思想政治理論課在創新教育中的地位及實踐途徑

摘要:建設創新型國家必須依靠創新人才。創新人才的教育和培養可以通過多種途徑來實現，但作為馬克思主義理論建設工程主渠道的思想政治理論課，在培養大學生創新素質和創造能力的教育中，具有特殊的地位和作用。它通過創新人才應當具備的道德品質、健康人格、競爭意識的培養，提高大學生的創新精神，提升創造才能。同時，積極進行思想政治理論課的教學創新，以滿足創新人才的成長需要，實現創新教育的目的。

關鍵詞:思想政治理論課; 創新教育; 創新人才; 地位; 實踐途徑

中圖分類號: G642 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)03-0065-02

在高等教育中，創新人才的教育和培養可以通過教育學、創造學、心理學等專業課程教學、實驗等途徑來進行，但作為馬克思主義理論建設工程的思想政治理論課，在培養大學生創新素質和創造能力的創新教育中，則具有特殊的地位和作用。高校思想政治理論課是中國特色社會主義高等教育的本質規定，是引導大學生堅定中國特色社會主義理想信念、掌握馬克思主義科學理論和科學方法的重要途徑，是開展大學生思想政治教育的主課堂、主渠道。搞好高校思想政治理論課教育教學工作，直接關系到培養什么樣的人、怎樣培養人的問題。它所進行的思想教育、政治教育、道德教育以及情操、意志品質培養，都是人的全面發展的需要。[1]思想政治理論課正是承擔著這樣的任務，使其培養的人才具有高度的責任感、道德感和使命感。

一、思想政治理論課在創新教育中的地位

創新教育是素質教育的重要組成部分，是一種全新的教育思想、教育理念，是培養大學生創新能力、增強大學生創新精神的教育，其結果就是對創新人才的締造。思想政治理論課課程的學習，不僅有經過概念、判斷和推理過程以及從感性到理性的抽象思維，也有通過形象感受和實踐體驗而產生直覺、頓悟和創造靈感的形象思維。思想政治理論課的教育教學，能夠把抽象思維和形象思維有機結合起來，激發學生的創造性思維，造就創造性人才?？梢?，對于創新人才的培養，思想政治理論課具有特殊的地位和作用。[2]

首先，思想政治理論課可以培養學生具有創新社會需要的道德情操與意志品質。立德樹人是教育的一項根本任務，是人才培養的首要條件。任何國家、任何階級辦教育的目的，都是把符合本階級利益的，代表統治階級意志的思想、意識、政治概念、道德觀念、人生價值觀，通過教育的手段，內化于受教育者，使其成為統治階級所需要的人才。中國古代的思想家、教育家就十分重視思想道德教育，并把其放在教育之首?？鬃釉陉U述自己的教育思想時曾明確地講:“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！彼蟮茏邮紫戎铝τ谒枷氲赖滦摒B，然后，“行有余力”則學習文化知識。我國的人才培養模式一直是“德、智、體”全面發展的人。毛澤東同志指出，“我們的教育方針，應該使受教育者，在德育、智育、體育幾方面全面發展，成為有理想、有文化的社會主義接班人?！编囆∑教岢觥坝欣硐搿⒂械赖?、有文化、有紀律”的“四有”人才。胡錦濤同志指出，“全面實施素質教育，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題”。這些論述和思想，都是把德育放在教育的首位。由此可見，我們要培養的創新人才，首要的是具有高尚道德的人，德才兼備的人，堅強意志的人，這也正是高校思想政治理論課的一項重要任務。

其次，思想政治理論課可以培養學生具有適應現代社會的健康人格。創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態和綜合素質的反映。高尚人格是保障創新實踐沿著正確方向發展的先決條件，沒有道德約束的創新，不但不會給社會帶來利益，反而會成為社會的破壞因素。[3]在現實生活中，大學生都具有較高的智力因素，但是由于缺乏正確的學習方法和對遠大理想的追求，在學習中缺少主動性、創造性、合作性，甚至個別學生有才無德，以至于許多企業在使用了大學生以后，都有這樣一個呼吁:現在的大學生應該先學會做人，然后再做事。思想政治理論課，正是對大學生進行做人應具備的基本理論和素質的教育，通過馬克思主義基本理論的學習，通過世界觀、人生觀和價值觀等教育，使大學生理解人生的目的和意義，堅定對馬克思主義的信仰，堅定中國特色社會主義的理想和信念，正確處理自己與他人、個體與客體的關系，使學生養成良好的合作精神、團隊意識，提高其馬克思主義理論素養、思想道德素質、法律素質。這是培養社會主義創新人才的前提。

第三，思想政治理論課可以培養學生的競爭意識，使其具備不斷進取、開拓創新的精神和現代使命感。在大學生的身上既有時代發展對其人生觀、價值觀所提出的挑戰，同時也蘊藏著極大地追求真理、關心祖國前途命運的激情。關鍵是思想政治理論課怎樣去引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，將追求真理和關心祖國前途命運的激情同國家的建設和發展結合起來，成為對國家和民族有用的人才。[4]大學生正處于科學技術突飛猛進發展和人才競爭的時代，這一時代必然要求創新精神。正如江澤民同志所說:“當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭，說到底，是人才的競爭，是民族創新能力的競爭?！笨梢?，創新精神和能力，不但對科技進步，而且對整個社會都具有重大的影響，尤其是當前，我國經濟社會的發展對高校德育提出的高要求以及高校德育環境的復雜化，出現了過去所沒有的新情況、新問題，在這樣的挑戰面前，贏得青年、贏得未來的戰略，高校思想政治理論課的引導作用就顯現出來。

