基于網絡技術的《思想道德修養與法律基礎》課“顯隱結合”教學新模式

摘要：如何提高教學效果，增強教育實效，這是當前高校思想政治理論課教學必須解決的時代課題。隨著數字化技術的高速發展，網絡對現實社會生活方方面面的滲透，利用先進技術，依托網絡平臺改進高校思想政治理論課教學模式就成為了必然的選擇。基于網絡技術的《思想道德修養與法律基礎》課“顯隱結合”教學新模式，就是為適應形勢發展，提高教學實效在教學、實踐、評價等環節進行的探索。

關鍵詞：基于網絡技術；顯隱結合；教學新模式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672－9749(2010)01－0093－04

一、問題的提出

根據康德的觀點，道德和法律是“人為自己”所立的“法”。這種“法”必然具有普遍性的特征。這一特征，使得《思想道德修養與法律基礎》(以下稱“基礎”)課的內容難以在傳統的教師講學生聽的單一教學模式下獲得生動直觀的表達而容易讓人感到抽象和乏味。這是“基礎”課教學之所以難以讓學生歡迎的“原罪”。根據馬克思的觀點，先進的道德和法律，是對適合于生產力的經濟基礎的反映和先進的階級利益的表現。這種先進性的特征，必然使“基礎”課的內容具有對個人、局部和暫時的利益的超越性質。具有超越性質的內容在遠離實際的傳統單一的教學模式下容易讓人產生距離感。這是“基礎”課之所以難以受學生歡迎的的重要原因之一。因此，必須運用網絡技術使抽象的教學內容變得生動直觀而讓學生愿意學習，必須創新教學模式，通過理論與實際的結合，讓學生在對先進的道德和法律的習得中產生“春風化雨，點滴入土”的效果?；诰W絡技術所形成的“顯隱結合”教學模式，就是為了達到此目的的嘗試，并且收到了很好的效果。

所謂“顯隱結合”教學模式，就是把顯性教學方式與隱性教學方式結合起來的模式。顯性教學，“是指充分利用各種公開的手段、公共場所，有領導、有組織、有系統的思想教育方法”；專門性、公開性和規范性是其主要特征，直接影響、鮮明導向、快速反應和宏大造勢是其基本功能。隱性教學方式，就是一種利用人們社會實踐和人生活動，使人在不知不覺中接受教育的方式。其主要特點和基本功能是，教育目的的潛隱性及浸潤功能、教育方式的“非正規形式”及彌散功能、教育內容的滲透性及合力功能、教育對象接受的自主性及自我教育功能；而且隱性教學方式不受課時、教學場所的限制。這兩種教學方式的有機結合，是“基礎”課改革的一個重要的突破點。經過多年的探索，我們依托網絡技術的運用，形成了“顯隱結合”的教學新模式。

二、基于網絡技術探索新教學模式的理由

1.傳統的思想政治理論課的教學模式需要改革

傳統的思想政治理論課的教學模式是教師、學生、教材的三因素之間的互動系統。在這個系統中，教師是主動者、灌輸者。教師以講解、板書為主要的教學手段和方法向學生傳道授業解惑。學生是受動者、接受者。學生以在教室聽教師講解作為獲得知識的唯一渠道和方式。教師是中心，學生圍繞教師學習思考。這種模式的優點在于能發揮教師的主導作用，有利于知識的系統傳授與掌握。但是，隨著信息時代的到來，這種模式的弊端越來越顯現。這就是單向的灌輸方式限制了學生的自主性和創造性，師生交流和互動的缺乏造成了學生對教師和教學內容的距離感，教學內容的單一呈現形式，難以調動學生的學習興趣。加上教學內容的抽象性和超越性，使得教學效果受到很大影響。就如遼寧大學謝曉娟教授所指出的“在高校思想政治教育中，由于受‘左’的思想影響，往往把大學生看成是被教育和被改造的對象，當成被動的無個性差異的群體，從根本上忽視每一個個體的特征如個體的需求和個體的訴求，導致在國家主義和集體主義的掩飾下漠視個體的需要與個人價值的實現。所以，無論在教育的手段上還是在教育的方法上都是機械地、居高臨下地說教與灌輸，一定程度上把學生當成實現某一社會目標的工具。所有這些，都使得傳統的思想政治理論課教育與社會發展不相適應，以至大受詬病，亟需改革。

