當前大學生主流意識形態教育的若干思考

2010-01-01 00:00:00修宏方,馮德軍

思想政治教育研究 2010年2期

摘要:任何社會都有自己的主流意識形態，并對于維持社會穩定和推進社會發展具有不可替代的作用。在世界發生深刻變化和改革開放的歷史條件下，社會主義主流意識形態面臨巨大的沖擊，加強對大學生的主流意識形態教育顯得至關重要，因此，必須在新形勢下探索主流意識形態教育的有效途徑。

關鍵詞:主流意識形態; 思想政治教育; 實效性; 大學生

中圖分類號: G412 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)02-0062-04

黨的十七大提出，推進馬克思主義大眾化，建設社會主義核心價值體系，目的在于夯實馬克思主義在當代中國的指導地位，不斷鞏固馬克思主義作為社會主義制度主流意識形態的根基，樹立中國特色社會主義共同理想，應對多樣化社會思潮的沖擊，推進中國特色社會主義事業的勝利發展。從實踐層面來看，社會主義主流意識形態教育要突出重點，注重實效。本文主要探討以大學生為重點的社會主義主流意識形態教育的若干問題。

一、關于社會主義主流意識形態的基本問題解析

意識形態是指“一定社會的階級、集團基于自身利益對現存社會關系自覺反映而形成的認知體系，由一定的政治、法律、哲學、道德、藝術、宗教等社會學說及觀點所構成，反映了一定階級或集團的利益取向和價值取向，并為其服務，成為其政治綱領、行為準則、價值取向、社會思想的理論依據”。[1]意識形態既然作為社會各階級居于自身利益的思想表達，在一個社會中存在不同的意識形態和各種思潮是正常的，但作為社會的主流意識形態必然是代表統治階級意志的意識形態。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中曾精辟地指出:“統治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統治地位的物質力量，同時也是社會上占統治地位的精神力量。支配著物質生產資料的階級，同時也支配著精神生產資料，因此，那些沒有精神生產資料的人的思想，一般地是隸屬于這個階級的。”[2]因此，把馬克思主義在社會主義意識形態建設中置于核心地位，以馬克思主義為指導的社會主義意識形態是占統治地位的主流意識形態，是社會主義社會的內在要求和根本體現。

至于主流意識形態在社會發展中的功能，國內學者對此作出了多種論述，比較代表性的是認為其具有整合功能、導向功能、實踐功能和經濟功能等。[3]主流意識形態對于社會成員的核心功能表現為其整合與導向功能。社會主義主流意識形態可以統領社會成員形成科學的價值觀，即符合社會主義社會要求的主導價值觀。有的學者提出，“價值觀是人們在長期的社會實踐中所形成的關于社會生活和實踐中的重大問題、根本性問題的，具有高度普遍性、概括性和廣泛社會性的價值觀念或價值觀念體系。”[4]價值觀作為一種價值判斷必然存在正確與錯誤之分。在社會成員中形成科學的主導價值觀對于凝聚人心、教化群眾，實現社會穩定和推動社會發展至關重要。社會主義主流意識形態為科學的主導價值觀的形成奠定了理論基礎和科學向導。同時，社會主義主流意識形態也能成為社會主導價值觀的重要組成部分，構成主導價值觀的基礎層次和“中心思想”。人民群眾形成以馬克思主義為核心的主流意識形態指導下的主導價值觀，就會迸發出強大的主體力量。鄧小平在回顧歷史時曾經指出:“對馬克思主義的信仰，是中國革命勝利的一種精神動力。”[5]過去在困難的情況下戰勝千難萬險，因為我們有馬克思主義信念，有共產主義信念。在社會主義建設時期，“我們過去幾十年艱苦奮斗，就是靠用堅定的信念把人民團結起來，為人民自己的利益而奮斗。沒有這樣的信念，就沒有凝聚力。沒有這樣的信念，就沒有一切。”[6]在當代中國，確立以馬克思主義為核心的社會主義主流意識形態可以有助于引導社會成員增強對中國共產黨和社會主義制度的政治認同，樹立中國特色社會主義的共同理想，形成和諧的社會秩序，激勵和動員整個社會成員建設中國特色社會主義，促進經濟社會全面協調發展。

