高校思想政治理論課教學與和諧社會建設

摘要:高校思想政治理論課教學具有基礎性的地位，為構建和諧社會提供理論支撐，其重要作用不可忽視。在構建社會主義和諧社會的今天，大學更須致力于大學生精神的培育，而不僅僅是知識的灌輸。要加強思想道德教育，培養大學生建設和諧社會的共同理想信念;加強公民意識教育，培養大學生建設和諧社會的現代公民意識;加強人文素質教育，培養大學生建設和諧社會的人格精神。

關鍵詞:思想政治理論課; 教學; 和諧社會; 理論支撐

中圖分類號: G642 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)04-0106-03

構建社會主義和諧社會是中國共產黨對社會主義發展規律認識的深化，是順應新時期經濟社會發展的必然要求而做出的科學決策。在構建社會主義和諧社會的背景下，高校思想政治理論教育在構建社會主義和諧社會中應發揮什么樣的作用，是我們必須面對的重大時代課題。

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”——這是儒家思想對大學宗旨的詮釋，意即大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。在構建社會主義和諧社會的今天，大學更須致力于大學生精神的培育，而不僅僅是知識的灌輸。高校思想政治理論課教育具有基礎性的地位，為構建和諧社會提供精神支撐，其重要作用不可忽視，高校既有得天獨厚的條件，又有責無旁貸的義務。

一、加強思想道德教育，培養大學生建設和諧社會的共同理想信念

胡錦濤同志指出:“一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現社會和諧的。”[1]

伴隨著國家的發展強盛，大學生作為青年優秀分子群體，也在迅速成長。特別是經歷了2008年抗震救災和北京奧運會，“80后大學生”以堅強的意志、敢于擔當的勇氣和強烈的社會責任意識，對自我進行了重新詮釋和定位，糾正了以往人們對“80后”的看法，得到了社會的贊許。但這是作為團體的“80后”展現出來的整體風貌，具體到個人來說則不盡然，回到日常生活中，我們還是會看到“80后”那些為我們熟悉且質疑的屬于他們這一代人的特質。例如，他們希望正確認識社會，但辯證思考的能力不強;他們追求理想，但動機趨向功利化;他們的自我設計愿望強烈，但自我評價比較片面……。在這種情況下，必須以鮮活的內容和生動的方式加強對大學生的馬克思主義理論教育，增強當代大學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，引導、指導、培養大學生確立積極的人生態度，高揚遠大的理想風帆，形成奮發向上的人格風貌。培養大學生共同的理想信念，應著力把握好以下幾點:

第一，要在滿足大學生成長需求上下功夫。當代大學生越來越重視個性培養和自我設計，越來越看重自我價值的實現。然而長期以來，我們在教育中只是一味地對學生灌輸諸如“愛祖國、愛人民、愛社會主義、愛集體”等抽象的理論，過多地重視個人對國家和社會的價值，而嚴重地忽略了個人的價值，教育教學難以滿足學生追求個人價值和幸福生活的需要，這種遠離學生個人需求的教育，并沒有在思想感情上真正觸動學生，導致缺乏學習的動力。因此，在高校思想政治理論教育中，必須堅持理想性與現實性的統一，堅持科學性與價值性的統一，必須理直氣壯地去講思想政治理論教育的精神價值、經濟價值、社會價值、內在價值，應通過發生在身邊的事例，結合社會的熱點問題因勢利導，使學生感覺到“祖國”、“人民”、“社會主義”、“集體”這些看似離學生很遙遠的概念，實際是與每一個人的前途命運緊密聯系在一起的。例如，要使學生認識到:毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是大學生的精神支柱，更是大學生取得學業、就業、創業成功的思想保證;再例如，我們在講誠信時，要使學生清楚，誠信不僅是人對美德的一種追求，也是年輕人立足社會、求職、就業的基本條件。只有這樣才能從根本上得到學生的認可，從根本上增強和提高思想政治理論課的生命力和實效性。要在將大道理講透的同時，將小道理講深，讓他們切實認識到理想信念教育一輩子受益，從而增強接受理想信念教育的自覺性和主動性。

第二，要在回答好大學生普遍關注的熱點難點問題上下功夫。當代大學生思想活躍，視野開闊，對各種問題尤其是社會普遍關注的熱點難點問題興趣濃厚。我們必須努力增強大學生理想信念教育的感染力。要在回答熱點難點問題上下功夫。要增強教育的感染力，努力提高他們學理論、用理論的興趣。