2.依托網絡技術是改變傳統單一的教學模式的必然選擇

首先，這是現代教育思想發展的必然要求。隨著信息技術的迅猛發展，網絡技術已經成為高校教學的重要手段?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)要求：“要全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段?！敝泄仓醒胄麄鞑?、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》也指出：“大力推進多媒體和網絡技術的廣泛應用，實現教學手段現代化。”因此，高?；A課的教學也必須在網絡環境下建立新的教學模式。

其次，這是“基礎”課的教學目的和特點的必然要求?！盎A”課教學并不僅僅是培養學生樹立科學的世界觀和人生觀，具有道德意識和法律意識，更重要的是培養學生理論聯系實際的能力，讓他們在正確的觀念下進行主動的道德實踐，因此，通過網絡技術進行模擬實踐，從而提高學生的實踐能力，這對基礎課教學是非常重要的。

再次，這是當代大學生生理、心理特點的必然要求。當代大學生在學習中更加主動，參與性更強，對新的網絡技術有著很高的熱情。而運用網絡技術把學習與游戲結合在一起，把枯燥乏味的學習變為趣味游戲，改變以前那種填鴨式的教學模式，讓學生自覺地、主動地學習，從而提高教學效率。

最后，這是貫徹教學相長的教育教學原則的必然要求，網絡教育技術的運用，增強了師生之間的互動與交流，不但學生的主動性和創造性得到極大的提升，教師也能從中體會到教學的樂趣，從而有效克服教師中普遍存在的職業倦怠。

三、依托網絡技術的“顯隱結合”教學新模式的做法

總的原則是：教學大綱是靈魂，教材是依據；學生是主體，教師是主導；課堂是主渠道，篤行是目的；網絡是平臺，考核是動力。

1.教學環節的做法

傳統單向灌輸式的教學模式在實現這一目的方面存在重大缺陷，致使人們積極探索與網絡技術相適應的教學模式，并且取得了一些成果。有研究者統計，目前高校思想政治理論課網絡教學主要有三種模式，即課件型、混合型和虛擬課堂型。這些網絡教學模式提高了學生學習的主動性和創造性，增強了師生之間的交流與互動，改變了傳統教學中教師單向灌輸，學生被動接受的弊端。但是，上述網絡教學模式也存在著許多不足，如只局限于在課堂上提高學生的學習興趣，而不能激發學生課堂之外的學習興趣，沒有把顯性教學方式和隱性教學方式有機結合起來。我們的做法是：

首先，堅持一條原則。我們堅持教學大綱是靈魂，教材是依據，學生是主體，教師是主導，課堂是主渠道的基本原則，保持教學內容的講解和傳授的準確性、系統性和完整性。這是無論顯性教學方式還是隱性教學方式中貫徹的一條主線。

其次，正規課堂教學以顯性教學方式為主，隱性教學為輔。顯性教學方式為主，就是，教師在課堂上的講解、提問和答疑，一個要素也不能少。隱性教學方式為輔，就是在課堂教學過程中，可以根據教學內容的需要和現有的資料，教師將課程內容制做成圖文并茂的多媒體課件，放映適合教學內容的影像資料。多媒體課件則依托網絡平臺，讓學生課后學習。影像資料放完后，結合課程內容讓同學們討論。例如，我們及時將中央電視的《道德的力量——全國道德模范頒獎晚會》節目下載并刻成光盤，播放給學生觀看，并進行討論，用鮮活的事例讓學生受到時代先進道德精神的熏陶。