二、思想政治理論課實現創新教育的實踐途徑

思想政治理論課不同于其他學科的課，它不是專業技能的培養和教育，而是從馬克思主義的基本原理和理論出發，了解中國的近現代歷史，明確為什么要走中國特色社會主義道路。因此，在創新教育的實踐中，它著眼于人的非智力因素，從大學生的品質、心理、修養、行為入手，激發大學生的創新熱情，培養大學生的創新思維，提升大學生的創造才能。

第一，加強對大學生意志品質的培養和鍛煉，提高大學生的創造精神。現在的大學生，總體說來，有較強的創造動機，但在實際中往往表現出自信心不足，獨立批判精神不強，承受挫折的心理較弱。有的學生更是全面否定自己，認為自己一生不會有發明創造。還有的學生意志薄弱，往往怕困難危險而放棄原定的目的，改變既定行為。因此，在思想政治理論課的教學過程中，我們應該有組織、有計劃地引導學生參加各種實踐活動，在課堂上對學生進行自信心訓練，讓學生充分肯定自己。自信心的樹立是大學生創新的前提。一個對自己的能力缺乏自信心的人，是難以有所建樹和創造的。同時，根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施，使學生自覺地、堅持不懈地排除創造活動中的障礙，養成良好的意志品質。這是克服困難、完成各項活動的重要條件。在各種活動中，我們及時強化大學生的創造行為，對他們的創造行為給予肯定和鼓勵，使這種行為得以固定和保持。從而激發大學生的創造熱情和進取精神，促使他們養成良好的行為習慣。

第二，重視對大學生創造思維能力的培養，提升大學生的創造才能。創造的關鍵是思維，而思維能力的高低則是由思維品質來決定的。現在的大學生，創造力總體偏低，缺乏思維的深刻性、靈活性、獨創性和敏捷性，缺乏想象力，創造思維能力不強。阻礙大學生創造思維發展的主要因素是大學生過于拘謹、思維定式、從眾心理，如果這些因素不能及時的消除和解決，將會使大學生陷于僵化、保守、安于現狀，不符合現代人才的基本要求。因此，在教學中，我們要通過組織學生辯論、討論和案例分析，有意識有目的地設立能激發學生創造意識的各種問題情境，促使學生產生質疑問題的意識和行為，鼓勵學生對問題的解決要多方面、多角度地尋求解答，從而發展學生的發散思維、求異思維、直覺、頓悟、想象和靈感，使學生的創造意識得到充分施展。

第三，積極進行思想政治理論課的教學創新，滿足創新人才的成長需要。大學為大學生的成長成才提供了良好的客觀條件。但是，目前大學的教育在一定程度上還存在著重知識傳授、輕能力培養，嚴謹有條、創新不足，教學方式過于單一的現象。許多教師的講授方式還在沿襲傳統的單向“填鴨式”灌輸，缺乏生機和活力，學生在學習中的主體地位和積極性得不到應有的發揮。為了改變這一現象，國家先后對思想政治理論課進行了三次改革。每次改革都是服從于時代的變化，服從于時代對我們國家所提出的新的歷史使命而作出的選擇，都是為了使人才的培養更加符合國家進一步發展的需要。從培養創新人才的目標出發，思想政治理論課教育教學的基本理念、教育內容、教學方法等方面，都應以學生為主體，從當代青年學生的接受能力、理解能力和思維特點的現實狀況出發，采取切實可行、生動活潑、入情入理的教學形式和模式，構建創新體系，實現高校思想政治理論課教育教學的根本目的。思想政治理論課教學的過程本身就是一個引導學生堅持真理、不斷探求真理的過程。在思想政治理論課中實施創新教育，要善于運用討論式、啟發式、案例式、多媒體等多種教學方式，培養學生的開放性思維，創造條件和機會組織學生之間、學生與老師之間的討論、辯論等活動，鼓勵學生廣開言路，交流思想，達到明辨是非，提高學生創新思維能力的目的。[5]多種教學方式的運用，特別是多媒體教學，作為一種現代教學手段，使教學變得直觀、形象、感染力強，能夠啟發學生主動思考，活躍課堂氣氛，創造一個良好的學習環境，變學生被動學習為主動學習，增強學生對知識的理解和接受能力。教學方式的改革，會打破傳統的教育模式，形成一個嶄新的教學氛圍和體系，可以提高學生的學習興趣和參與行為，有利于學生主體地位的確立，使其素質和能力得到全面提高。充分運用現代化手段進行教學，既是提高馬克思主義理論課吸引力和實效性的有效途徑，也是培養大學生創新素質的必要手段。

在創新教育的實踐中，教育者也要有崇高的奉獻精神，要轉變教育思想和觀念，掌握先進的教育理論和方法，具有敏銳的感受力和旺盛的求知欲，具有不斷鉆研和進取的精神，提高自己的素質，以自己的人格魅力，影響學生的思想和行為，激發學生的創新動力。

參考文獻

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[2]崔華華.思想政治理論課與創新教育[J].當代青年研究，2006(8):30.

[3]劉經緯等.思想政治工作在學生創新能力培養中的作用[J]. 教育探索，2003(5):13.

[4]林紅.以改革創新的精神推進思想政治理論課教學[N].山東大學報，2008-10-10.

[5]黃偉年.淺談創新教育在思想政治理論課中的實施[J].中國科教創新導刊，2007(16):81-82.

[責任編輯:張俊華]