網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)

摘要:加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，是高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，具有極為重要的意義。本文從分析網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)入手，探討了大學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 大學(xué)生; 自我監(jiān)控

中圖分類號: G641 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-9749(2010)02-0117-03

21世紀(jì)因特網(wǎng)迅速延伸，滲透到我們生活的各個方面，深刻地改變著人們的生活方式。據(jù)調(diào)查，過去10年，中國上網(wǎng)用戶數(shù)增長84.5倍。中國網(wǎng)民總數(shù)平均每年增加8400萬人左右。中國互聯(lián)網(wǎng)總體普及率為25.5%，略微超過23.8%的世界平均水平。2009年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到3.38億人，手機網(wǎng)民約1.55億。[1]而大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)最活躍的人群，大學(xué)校園正成為我國因特網(wǎng)用戶最密集的區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)生活直接影響著大學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理，成為影響大學(xué)生理想信念、道德素養(yǎng)、行為規(guī)范的一個重要途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生產(chǎn)生的消極影響

1.影響大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成

由于網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性、迅捷性等特點，各種有害的信息混雜于網(wǎng)絡(luò)，大大加劇了大學(xué)生獲得正確價值取向的難度，易使他們產(chǎn)生價值取向的困惑。而大學(xué)生又正處于世界觀、人生觀和價值觀定型的重要階段，缺少理論根基與人生閱歷，心理上對新生事物都會有強烈的獵奇欲，而對事物辨別力的不足，極易導(dǎo)致其意識形態(tài)受到網(wǎng)絡(luò)多元化信息的影響，受到不良信息的侵蝕，很難把持自己，造成惡性循環(huán)。目前，一些大學(xué)生的價值取向已呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性特征，如有些大學(xué)生政治信仰發(fā)生移位、政治價值目標(biāo)偏離了正確方向，出現(xiàn)價值觀念西方化，人生理想庸俗化，價值取向功利化等傾向，導(dǎo)致國家意識和民族情感弱化，民族認(rèn)同感減弱，民族身份逐步消解。

網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展和普及給大眾傳媒對輿論的控制與監(jiān)督提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也對黨和政府的正確輿論導(dǎo)向形成沖擊。一方面，互聯(lián)網(wǎng)不僅擴大了受眾接受信息的自主權(quán)，同時也增強了受眾對信息的發(fā)布能力;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性使得思想政治教育工作者難以對網(wǎng)上流動的信息加以監(jiān)控。在這種環(huán)境下，黨和政府對傳統(tǒng)媒體(報刊、電視、廣播)的有效控制力與導(dǎo)向力在互聯(lián)網(wǎng)上失去了應(yīng)有的優(yōu)勢。現(xiàn)實生活中，社會輿論的他律作用在網(wǎng)上逐漸消失或不存在，網(wǎng)絡(luò)法律文件的制定同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展相比，明顯滯后或失去約束力。網(wǎng)絡(luò)上的有害信息直接進入青年學(xué)生的活動領(lǐng)域，嚴(yán)重沖擊了學(xué)校教育在學(xué)生成長環(huán)境中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的說教顯得蒼白無力，有限的德育信息影響青少年世界觀、人生觀、價值觀作用的難度空前加大。

2.對學(xué)生的心理健康的影響

一些大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上得到情感認(rèn)同與滿足的同時，開始在心理上對網(wǎng)絡(luò)的強烈歸屬感和依賴感演繹為對現(xiàn)實的厭倦感與冷漠感，自我封閉和網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的雙重人格就難免會產(chǎn)生。人格與交往情境的雙重分裂，使大學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)中放任自流，但一回到現(xiàn)實社會又產(chǎn)生孤獨感。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活太過感情化、膚淺化和片面化而缺少責(zé)任、義務(wù)等現(xiàn)實理性思維的成分，從而出現(xiàn)人格分裂和心理障礙、情感流露障礙等問題，嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思維方式的影響