第三，拓展課堂基本上是采用隱性教學方式，顯性教學方式只是起指導性調控任用。如果說把顯性教學方式和隱性教學方式比做計劃調節和市場調節的話，那么，課堂教學以計劃調節為主，市場調節為輔；而在拓展課堂，基本上就是市場調節。所謂拓展課堂，就是課堂教學延伸的教學網站。我們依托“腦力奧運”教學網站，通過“腦力加油站”、“腦力跨欄賽”、“腦力大對戰”等欄目，讓學生在游戲過程中自己學習，自己提高，從而加深對課本和教師課堂講授的理解，同時，拓展自己的知識面。

這種依托“腦力奧運”教學網站，將顯性教學方式和隱性教學方式有機結合的模式，寓教于樂，使學生的主動學習從課堂擴展到課外，從某種意義上說等于延長了教學時間。依托網站，學生的學習就分為兩部分，一是課堂學習，二是課余網絡學習。

2.實踐環節的做法

如果說教學環節是明理，那么，實踐環節就是篤行。明理是前提，篤行是目的。在這個環節中，我們這幾年經過探索，形成了“道德文明實踐周”的具體做法。并以此作為學生自主、主動參與到道德實踐過程中的一個教學環節，在學生中間形成一個道德意識形成、道德修養實踐的陣地。

教學環節中“道德文明實踐周”的主要內容被形象地稱為“五個一工程”活動，即讓學生在活動周中做一件好事，糾一次違規，抄一句箴言，寫一篇體會，做一次討論。其中“做一件好事，糾一次違規”主要是讓學生在課外的學習生活中有意識地踐行所學的理論知識，能主動地為善去惡；“抄一句箴言”主要是讓學生學習或重溫勵志或道德修養方面的名言警句，讓他們感受到德性的力量，從而激發他們主動參與道德實踐的積極性；“寫一篇體會”則主要是讓學生自覺運用所學到的理論知識去正確地評價自己或他人的行為，并從中使自己的道德境界得到提升；而“做一次討論”則主要是讓學生針對當前社會道德生活中存在的熱點或重點問題進行分析和辯論，從而使學生養成主動關注和參與現實社會生活的良好習慣。在“道德文明實踐周”活動期間，我們要求學生們走出課堂，把學到的理論知識運用到實際生活中。為配合這次活動，對征文進行評獎，每班一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，把獲獎論文在“思政在線”或“腦力奧運”網站上發布，并給予一定的物質獎勵，箴言集積成冊。

這種教學方式。使德育走向生活，學生在參與活動中思想和行動方面都收到很大成效。其中在思想上，錯誤的世界觀、人生觀和價值觀得到澄清和糾正，正確的世界觀、人生觀和價值觀得到實現，學生的道德意識和法律意識在實踐中得到提升和展現；在行動上，學生更加注意個人的言行舉止，特別是在公共場所更加注意自己的道德問題，他們能糾正公共場所存在的不正之風和不道德行為，不再是“事不關己”，不再是漠不關心。尤為重要的是，這次活動使學生的道德評價能力得到了很大的提升，他們能深入分析和科學評價社會上出現的一些道德問題，從而縮短了他們和現實社會的距離，能夠以更客觀的眼光和態度看待現實生活。“道德文明實踐周”活動使我們更加明確地認識到，這種強調“實踐是目的”的新型教學模式充分調動了學生參與道德實踐的積極性和主動性，從而增強了基礎課教學的實效性，而這是只重視課堂理論傳授，輕視實踐教學的傳統教學模式遠遠不能達到的。

3.評價環節的做法

評價是檢驗，在一定意義上是教學的指揮棒。我們就充分發揮這一指揮棒的作用，使其成為“顯隱結合”教學模式的動力。

在這一環節中，我們一改傳統教學模式一考定終身的做法，將分散考試與期末考試緊密結合起來，在教學過程中貫徹“全程激勵教學法”，將考試這一激勵機制，滲透于教學的全過程。此前，一些高校也有類似的做法。如《人民日報》2005年10月14日報道：武漢大學一門課程至少考4次，新考試制度將學生“請”回課堂。受此啟示，我們在2006年《思想道德修養與法律基礎》課教學過程中，有組織地貫徹落實，將考試分散開來，在教學的全過程中，不定期地組織2至3次隨堂考試。這種考試，主要采取全面覆蓋已講授的教材內容的客觀題的形式，讓學生開卷答題。作為激勵方法，首先對全勤到課、認真看教材和認真聽講的學生是一種鼓勵；其次對不到課、不看教材、不認真聽講的學生有制約作用；第三讓所有學生都有所收獲。這些課堂測驗成績以及考勤、參與課堂討論情況、平時作業情況等占總評成績的50％。