第三，要在營造氛圍上下功夫。網絡時代，大學生對網絡的依賴性加強，為加強理想信念教育提供了新的園地。高校要打好網絡思想政治工作主動仗，一個重要方面就是要按照提高素質、優化結構的要求，建設一支思想水平高、網絡業務強、熟悉學生思想狀況和上網規律的網絡思想政治工作隊伍。大力加強網絡思想政治工作專職干部隊伍、思想政治理論教育教師隊伍和學生骨干隊伍建設，不斷促進大學生思想政治教育向更深的層次、更廣的范圍、更高的水平發展。

二、加強公民意識教育，培養大學生建設和諧社會的現代公民意識

我國要“著力建設一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會主義和諧社會”[2]，迫切需要培養社會成員的公民意識，不斷提高社會成員自身的綜合素質。而大學生公民意識的強弱從根本上關系到整個國民的素質，關系到和諧社會的構建和跨世紀宏偉目標的實現。

當前，大學生的意識形態狀況，正如中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出的:“當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上”。他們關注改革開放和社會發展，具有一定的平等意識、民主意識、市場意識、環保意識等現代意識。但是不少大學生對公民概念理解模糊，對公民的權利義務不甚了解。主要表現為:主體精神的缺乏，對自己應有什么權利、應承擔什么義務沒有明確認識，導致學生的行為往往表現為兩個極端:要么是對社會不聞不問，對關心時政的人大加蔑視，要么則是空洞的激昂，他們能在民族大義面前挺身而出，但回到日程生活中卻缺乏社會公德意識，表現為以自我為中心，不懂得基本行為規范，不注重公共衛生，不遵守公共秩序等。大學生的這些思想道德表現都是公民意識淡薄的具體體現。公民意識成為大學生自身發展的迫切要求。在進行公民教育時應抓好以下環節:

第一，課堂教學是培養公民意識的主渠道。大學生公民意識教育要與課堂教學結合起來。公民意識教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，但是開設獨立的公民教育課不太現實，因此，可行的方案是把公民意識教育融入大學思想政治理論課教育中，把公民教育課與課堂教學結合起來。思想政治理論課是對大學生進行系統的思想教育的主陣地和主渠道，在思想政治理論課教學中應該突出公民教育的內容，注重大學生公民意識的培養和公民素質的提高。尤其是思想道德課和法律基礎課，包含了公民意識教育的主要內容，是進行品德教育、紀律教育、法治教育的基礎課程。當然，大學公民意識教育還應該滲透在其他學科的教學中。

第二，要建立一支淡泊名利、沒有浮躁之心的教師隊伍。時下高校公民教育師資狀況不甚樂觀。改革開放以來，高等院校不斷強化師資的培養，鼓勵年輕教師讀博士、大學師資出國培訓，考察外國教育的體制和課程，這是必要的，但培養的目標側重于培養訓練師資的專業知識，而對教師的人文教育缺乏認識。取得學位的教師又忙著發表“學術論文”獲得“學術成果”，急功近利的人多，急于出“成績”的人多，真正能夠耐得寂寞，從點滴做起培養大學生公民意識的人少之又少。目前由于我國高校中尚未形成獨立的公民教育課程體系，對大學生進行公民教育的任務，主要依靠大學的思想政治理論課承擔，這就對思想政治理論課教師隊伍建設提出了新要求。

公民意識的培養，是一件遠離功利、十分瑣屑、平凡、需要持之以恒的工作。培育學生的公民意識，應從生活中的一點一滴做起，包括遵守學校的日常規章制度、培養良好的行為規范、加強學生自理、自立能力和行為訓練、提高實際生活能力，等等。這就需要教師不能急功近利，要能夠沉下心來，在大學一、二年級的課堂上，耐心地、年復一年地去誠懇面對那些剛剛成為或即將成為公民的大學生，和他們一起討論身邊的種種社會文化問題，思考做人的道理。

第三，校外活動是培養公民意識的大課堂。要形成開放的思想政治教育系統，使其延伸到學生的校外生活中。哲學家羅素在談公民教育時認為，公民教育一方面要求受教育者遵守法紀，能與社會的同類和諧相處，具有社會正義感;另一方面要使個體自身的健康成長，教育人懂得樂趣，懂得生活的美好。學校教育的主要任務是使受教育者關愛生命、關愛他人、關愛自然，培養學生“感知他人痛苦的能力”。

這些能力的培養，可以通過豐富多彩的實踐活動來完成。一方面讓學生走出校門，走進生活，培養他們熱愛生活、熱愛大自然、感知生活的樂趣與美好;另一方面讓學生走進社區、走進農村、走向社會，讓他們真正了解國情，了解生活的艱辛，使他們通過親身體驗，如扶貧支教、支持慈善事業等活動，對公民的權利、責任和義務的理解更加深刻，達到知行統一，加強他們的主人翁意識、社會責任感、民主意識和愛國精神。