要確立社會主義主流意識形態的核心地位，必須充分認識思想政治教育的作用。思想政治教育是中國共產黨領導人民在長期革命和建設實踐中形成的優良傳統和政治優勢。思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線。必須對社會成員進行有效的思想政治教育，把社會主義主流意識形態作為思想政治教育的核心內容，充分發揮思想政治教育作為社會主義主流意識形態教育的重要形式和基本途徑。改革開放以來，鄧小平、江澤民在以經濟建設為中心的背景下多次強調決不能放松思想政治工作，造成“一手硬、一手軟”的局面，“思想政治工作只能抓好，不能放松。”以胡錦濤為總書記的黨中央在我國進入全面建設小康社會新的歷史階段，十分重視思想政治教育，特別是對青少年的思想政治教育工作，制定了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，針對學校德育工作的不同特點，為新形勢下加強未成年人思想道德教育和大學生思想政治教育提供了指導方針，引導和幫助廣大青年學生健康成才。

二、影響當代大學生主流意識形態形成的因素剖析

大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，贏得青年就贏得未來。同時，大學生正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵期，對社會主義主流意識形態的科學認識和逐漸確立期，相對于其他社會成員更容易受到外界各種不確定因素的影響。這些影響會造成大學生對社會主義主流意識形態的認同度下降，形成錯誤的思想認識，表現為對共產主義理想信念發生動搖;追求金錢、貪圖享樂、是非觀念淡薄、社會責任感缺乏、正義感和誠信度下降;受到西方“自由化”影響，散布與四項基本原則相違背、宣揚資產階級自由化的思想言論;懷疑甚至否定中國共產黨的領導;提出取消馬克思主義的指導地位，主張搞指導思想的多元化;在價值觀上主張極端個人主義等。這些問題已經引起高度重視。胡錦濤指出:“培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。正確認識和切實解決好這個問題，事關黨和國家的長治久安，事關中華民族的前途命運。”[7]

要推動大學生樹立社會主義主流意識形態，必須深入分析當前影響大學生主流意識形態形成的各種因素。歸納起來，影響當代大學生主流意識形態形成的因素主要有以下方面:

從我國社會客觀環境看，隨著改革開放的日益深化，我國的經濟成分、分配方式、組織方式、就業方式和生活方式日益多樣化，這大大增強了人們思想活動的差異性、多變性、獨立性和選擇性，人們的思想方式、價值觀念日益多元化。“經濟領域里多種經濟成分的同時并存和共同發展，思想意識形態領域多種文化與多種思想的并存與相互作用，是不以人的意志為轉移的客觀事實”。[8]社會逐步由同質性向異質性轉變，社會思潮自然會出現多樣化趨勢，如一段時間以來新儒學、新自由主義、新保守主義、新利己主義、后現代主義、拜金主義、歷史虛無主義等此起彼伏、層出不窮。各種思潮在相互激蕩、相互碰撞，社會主義主流意識形態必須在其中發揮引領性作用，但各種思潮也會對社會各群體成員發生侵洇作用，擠壓主流意識形態的影響空間，干擾人們對主流意識形態的認同。特別是廣大青年學生具有強烈的求知欲，同時，加之其對各種思潮的辨別能力不強，往往會受到誘導，而陷入錯誤思想的泥潭，在我國此類事件曾經出現過，以后也不能確定不會再發生。

從世界發展趨勢看，隨著經濟全球化的加快和國際間普遍交往的日益緊密，西方國家依仗其科技經濟的實力，強化對發展中國家進行文化滲透，除侵占發展中國家的文化市場外，還借助文化產品的輸出公開或隱蔽地推銷其社會政治理念、價值觀念、意識形態和生活方式，宣揚西方的社會制度并散布“西方文化中心論”。使發展中國家的一些人特別是很多年輕人的生活方式、思維方式、行為方式、價值觀念不斷受到侵蝕，本土文化、民族傳統受到極大影響，許多民族語言、藝術品種瀕臨滅絕，極大地削弱了人們對民族文化的認同，有的學者甚至提出世界文化出現單一化的危險。[9]改革開放對我國引起的深刻變化，還在于改變我國傳統的封閉狀態，使開放的領域越來越具有廣泛性，已從經濟領域擴展到文化、科教等領域，跨國界、跨地域的文化交流日益增多。中國作為現存的少數社會主義國家之一，使得以美國為首的西方國家更是以此為契機，不惜工本地通過各種途徑對中國進行文化滲透，宣揚西方的社會制度和價值觀念，爭奪青年一代，企圖達到對我進行西化、分化及和平演變的目的。意識形態領域的斗爭反映出在青年學生中夯實社會主義主流意識形態任務的艱巨性。

