內地港臺地區高校心理健康教育的比較及啟示

摘要:與港臺地區相比，內地高校心理健康教育畢竟起步較晚，影響面有限，工作缺乏規范，專業化程度低，尚不能滿足學生成長成才的需要以及21世紀對高素質人才的要求。因此，全面深入地開展內地及港臺地區高校心理健康教育的比較研究，有助于我們借鑒先進理念，整合優勢資源，不斷完善內地高校心理健康教育體系。

關鍵詞:內地高校; 香港高校; 臺灣高校; 心理健康教育

中圖分類號: G643.1 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)03-0129-02

一、香港、臺灣和內地高校學生心理健康教育特點

1.香港高校心理健康教育現狀及特點

輔導隊伍整齊，專業化程度高。心理健康教育是香港學生事務工作處職責中最重要的一項，因此各高校都配有數額不等的專職心理輔導員，從業人員都必須經過高強度、專業培訓，同時獲得相關的碩士以上學位。為保障輔導員的專業化水平，香港各高校還專門邀請心理分析專家作督導，香港專業輔導協會經常通過多元化的方法為輔導人員提供不同形式的培訓，使輔導人員自身的能力及素質能夠得到提高與鍛煉。

輔導機構健全，輔導領域廣泛。在硬件方面，香港高校投入了大量的資金和人力，裝備了現代化的設備。各項服務活動基本上是無償的，只有少數開支較大的訓練計劃需要學生承擔部分費用。在內容上，輔導主要包括個人輔導、教育輔導、升學與就業輔導、小組專題輔導、聯絡校外團體等。各高校心理健康教育機構還有許多心理量表，如心理測量、職業測驗等。學生可以通過心理測驗和職業測驗增加對自己的認識和了解。在形式上，除了在個人、小組層面上的輔導以外，更重要的還有環境介入策略。[2]香港高校強調學校的每一位教職員都應有育人意識，同時注重與社會合作進行心理健康教育，使輔導更具發展性、預防性，輔導效果進一步得到強化。各高校已開始運用互聯網技術，開展網上輔導。

圍繞全人發展，提供以學生為本的服務。香港高校將心理健康教育定位為一種以開闊學生思路、豐富學生見識、促成學生良好人際關系、提高學生綜合能力、健全學生人格品德為目的的教育服務。在各具特色、各有側重的心理健康教育過程中緊密圍繞著全人發展和以學生為本的服務理念，即高校不僅要發展學生的學業，使其獲得發展事業的技能，同時要培養學生德育、體育、情感、藝術、社交等方面的經驗，充分發揮潛能，培養他們良好的人格，幫助他們建立良好的人際關系，以更好地適應環境、適應社會。[2]

2.臺灣高校心理健康教育現狀及特點

發展重于預防、預防重于治療。臺灣地區教育行政部門頒布的《建構教學、訓導、輔導三合一的輔導體制方案》的主要目的在于引進輔導工作的初級預防、二級預防和三級預防觀念。初級預防是針對一般學生及適應困難學生進行的一般輔導，二級預防是針對處于偏差行為邊緣的學生進行較為專業的心理輔導與咨詢，三級預防是針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業心理矯治咨詢及身心復建。該觀念不僅充分體現出發展重于預防、預防重于治療的教育理念，而且配合學校行政組織的彈性調整，激勵了一般教師全面參與輔導學生的工作。臺灣高校管理模式深受美國影響，關注自由、平等、個性，注重以學生為本，尊重學生的各種選擇。

交互作用，整合發展。近年來，臺灣地區整體政治經濟環境的改變，造成學生的背景與需求條件落差逐漸擴大。為改善此現象，臺灣教育行政部門頒布“友善校園”總體營造計劃，希望透過學生輔導體制的主要策略“交互作用，整合發展”來整合資源，聚焦方向，真正落實并推動該計劃。“友善校園”基于學校本位管理的觀點，強調學校教師及學生在進行教與學的過程中必須“如師如友，止于至善”。

資金投入充足，人員配備齊全。近年來，因為臺灣青少年犯罪率不斷升高且日趨低齡化，臺灣地區投人近86億臺幣推行《輔導工作六年計劃》，旨在“結合家庭、學校、社會及國內資源，建立全面輔導體制，統整規劃輔導工作發展，以減少青少年問題行為，培養國民正確人生觀，促進身心健康，增益社會祥和?！?/p>

臺灣各高校非常重視心理健康教育工作，資金投入力度大，硬件設施完善，輔導中心規模大，設備齊全，藏書量多。咨詢中心專職人員的晉用方式大約有兩種:以助教職稱聘任;以研究員角色聘任。

3.內地高校心理健康教育現狀及特點

內地高校心理健康教育的成就。我國政府十分重視心理健康教育，先后出臺了一系列的文件，在制度、資金、人才等方面給予了大力支持。雖然我國心理健康教育發展得比較晚，但是我們的起點高，發展迅速。20世紀80年代以來，內地大學生心理健康教育和心理咨詢工作在教育行政部門和各高校的大力推動下得到了長足進步。北京、上海等省市自治區的許多學校都開展了一系列有關學校心理健康教育的研究試點工作和實踐活動，內容和形式豐富多彩，如開展學生心理測量，建立學生心理檔案，進行學生心理輔導與心理咨詢，開設心理輔導課程，運用多種媒介如廣播、電視、板報、信箱等宣傳心理健康的知識，建立心理輔導室(中心)，開設心理輔導熱線等。

