覺認同、踐行社會主義核心價值體系，應成為“基礎”課教學的一個主題，“基礎”課教學改革應牢牢抓住這個主題，并將此作為重要的課程評價標準。

吳潛濤教授結合“基礎”課教學體驗、教材編寫體驗、項目評審體驗，深度總結了優化“基礎”課教學、實現兩個轉化應處理的七大關系：一是處理好教材體系和教學體系的關系，不能離開教材另搞一套；二是處理好新舊教材之間的關系，把握教材的與時俱進；三是處理好“基礎”課教材與其它思想政治理論課教材的關系，明確“基礎”課是思想政治理論課教材體系的歸宿點；四是處理好理論的系統性與重點難點的關系，把握好教材本身的重難點，避免“避重就輕、省力討好”；五是處理好理論講述與案例視頻的關系，強調“基礎”課課堂是理論的課堂，而非娛樂的課堂，要追求理論的感染力、說服力，而非感官的刺激；六是處理好教師的專業背景、研究優勢與教材的邏輯魅力的關系，不能無視教材的邏輯而講教師個人的“專長”、“興趣”；七是處理好教材的權威性、科學性與師生的合理意見、建議的關系。

盧黎歌教授指出，要實現教材體系向教學體系的轉化，首先應當厘清教材體系與教學系統的區別即兩者的含義不同、功能不同、特點不同、要求不同、思路不同。其次要明確實現轉化的總原則即針對問題與傳授理論相結合原則、靈活發揮與遵循教材相結合原則、突出重點與兼顧一般相結合原則、課堂學習與教學實踐相結合原則、課堂講授與輔助活動相結合原則。最后應把握好實現轉化的具體路徑：吃透教材、確定問題、設計教案、師生互動、精選教學案例、合理使用多媒體、教學輔助環節。

羅映光教授認為實現兩個轉化首先要承認教材體系與教學體系是兩個不同的體系，教材有優勢需要轉化。具體而言，教材體系是構建教學體系的基礎和依據；教學體系是指導教師系統地傳授教材內容、實現教育目的的基本途徑。思想政治理論課教材體系向教學體系轉換是教學實踐的必然要求。促進教材體系向教學體系轉換，增強思想政治理論課的實效性，應注意內容的口語化表達、問題的選擇性切入、方法的互動式啟發、結構的承轉式連接、講授的形象化打造等五個方面的問題。

陳勇教授認為需要借鑒馬克思主義大眾化的成功經驗，把教材優勢轉化為教學優勢進而轉化為教學實效。對如何轉化，具體包括：把教材體系轉化為教學體系，把知識體系轉化為信仰體系，把教材語言轉化為教學語言，把單一教學轉化為多樣教學，把理論知識轉化為理論德性，把共性要求轉化為個人素質。這就要求廣大教師既要認識學生又要把握學生、既要對學生理解尊重又要引導引領、既要有理論性又要有親和力、既講怎么看又講怎么辦、既遵循規律又因材施教、既要有學識魅力又要有人格魅力。

就如何把握教材體系、理解教材優勢，實現兩個轉化，還有很多學者發表了各自獨到的見解。如邊和平教授認為，教師要在吃準吃透教材的基礎上，樹立系統思想和整體概念，積極探索和創新教材優勢轉化的路徑，即在教學觀念上確立學生主體地位；在教案設計上突出強化問題意識；在教學模式上強調雙向互動啟發；在教學手段上善于運用現代教育技術；在教學空間上做到兩個課堂有機結合。邵龍寶教授認為，在開展教學改革和課程建設中，最重要的是改變陳舊的教育思想觀念，其次才是內容體系的更新和教學方法的改進等。將教材優勢轉化為教學優勢有賴于教師本身的綜合能力和綜合素養，有賴于教師對待上好課的高度責任心和使命感，有賴于教師對教材的深入鉆研和對學生的悉心調研。

二、積極探討教學方法的改革與教學模式的構建，通過教法、模式創新優化教學實效

與會專家普遍認為，改革教學方法、創新教學模式是不斷改進“基礎”課教育教學，增強“基礎”課吸引力、親和力和感染力的重要環節。“教學有章，教無常法”，教學方法的改革與教學模式創新應在遵循教材體系的基礎上，結合不同學校的不同實際、不同學生的不同實際有針對性地、富有創造性地推進落實。

陸樹程教授認為，“基礎”課教材優勢主要具有科學性、政治性、系統性、綱領性、開放性等特征。將教材優勢轉化為教學優勢，必須創新教學模式，實現教學模式從“主—客”模式向“主—客—主”模式的轉化。與“主—客—主”教學模式相適應，人格魅力法、激情渲染法、案例教學法、視聽共振法、主題研討法、實踐體驗法等教學方法是較為有效的方法。