從思維模式上看，書刊在一定意義上造就了人類發(fā)達的想象和邏輯思維能力，而網(wǎng)絡(luò)媒介則多培養(yǎng)的是人的形象思維能力，高度圖像化往往會導(dǎo)致青少年漸漸形成忽視思考、忽視追問本質(zhì)的思維方式，誘導(dǎo)他用“看”的方式而不是“想”的方式來認(rèn)識世界。使大學(xué)生個體思維空間發(fā)展片面化，尤其缺乏邏輯概括能力和探求事物本質(zhì)的精神，形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息在還沒有來得及被大學(xué)生理性思考和判斷就已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們頭腦里的東西了，從而產(chǎn)生人云亦云、隨波逐流的僵化思維方式。

二、大學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的重要意義

自我監(jiān)控是指監(jiān)控主體與監(jiān)控對象為同一客觀事物。一方面，它通過使個體及時發(fā)現(xiàn)智力活動進程中的問題做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，從而加強活動的目的性、自覺性，減少盲目性、沖動性，提高智力活動的效率與成功的可能性;另一方面，它的發(fā)展水平制約著一個人智力發(fā)展和其他方面的發(fā)展，并集中反映了一個人思維水平、智力水平的高低。

大學(xué)生自我監(jiān)控能力是指大學(xué)生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身的主觀能動性，卓有成效地利用和整合自我資源(身體、心理、時間、信息、思想和行為等)，運用科學(xué)管理方法開展的自我認(rèn)知、自我計劃與組織、自我開發(fā)與自我教育等一系列的活動。

1.大學(xué)生自我管理是高校學(xué)生管理的重要內(nèi)容

高校教育者的管理(即他律)與大學(xué)生的自我管理(即自律)缺少哪一方面都很難取得良好效果。因此，加強大學(xué)生自我教育與提高大學(xué)生自我監(jiān)控和管理的能力，是我國高等教育管理工作的一項改革舉措。即從注意重校系管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｏ倒芾砼c學(xué)生自我監(jiān)控、自我管理并重的模式。蘇霍姆林斯基在著作中曾多次提到，“教育不能總是牽著學(xué)生的手走路，還要讓他獨立行走”。沒有大學(xué)生對教育者思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)等的主體認(rèn)同、自覺接受與積極內(nèi)化，高校教育與管理活動也就毫無實際效果可言。因此，高校教師尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員等思政工作者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，大力培養(yǎng)他們的自我教育和自我監(jiān)控和管理能力。

2.加強大學(xué)生自我監(jiān)控和管理教育是高校學(xué)生管理體制改革的必然選擇

隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，建立新型的高校學(xué)生管理體制，加強大學(xué)生的自我監(jiān)控和管理力度，是當(dāng)前高校學(xué)生管理面臨的一項重要任務(wù)，這也是高校學(xué)生管理體制改革的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生的視野越來越開闊，思想活動的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出個性化和多元化的傾向，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)新時代的大學(xué)生管理。因此，加快高校學(xué)生管理體制改革的步伐，大力加強大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，將是高校學(xué)生管理工作的一次重大改革與創(chuàng)新。

3.加強大學(xué)生自我監(jiān)控管理能力的培養(yǎng)是落實科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措

以前的高校學(xué)生管理，大多偏重于從人與社會、人與自然的關(guān)系來進行考慮，忽視了從人與自我的關(guān)系來進行思考，這種忽視不利于高校學(xué)生管理的高效性，也不利于學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的形成。大學(xué)生自我監(jiān)控管理能力作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，作為學(xué)生自身發(fā)展的重要內(nèi)因之一，理應(yīng)得到充分的重視和足夠的關(guān)注。

4.在高校“以生為本”的宗旨下，重視發(fā)揮大學(xué)生自我監(jiān)控管理教育的作用，促進學(xué)生自由全面發(fā)展

“以生為本”，就是高校“將大學(xué)生作為能動的、自主的、獨立的個體，通過啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在學(xué)習(xí)的需求，培育他們的主體性和主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，以促進他們自由而全面的發(fā)展為目標(biāo)。”這確定了學(xué)生的主體地位，其核心就是要讓學(xué)生通過自我監(jiān)控管理教育來提高自我、實現(xiàn)自我，促進個人全面發(fā)展。“以生為本”，就是要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的自覺性。