胡錦濤同志在黨的十七大報告中也明確指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境?！币虼耍瑑鹊匦睦斫】到逃c高校德育工作緊密結合，在全面育人方面發揮著積極作用。當前，我國高校本著“以人為本”的原則，以提高學生的心理素質、增進學生心理健康、培養學生健全人格、促進學生全面發展為目標，根據學生的心理發展特點，統合學校及社會資源，積極開展了一系列的心理健康教育工作。

學校始終以學生為中心，努力營造一個積極、團結、和諧、健康的生活環境和寬松的心理環境，最大限度地滿足學生成長的需要，通過有計劃、有步驟的心理健康教育活動，使每一個學生的心理素質都能獲得相對于其自身而言更為健康、積極的發展和提高。促進學生的全面發展，把心理健康教育的落腳點放在塑造學生正確的人生觀上，指導學生認識自我、發展自我、完善自我，在實踐中實現自己的人生價值。

內地高校心理健康教育的不足。從硬件建設來說，內地高校心理輔導機構建立的比例明顯不夠，硬件設施雖然有所改善但仍存在不足。各高校心理輔導人員大多是兼職，由于身兼行政、教學等多項任務，對心理健康輔導工作有很大的沖擊和干擾，工作熱情難以提高，這些都嚴重影響高校心理健康教育的發展。

從師資隊伍建設來說，從事高校心理健康教育的老師多數來自學校德育工作者、行政管理人員、班主任、醫務人員等，他們中極少有人受過專門及正式訓練，普遍存在“泛理論、輕實踐、專業知識薄弱”的問題，制約著高校心理健康教育的發展進程。[3]

從課程建設來說，目前各校開設心理教育課程情況比較復雜，師資水平參差不齊、所用教材五花八門。這種現狀難以保證通過心理素質教育進課堂而達到增進大學生心理素質的目的。

此外，心理健康機構未能充分發揮學校各部門及社會的資源優勢來豐富心理健康教育的內容與形式，與達到完善學生心理健康教育體制、全員積極參與的預期目標尚有差距。

二、對內地心理健康教育工作開展的啟示

對比香港輔導員和輔導機構構建的點、線、面網絡結構，臺灣重在預防、與時俱進的先進理念，全面貫徹“以人為本”的總方針，根據內地高校心理健康教育工作現階段的不足，內地高校還應著重改進以下幾個方面:

1.完善心理輔導機構設置

主管部門應劃撥專項經費支持基礎建設，完善個體團體咨詢室、測評室和治療室的各項設施。參考國內外經驗，確定專業人員定編指標，并協同人事等部門明確專業人員的職稱評定系列，可歸入“心理學”或“德育教師”系列。兼職人員要明確工作量計算方法，落實必要的待遇。

2.加強專業化師資隊伍建設

從總體來看，我們要建立一支專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育工作隊伍。采取積極措施，引進高層次專業人才，專職從事心理健康教育與輔導工作;把心理健康教育教師和心理咨詢教師的培訓工作列入學校師資培訓計劃，安排心理輔導教師進修心理學課程，系統地學習心理學專業的知識和技能，開展模擬心理咨詢和輔導，定期給予及時、集中、具體的指導與監督，以加強心理輔導教師的心理健康，促進個人成長，調整心理輔導技巧，深化理論，提高實際操作技能。

3.建立高校全員參與的心理健康教育機制

高校心理健康教育機構要與學校的各個部門通力合作，互通信息，借助于學校各方面的資源優勢，把心理健康教育工作滲透到教學、管理、校園文化建設等各個方面;同時要積極尋求社會的理解、支持，克服消極因素的影響，加強與其他學校、政府部門、社會組織的合作。如聯系兄弟院校的心理健康教育部門，聘請名校教授講座，開展異校咨詢活動以及與開設心理門診的醫療機構合作，為有心理疾病發展可能的學生提供醫療干預措施。

4.加強心理健康教育課程建設

應大力加強心理健康教育課程建設，注重抓好教學內容、師資隊伍、科學研究三個方面的工作，推動心理健康教育學科的發展，提高心理健康教育課程教學的專業性、理論性、系統性以及針對性和實效性。[4]根據學生的心理需求，緊貼學生的實際生活，大膽探索，努力創新心理健康教育課程的教學方式與途徑，增強課堂的吸引力與活力。

參考文獻

[1]樊富珉.香港高校心理輔導及其對內地高校心理健康教育的啟示[J].思想理論教育導刊，2005(7):65-69.

[2]王義波，張召.中國香港高校心理輔導工作的借鑒與思考[J].航海教育研究，2008(1):99.

[3]王淑燕，申魯軍.高校心理輔導現狀分析及對策[J].科技信息，2008(6):189.

[4]覃干超. 加強高校心理健康教育課程建設的探索與實踐[J].高教論壇，2008(4):95

[責任編輯:龐達]