張丹華教授對上海大學推進“六個為什么”融入思想政治理論課的試點情況作了介紹，從“問題邏輯優化教學過程；‘項鏈模式’整合教學資源；學科支撐實現良性循環”三個方面總結了上海大學回答“六個為什么”提高”思政課”教學水平的具體經驗，并著重對“項鏈模式”進行了詳細的說明，這種教學模式由思政課專職教師把握課程的主線，構成“項鏈”的基底，同時聘請其他學科專家以講座或訪談形式講授課程重點專題，像“鉆石”那樣鑲嵌在“項鏈”的基底上。這種專兼職教師結合的教學模式，極大地豐富了教師資源，有效地增強了“基礎”課的教學效果。在研討會赴上海大學現場考察交流會上，上海大學進一步全面介紹和分享了該校作為教育部“六個為什么”“進教材、進課堂、進頭腦”試點校的成功經驗。徐維凡副司長認為，該校試點經驗具有向全國推廣的普遍價值。

馬瑩華副教授對大連理工大學“基礎”課教學團隊的多樣化案例式專題教學法和“大班授課、小班研討”的新模式進行了介紹。多樣化案例式專題教學法即教學團隊按照“基礎”課的教學要點，依據全國統編教材的內容邏輯，分十個專題開展教學，每個專題集體備課、專人負責，圍繞該專題撰寫教案、編制案例、制作課件、設計教程、制定試題，開發了研討型案例、辯論式案例、考試型案例、多媒體可視化案例等多種類型的教學案例，而形成的多樣化的“基礎”課案例專題式教學方法。“大班授課、小班研討”的新模式則是該校“基礎”課教學團隊依據課型理論，開發與“大班授課”緊密銜接的“小班研討”教學模式，以自然班級為教學單位，配合“大班授課”的教學內容，開辟“小班研討”的教學空間，充分利用課內課外學時，配備指導教師組織學生圍繞“大班授課”中所涉及到的思想政治理論方面的熱點難點問題、大學生疑惑的理論和現實問題、大學生自身成長中遇到的各種問題等開展課堂討論的教學模式。

另外，劉志山教授對理論性課堂與趣味性課堂有機結合的“靈境教育模式”進行了介紹，董丁戈教授全面介紹了吉林大學通過由“基本課型＋輔助課型”而建構“課型群”的理論與實踐。西北大學陳中奇副教授對如何積極探索和運用案例教學法，增強“基礎”課教學的實效性和感染力進行了深入探討。王建新教授對“研究性教學”模式進行了詳細闡發。在研討會論文集中，有學者還對”探究式“教學模式、“小劇場式”教學模式等進行了研究。針對豐富的、多樣的教學方法和模式，與會代表普遍認為“教無定法，貴在得法”，對教學方法的改革和教學模式的創新關鍵要結合自身實際。

三、有效形成“基礎”課教育教學問題的聚焦，明晰教育教學研究和改革的方向

此次研討會作為教育部高校思想政治理論課教學指導委員會“思想道德修養與法律基礎”分委會成立以來組織召開的首次全國性研討會，有效形成全國“基礎”課教育教學問題的聚焦是研討會的重要目的。

有效形成全國“基礎”課教育教學問題的聚焦主要通過小組討論的方式實現，來自全國130余所高校的150余名一線“基礎”課教師分成6個小組，每個小組由兩名專家作召集人、由兩名教指委委員作顧問，小組討論熱烈而充分。在小組討論中，與會代表們對此次研討會給予了高度的評價，認為研討會質量很高、很充實、收獲大、應常開。通過小組討論，來自全國各地的“基礎”課一線教師們對如下“基礎”課教學問題形成了聚焦：一是教材體系如何轉化為教學體系、教材優勢如何轉化為教學優勢、知識體系如何轉化為價值體系和信仰體系的問題；二是“基礎”課教學的知識性與意識形態性、理論系統性與學生問題針對性、內容穩定性與變動性、通俗化與理論深度的關系問題；三是“基礎”課教學與不良社會現實之間的矛盾問題；四是“基礎”課教學與科研發展、學科建設的關系問題；五是“基礎”課教學中思想道德修養部分與法律基礎部分的失調、脫節問題；六是“基礎”課教學方法改革與教學考核、評價方式改革的對接問題；七是“基礎”課教學改革過程中學習先進經驗與結合本校實際的問題；八是全國“基礎”課教學經驗、資料如何有效交流、共享，形成教學合力的問題；九是“基礎”課建設如何贏得學校的重視，并與學工部、團委等職能部門協調共建的問題；十是“基礎”課與其它思想政治理論課的關系問題；十一是“基礎”課教師的語言風格與魅力、教學風格與教學藝術的培育提升問題；十二是如何提高”基礎”課教師地位，優化評價方式，增強職業認同感與職業幸福感的問題；十三是“基礎”課教師如何做到真信、真情、真心、真愛的問題，尤其是青年教師的培養與成長問題；十四是高校“基礎”課與中小學思想品德課的銜接、觀照問題；十五是“基礎”課實踐教學資金短缺、留于形式的問題；十六是“基礎”課教學對象的深化研究問題，如大學生成長成才的特點、規律，大學生思想道德素質的結構；大學生理論學習的方式、興趣、偏好與影響因素等。有效形成“基礎”課教育教學問題的聚焦為進一步加強“基礎”課教學的宏觀管理，有針對性地推進“基礎”課教學研究和改革，顯著提高“基礎”課教學質量提供了依據和方向。為此，研討會期間，“基礎”課教指委還給與會代表下發了“基礎”課教學研究的100道選題，以進一步聚焦問題，深化教學研究與改革。