四、大學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)措施

1.開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新平臺，創(chuàng)新高校思想政治教育方法

思想政治教育的內(nèi)容是一個既相對穩(wěn)定又不斷發(fā)展的體系，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，思想政治教育要想更有效地發(fā)揮其作用，就必須充實、完善思想政治教育內(nèi)容體系，大膽探索和積極創(chuàng)新高校思想政治教育方法，拓展網(wǎng)絡(luò)思想教育空間，變空洞無力的訓(xùn)導(dǎo)式為科學(xué)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)，變單一呆板為靈活多樣，采取網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動的工作方法等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)教師不僅是教學(xué)的機械式的解說者，更應(yīng)成為善于利用網(wǎng)絡(luò)做人性化引導(dǎo)的管理者，我們應(yīng)開展豐富多彩、生動活潑的網(wǎng)上教育、討論等活動，加強大學(xué)生自我教育。通過MSN、QQ和網(wǎng)上論壇等一系列學(xué)生喜聞樂見的形式同學(xué)生溝通，開展思想政治教育工作，把大學(xué)生引向時代的主旋律，推向健康的人生軌道。同時，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，設(shè)立網(wǎng)站開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)區(qū)、心理咨詢、素質(zhì)測試等功能，促進學(xué)生進行網(wǎng)際交流，開設(shè)師生個人主頁，使之成為溝通學(xué)校與個人，教師與學(xué)生之間的橋梁。

2.加強對大學(xué)生的心理健康教育，矯正其不良的上網(wǎng)習(xí)慣

對網(wǎng)絡(luò)心理障礙者提供個別矯治幫助。要教會受網(wǎng)絡(luò)和游戲的消極影響較大、易沉溺于虛擬時空的學(xué)生學(xué)會管理時間的技巧，把充分的時間和精力主要集中到學(xué)習(xí)上去。要使他們明白獨特的校園環(huán)境確實能提供許多比因特網(wǎng)所具有的社交好處更多的去處，幫助他們找一個與他們在網(wǎng)上所沉溺的某個領(lǐng)域相符的社團和組織。多采取心理疏導(dǎo)的方式，鼓勵大學(xué)生，為校報撰寫一個專欄或者組建一個寫作班或文學(xué)社，要動員其積極參與學(xué)校事務(wù)，培養(yǎng)其廣泛興趣。高校教育工作者要經(jīng)常與大學(xué)生交流網(wǎng)上的活動，幫助其客觀理性地評價自己，充分發(fā)揮其主動性和內(nèi)在潛力，發(fā)掘潛能，矯正不良人格，培養(yǎng)健康情趣。

3.建立大學(xué)生網(wǎng)上評價體系，充分運用評價功能

對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是對學(xué)生進行定位，是要起到指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向、激勵學(xué)生以達到預(yù)期教學(xué)目的的作用。評價應(yīng)貫穿在學(xué)生獲取知識的整個過程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價體系具體應(yīng)從過程和效果兩方面進行。網(wǎng)絡(luò)評價重點是學(xué)生探究的整個過程的參與程度、所起作用、合作能力以及學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力、信息素養(yǎng)等力面的提高。通過過程評價和效果評價，增強了學(xué)生的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了信息素養(yǎng)，獲取了知識，激發(fā)了學(xué)生參與課題研究的積性和主動性，提高了研究性學(xué)習(xí)的效能。例如:教學(xué)活動中可以利用博客開展對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時測評。博客提供的一些簡單便捷的操作，能將每個學(xué)習(xí)者完成的課都用數(shù)字的方式長期記錄下來，形成一個電子檔案袋。通過學(xué)習(xí)檔案袋就能夠從學(xué)習(xí)知識過程的方法、情感、心理等方面全面評價學(xué)生，這樣的電子檔案非常有助于評價的開展。