從科技發展趨勢看，二戰以后世界科技進步突飛猛進，尤其是互聯網技術帶動了大眾傳媒的飛速發展。網絡的高速傳播和海量信息，為青少年學習和獲得信息開辟了新的渠道，極大地改變著他們的生活方式甚至語言習慣，對其思想觀念的形成產生重要而深刻的影響。有些青年學生沉湎于網絡，對現實社會情感的疏離和淡化，誘發精神極度空虛;網絡的個性張揚也導致個人主義泛濫，網上行為失范;網絡的開放性導致信息資源泥沙俱下，具有全球化色彩和西方“文化殖民主義”傾向。西方文化中的極端個人主義、利己主義、功利主義都在腐蝕著青少年的思想。對此，“要高度重視信息網絡化帶來的嚴峻挑戰。各地區各部門的領導干部，必須加緊學習信息網絡化知識，高度重視網上斗爭的問題。我們的黨建工作、思想政治工作、組織工作、宣傳工作、群眾工作等，都應該適應信息網絡化的特點。”[10]如何使青年思想政治教育工作適應信息網絡化的特點，運用互聯網這一新興媒介進行社會主義主流意識形態教育，有針對性地加大網上正面宣傳的力度，切實防止各種有害信息的傳播，是新形勢下大學生思想政治教育亟待開拓的新領域。

除此以外，還有其他一些因素也影響著大學生對主流意識形態的認同，如某些領導干部貪污腐化敗壞社會風氣;轉型期社會公平正義缺失凸顯;高校教育工作者特別是思想政治工作者的工作方法過于簡單化，缺乏針對性、主動性和吸引力等。這些都是不容忽視的干擾因素。

三、提高大學生主流意識形態教育實效性的路徑分析

主流意識形態教育是一個動態的過程。通過對影響大學生社會主義主流意識形態形成的因素剖析，在提高大學生主流意識形態教育的實效性方面應注意以下方面的問題:

一是把握主流意識形態教育的方向與核心。黨的十七大報告明確提出:“建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。要鞏固馬克思主義的指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。”[11]在新形勢下，始終不渝地堅持和鞏固以馬克思主義為核心的社會主義核心價值體系指導地位，必須搞好馬克思主義理論學科建設，用馬克思主義理論武裝全黨、教育人民;把理論創新擺在更加突出的位置，保持馬克思主義與時俱進的理論品質;切實加強黨對意識形態工作的領導，大力加強馬克思主義理論隊伍建設。國家正在實施的馬克思主義工程建設就是推進馬克思主義學科發展的強有力措施。只有如此，才能堅持主流意識形態對全社會意識形態的領導權、主導權和導向權，同時尊重差異、包容多樣，牢牢把握國家的文化主權、精神主權，增強主流意識形態的包容性、感召力和凝聚力，增強全體社會成員特別是廣大青年學生對社會主義主流意識形態的認同度。

二是發揮高校在大學生主流意識形態教育中的主渠道作用。加強對大學生的主流意識形態教育是社會主義意識形態建設的重要途徑。當前，我們應深刻認識到，在我國融入經濟全球化的進程中，意識形態領域的斗爭會更加復雜激烈，必須始終保持政治上的清醒和堅定，始終堅持馬克思主義的指導地位，理直氣壯地加強主流思想文化的宣傳與教育，強化馬克思主義特別是中國特色社會主義理論體系在高校意識形態教育中的主導地位。從理論和實踐兩個方面入手，加強高校領域馬克思主義理論研究和建設，吸收社會生活中的新成果，在實踐中創新，實現馬克思主義理論與時俱進。深入研究和準確把握新形勢下大學生思想活動的特點和規律，遵循“三貼近”原則，以大學生喜聞樂見的形式宣傳、貫徹社會主義意識形態的核心理念，用通俗的語言和大學生熟悉的生動事例說明深刻的道理，推進當代中國馬克思主義的大眾化。另外，要把科學理論的“灌輸”和對錯誤思想的批判結合起來，在教育引導大學生掌握馬克思主義精髓的同時，注重增強他們的是非辨析能力，旗幟鮮明地反對和抵制各種非馬克思主義和反馬克思主義的錯誤思潮，進一步堅持和鞏固馬克思主義作為主流意識形態在高校意識形態教育中的指導地位。