三、加強人文素質教育，培養大學生建設和諧社會的人格精神

要營造和諧環境，構建誠信社會，就要繼承人文傳統，升華人文精神。人文精神是一種文化精神。它由人類優秀文化積淀、凝聚、孕育而成，凝結為人的價值理性、道德情操、理想人格和精神境界，包含著信念、理想、人格和道德等內在于主體的精神品格，是整個人類文化的最根本的精神，或者說是整個人類文化生活的內在靈魂。人文精神流淌在人們的血脈中，滲透到社會生活的各個領域。它是一個人的靈魂，一個民族的靈魂，一個國家的靈魂。

當前，大學生人文素質的缺乏主要表現在:人文知識面偏窄，知識結構不合理;心理承受能力、協調人際關系能力較差;有些大學生的語言行為不文明，抵御各種錯誤思想侵蝕的能力較差等。人文素質的缺乏導致大學生的綜合素質不適應實際工作的需要。培養大學生的健全人格，具體措施如下:

第一，寓德于教，學科滲透。思想政治理論課既具有鮮明的政治性，又具有廣博豐富的知識性，大學生思想政治教育必須正確處理思想政治理論教育與專業知識教育關系，引導大學生在增長科學文化知識的過程中提升思想政治素養，使其德才兼備、全面發展。思想政治理論課在提高學生理論素養和思想道德水平的同時，應注意相關學科知識的介紹和人文精神的培養。一方面要增強教育內容的科學含量，注意吸收當代自然科學和人文社會科學研究的新成果，以科學的理論武裝人，以真理的力量感染人，培養學生先進文化理念，提升思想政治理論課的說服力;另一方面高校應注重發揮各學科、各種學術活動對思想政治理論教育的“載道作用”和“滲透作用”。自由教育、博雅教育和普通課程中內含的理性的與道德的因素，對于學生道德發展必然會產生積極的影響。技術科學、自然科學、人文社會科學均蘊涵著廣泛的思想政治理論教育內涵，自然科學給人以寬廣的心胸，歷史可使人認識世界與民族關系，文學可陶冶人的情操，地理可養成人對環境的正確態度，體育可增強人的競爭、合作意識。各學科教育與思想政治理論課有互相融通之處，學科教育對品德意識、行為起到潛移默化的影響。

第二，精心設計，健全人格。思想政治理論課應與其他專業學科密切配合，進一步研究學生的認知、抒情、審美與創新能力的培養方法，研究通過哪些有效途徑來培養學生感情、意志、智力和能力的發揮，通過什么手段和形式來培養學生享受生活、發展獨立人格與不斷完善自身的自律能力，從而真正建立起具有中國特色、全面發展的培養模式，形成牢固的人文科學知識、良好的社會心理和文化修養，涵養人文精神，塑造完美人格。開發學生追求和諧、公正、博愛、仁愛與自由的傾向;培養學生為人處事的理性能力和善良的心地;培養批判、反思又不失同情心、惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心和是非之心的態度;培養學生致力于自我實現與整體和諧共同富裕的價值取向;培養與人相處的善意和諒解能力。

第三，為人師表，率先垂范。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》有一個十分重要的觀點:“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。”高校所有教師，要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格，給大學生以潛移默化的影響。各級各類課程所蘊藏的豐富的思想政治理論教育和人文素養教育資源，需要我們教師加以深入發掘。在傳授專業知識過程中，“為人師表”、“教書育人”，有著舉足輕重的意義，要把思想政治理論教育和人文素養教育有機地融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。

美國學者弗萊克斯納說過:“大學必須經常給予社會一些東西，這些東西不是社會所想要的，而是社會所需的”。高校的思想政治理論課在于消除市場經濟使人“物化”的危險，淳化師德，涵養師生心靈，發揚人性之善，培養健全人格，修己立人，推己及人，改良社會風氣，使高校思想政治理論課陣地真正成為知識、思想、理性、道德的誕生之所，成為人類精神的家園，為構建社會主義和諧社會提供精神支撐。

參考文獻

[1]胡錦濤.在省部級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話[EB/OL].[2005-02-19].新華網，http://news.xinhuanet.com.

[2]中共十六屆四中全會決議[EB/OL].[2009-09-18].百庫文庫，http://wenku.baidu.com.

[3]趙玖.思想政治理論課與人文素質課教學中的五對范疇[J].思想政治教育研究，2008(1):73-75.

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