4.加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“網(wǎng)上道德”自律精神

所謂網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生具有健康的網(wǎng)絡(luò)媒介批評能力，正確理解、建設(shè)性地享用網(wǎng)絡(luò)媒介資源的教育。充分發(fā)揮教育對象的主體潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主評價、自主發(fā)展、自主控制能力，充分激發(fā)學(xué)生自我管理的主動性和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生建立一種道德信念和道德內(nèi)省機制，增強道德責(zé)任感，學(xué)會克制自己、拒腐蝕，從而獲得良好的心靈啟迪。一是要求大學(xué)生們遵守網(wǎng)絡(luò)的法律、法規(guī)，不做黑客;二是潔身自律，不傳不看有害信息，包括黃色、反動、暴力信息等;三是尊重他人的名譽權(quán)、隱私權(quán)等各種人生權(quán)利，不做侵害他人正當(dāng)權(quán)益的事;四是不做“網(wǎng)蟲”，要合理安排上網(wǎng)時間，不要過度泡在網(wǎng)絡(luò)中。更好地引導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，使之多利用網(wǎng)絡(luò)汲取有益的知識，舍棄網(wǎng)絡(luò)垃圾。利用形勢政策課的教學(xué)陣地，與時俱進，把“網(wǎng)絡(luò)道德”、“網(wǎng)絡(luò)法律”和“網(wǎng)絡(luò)心理健康”教育納入教學(xué)范圍，納入教育信息化的目標(biāo)，提高大學(xué)生對網(wǎng)上信息的判斷能力和自覺抵制誘惑的能力。

5.加強大學(xué)生自我教育研究會或自我監(jiān)督管理協(xié)會的建設(shè)，加強自我管理的能力

在大學(xué)生中設(shè)立大學(xué)生自我教育研究會或自我監(jiān)督管理協(xié)會等學(xué)生團體。其活動宗旨是為大學(xué)生自我教育與自我監(jiān)督管理研究與實踐提供相應(yīng)服務(wù)。一方面，讓大學(xué)生在理論層面上學(xué)習(xí)與探討大學(xué)生自我教育及自我監(jiān)督管理的內(nèi)容、特點，從而提高大學(xué)生自我監(jiān)督管理的理論水平;另一方面，可在實踐層面上不斷積累自我監(jiān)督管理經(jīng)驗，從而提高其自我管理的實踐水平。開展的活動形式可多種多樣，如定期舉辦各種大學(xué)生自我管理論壇、自我監(jiān)督管理沙龍;或定期舉辦自我監(jiān)督管理先進經(jīng)驗報告會，介紹自己或聽取他人的自我監(jiān)督管理先進經(jīng)驗，以促進共同提高;或?qū)W習(xí)名人的有關(guān)自我管理的先進經(jīng)驗和體會，從理論和實踐兩個方面同時入手來提高大學(xué)生的自我監(jiān)督管理能力。

6.發(fā)揮輔導(dǎo)員、班集體、黨團組織的作用，加強“硬約束”監(jiān)控

積極發(fā)揮傳統(tǒng)管理模式的效能。輔導(dǎo)員針對自控力不強的同學(xué)，利用好班集體輿論導(dǎo)向的作用，建立適當(dāng)?shù)陌嗉w幫扶評價機制，積極推行“一幫一”、“二幫一”、甚至“多幫一”，幫助學(xué)生建立最有效的時間管理策略，合理控制上網(wǎng)時間、明確上網(wǎng)目的，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，增強課業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)期末對幫扶經(jīng)驗和成果進行交流和量化評價;鼓勵學(xué)生積極參與校園活動，讓學(xué)生在活動中受到教育和鍛煉;充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班集體、黨團組織的導(dǎo)向作用、向心作用、凝聚作用，幫助大學(xué)生確立正確的奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃人生，以此為動力培養(yǎng)自己的控制力與忍耐力，陶冶自身的情操;積極試行校園網(wǎng)大學(xué)生用戶實名登錄、適時監(jiān)測與跟蹤等方式，對過度使用網(wǎng)絡(luò)行為進行掌握和控制，提高學(xué)生的自我監(jiān)控力。

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[責(zé)任編輯:成方哲]