三是提升大眾傳媒的重要載體作用。英國當代社會學家湯普森曾指出，“現代社會中的意識形態分析必須把大眾傳播的性質與影響放在核心位置，雖然大眾傳播不是意識形態運作的唯一場所。”[12]在我國，大眾傳播媒介是思想政治教育和社會主義精神文明建設的重要載體與工具，在社會主義意識形態建設過程中發揮愈來愈重要的作用。大眾傳播媒介利用現代化傳播手段可以最迅速、最廣泛地把黨的各項路線、方針、政策貫徹到群眾中去;能夠廣泛地反映群眾的意見、呼聲和愿望;能夠及時地傳播國內國際的各種訊息，直接影響群眾的思想、行為方式和政治傾向。充分發揮新聞輿論在社會主義意識形態建設中的正確導向功能，對教育、動員群眾，保障改革開放和社會主義現代化建設順利進行發揮著重要作用。對大學生群體來講，大眾傳媒不僅直接發揮自身的德育功能，也為他們確立正確的意識形態觀奠定了良好的社會輿論氛圍。

面對西方國家在互聯網上的強勢信息沖擊，要大力加強網絡陣地的馬克思主義意識形態建設，主動研究互聯網傳播的特點和藝術，特別要注意研究互聯網未來發展的趨勢和動向，充分利用現代科學技術豐富工作手段，拓展信息傳播的平臺和載體。要加大投入，培養一支既熟悉馬克思主義理論，又懂網絡傳播的隊伍，用馬克思主義先進理論和文化價值觀念占領網絡陣地。結合當代大學生的實際，開展網絡知識和網絡道德教育，加強科學引導，增強對信息的選擇、分析和辨別能力，提高他們在紛繁復雜的信息面前的“免疫力”。針對互聯網上中文信息資源匱乏，尤其是具有鮮明馬克思主義特色的信息所占比例更少的現狀，要狠抓馬克思主義陣地的“紅色網站”建設，充實豐富網絡思想教育內容，不斷滿足大學生多樣化、多層面的精神文化需求，回答他們關心的各種熱點、焦點和疑點問題，切實發揮網絡的教育功能，增強大學生對社會主義意識形態的吸引力。

四是重視意識形態領域內的斗爭。胡錦濤指出，意識形態領域歷來是敵對勢力同我們激烈爭奪的重要陣地，如果這個陣地出了問題，就可能導致社會動亂甚至喪失政權。敵對勢力要搞亂一個社會、顛覆一個政權，往往總是先從意識形態領域打開突破口，先從搞亂人們的思想下手。[13]西方學者也深刻認識到這點，美國政治學家亨廷頓指出:“對一個傳統社會的穩定來說，構成主要威脅的，并非來自外國軍隊的侵略，而是來自外國觀念的侵入，印刷品比軍隊和坦克推進得更快、更深入。”[14]如前所述，改革開放以來，隨著中國與世界的接觸和聯系不斷增多，大量宣揚西方政治制度、人權理念、價值觀念及資產階級生活方式的書籍、著作涌入國內，給傳統意義上的社會主義意識形態造成強烈撞擊，給青年對社會主義主流意識形態的認同造成巨大的沖擊。我們必須堅持馬克思主義的指導地位，認清和有效抵制敵對勢力意識形態的滲透，在復雜的國際斗爭中保持清醒的頭腦，否則，在文化多元和價值取向多樣化的條件下，背離社會主義主流意識形態的主導性要求和主導地位，我們的思想就會迷失方向，無所適從，就會因無法把握中心內容和基本準則而陷于混亂，最終導致“西化”，受制于人，蘇東劇變已是前車之鑒。有的學者曾明確指出，“蘇聯共產黨從1956年二十大開始，就逐漸走上了一條背離馬克思主義基本原理和社會主義基本原則的道路。赫魯曉夫全盤否定斯大林，否定了馬克思列寧主義的階級斗爭和無產階級專政學說，搞亂了黨和人民的思想，為蘇聯的演變埋下了種子。到了20世紀80年代，戈爾巴喬夫提出的‘新思維’逐漸取代了馬克思主義，并形成了完整的‘人道主義’思想路線。這樣，蘇聯共產黨放棄了馬克思主義的指導地位，在意識形態領域推行了一套資產階級自由化的方針政策，提出了‘民主化’、‘公開性’、‘多樣化’，由此，引起了蘇聯社會的一系列深刻變化。”[15]因此，在意識形態領域的斗爭必須保持高度的自覺，有效阻止西方“和平演變”戰略的侵襲，夯實社會主義主流意識形態的指導地位，使廣大學生在斗爭中受到教育，增強對主流意識形態的認同度。

總之，對大學生社會主義主流意識形態的有效教育，不僅關系大學生的自身健康成長，也關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗。整個社會，特別是高等學校和思想政治教育工作者應深入理解自己擔負的歷史使命，探索符合大學生自身特點的社會主義主流意識形態教育路徑，培養合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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