在課堂以外的延伸環節，我們依托教學網站，讓學生在課余時間完成對課程內容理論知識要點的掌握，這一環節主要是通過在教學網站“腦力奧運”上做題來實現。我們在“腦力奧運”網站設立了對學生的考核和評價的欄目：“腦力加油站”、“選手區”、“金牌榜”和“智力跨欄”。“腦力加油站”主要考核學生對各章節知識點的理解，主要以單人完成的形式進行；在“選手區”中設有“腦力大對戰”游戲板塊，它是一個多人在線游戲，每個房間可有最多八名同學同時進行競賽，通過同學們之間的互動與競爭提高學習興趣及成績；網站還設有“金牌榜”，學生可以隨時查看自己在游戲中的表現。同時，“智力跨欄”游戲也可用作模擬考試和期末考試，其中模擬考試不限次數和時間，由學生自主進行，取最高成績為模擬考試的成績，而期末考試是統一考試時間和地點，由社科部老師監考。整一個“腦力奧運”成績也占總評成績的50％。

這種評價方式改變了傳統評價方式容易將學生作為對立面的做法，給予了教師與學生較大的自由空間，它促進了學生到課、看書和聽講，也為老師把教學內容講深講透，講得通俗易懂；組織課堂討論，加大信息量，提供了前提；同時，也給老師的學術水平和教學能力，提出了更高的要求。

四、探索“顯隱結合”教學模式的幾點體會

在依托網絡技術開展基礎課教學的幾年中，我們深刻認識到，要使該教學模式能夠有效地實施，必須注意解決好以下幾個問題。

1.教師的角色轉型是核心

教師要主動轉變觀念，創造條件，自覺學習和掌握網絡技術，同時注意自己角色的改變，即從知識的傳授者轉變為教學活動的指導者和組織者。該教學模式對教師的要求更高了，教師不但要處理好課堂教學與課外引導的關系，還要教授學生學會操作網絡游戲，并關心學生網絡學習的情況。

2.教學資源庫建設是重點

資源庫包括本課程的電子版本，教學PPT，網絡課程，影音和圖片資料，測試系統和題庫的維護，參考文獻，教學案例，理論前沿，熱點難點問題解析等。為了保證學生學習資源的即時性、針對性和有效性，網站要及時更新和維護。

3.各部門協調管理是保障

該學習網站是在學校領導直接關注下，由社科部和網絡中心共同開發和研制的。在期末考試時還涉及到教務處的考場安排。所以，為了保證網站的暢通運行，領導重視，統一協調，學校各部門的通力合作都是必不可少的。

4.學生的反饋意見是關鍵

網絡技術教學的主體是學生，學生對網站的接受程度直接關系到這一教學模式的成敗。所以，必須注重學生的反饋意見，將他們一些好的想法和建議體現于網站中，這不但能提高學生參與的積極性，還能使學生的學習成果得到升華。

總之，高校思想政治理論課教學是大學生德育的主渠道，隨著數字化技術的高速發展，以及網絡對現實社會生活方方面面的滲透，利用先進技術，借助網絡平臺實施高校思想政治理論課教學工作就成為了必然的選擇。基于網絡技術的《思想道德修養與法律基礎》課“顯隱結合”教學新模式，是我們在思想政治理論課教學實踐過程中為適應形勢發展，提高教學實效而進行的探索，在實際的教學活動中，這種模式也取得了較好的效果。隨著社會的不斷進步與發展，以及教育對象的不同，我們堅信，這種探索將是高等教育發展的永恒主題。路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索。