四、分享教學經驗與共享教學資源相結合，積極形成全國“基礎”課教育教學的合力

先進教學經驗的分享與優質教學資源的共享是此次研討會的一項重要內容，這對有效形成全國“基礎”課教育教學的合力，共同推進全國“基礎”課教學質量的全面提高具有重要意義。

李林英教授以“三管齊下功到果成——強化教學環節，提高教學效果”為題，對北京理工大學“基礎”課國家精品課程建設的經驗從“理念”、“目標”、“指導”、“教”、“學”、“行”、“果”等方面進行了詳細的介紹。她認為“基礎”課整體架構上的重點、難點主要有3個：一是教學內容體系的整合。即根據新課程的教學要求，把原有的“思想道德修養”和“法律基礎”課程融合為一個全新的、科學的課程體系。二是課程考核方式的改革。即針對課程特點，改變單一考核方式，建立不同于專業課的考核方式，建立一套全面的評估體系，力求客觀、準確地反映學生的學習狀況。三是實踐教學模式的創新。即探索和建立富有成效、切實可行的實踐教學模式，提高本門課的教學效果和教學質量。北京理工大學在過程控制基礎上形成了一系列富有特色的作法，取得了突出的教學實效，體現于“教、學、行、果”四個方面，即教——實施“423”螺旋式集體備課四步法；學——開展以學生為主體的“自主學習、自我教育”活動；行——形成“地毯式全方位推進”的實踐教學模式；果——取得了整體提升、多點開花的教研實效。顔峰教授則從堅持一個信念、創新四個理念、種好三塊“責任田”、推進四個教學方法、明確五條途徑等5個方面對中南大學“基礎”課國家精品課程建設的先進經驗進行了介紹。

馮秀軍教授分享了中央財經大學“基礎”課教學以“主題教學模式”構建教師-學生-教材三維互動平臺，促進教材體系向教學體系轉化；以“行走的課堂”拓展教學時空，促進知識體系向信仰體系轉化的教學經驗。西安建筑科技大學的楊航征教授分享了堅持“三貼近”構建“基礎”課全程教書育人模式的經驗，提出“基礎”課教學應課前貼近學生，堅持“因材施教”；課堂教學 “三貼近”，提高學生學習興趣；課間欣賞精心設計，延伸課堂教學效果；課程考核“三貼近”，試卷講解再育人；加強課外交流，做學生的人生導師。羅石教授對情境教學模擬實驗探索的情況向與會代表進行了介紹和動漫展示。楊一平教授介紹了華中科技大學通過創建教學文本推進“基礎”課教學改革的經驗。作為“基礎”課教學名師的代表上海交通大學的施索華副教授同與會代表分享了她個人的教學心得，并對施索華工作室的情況進行了介紹。此次研討會經驗交流的內容和方式十分豐富，如在小組討論中祖嘉合教授介紹了北京大學專題式輪講的教學經驗，陳大文教授介紹了上海理工大學“基礎”課考核方式的改革經驗等。

與會代表普遍認為，分享教學經驗、共享教學資源對改進各高校“基礎”課教學，提高教學質量具有重要意義，這有利于形成全國“基礎”課教育教學的合力。但同時也希望能夠通過教育部社科司、“基礎”課教指委加強宏觀管理和指導，進一步豐富教學經驗、教學資源共享的平臺和渠道，進一步增進全國高校“基礎”課教育教學改革的互動，有效形成全國“基礎”課教育教學的合力。

值得強調的是，此次研討會是教育部高校思想政治理論課教學指導委員會“思想道德修養與法律基礎”分委會成立以來組織召開的首次全國性研討會，得到了教育部領導高度重視、大力支持和全程指導，得到了蘇州大學、江蘇省教育廳社政處、上海大學、上海市教委德育處等部門大力支持和密切配合，也得到了全國廣大“基礎”課一線教師的熱切關注、踴躍參會和廣泛支持，研討會氣氛熱烈、成果豐富、好評如潮，取得了圓滿成功。

［責任編輯：張俊華］