民辦本科高校機械類專業英語課程教學改革的思考

摘要民辦高校正逐漸成為高等教育的一支生力軍，本文根據民辦本科高校學生的特點，通過分析機械類專業英語教學中存在的問題，從學生、教材、教師、教學方式等方面的教學改革進行了探討，提出了建議和思考。

關鍵詞民辦高校 機械類專業英語 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

進入21世紀，隨著我國高等教育體制的完善，民辦教育事業得到了蓬勃發展，與公辦學校相比，它們有著自身的特點。同時，民辦教育在教學理念、培養目標以及辦學思想等方面也出現了一些偏差。而在機械類專業英語的教學上，往往脫離實際，忽視學生的自身特征和未來的職業特點，使得學生畢業后難以學以致用。因此，為了適應現代高等教育的發展和當今企業對人才的要求，掌握專業英語知識就變得十分重要。筆者針對民辦本科學校的機械類專業英語課程，從學生、教師、學法、教法等方面進行了一些總結、探索和思考。

1教學中存在的問題

以本學校2007級機械設計制造及自動化專業(數控方向和機電方向)的學生為例進行總體分析。專業英語課程都設在第5學期，學生共112人，按方向分為兩個班。通過一個學期的實際教學，發現主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 學生方面

(1)學生英語基礎較差。由于本學院屬于民辦本科高校，高考招生錄取時，分數偏低。大部分學生的英語水平較低。具體表現為英語詞匯量的欠缺.語法不熟練，閱讀能力差。很多學生雖然花了很多時間，還是難以達到國家對本科生的英語要求。此外民辦學校學生英語程度差異較大，小部分同學英語基礎較好，有的已通過四、六級考試，這門課程學起來就比較輕松。而另外大部分學生基礎較差，對英語的學習有排斥或畏懼心理，這樣專業英語課程學習起來就非常困難。

(2)學習態度問題。許多學生認識不到課程的重要性，缺乏學習興趣。大部分學生認為專業知識才是本專業的重點，而專業英語用到的機會不多。還有些學生認為，專業英語就是記憶專業詞匯，根本不需要教師的講授。加上本課程只有32學時，一些同學認為可有可無，從思想和態度上不重視專業英語的學習，缺乏主動性和積極性。

(3)專業基礎知識薄弱。專業英語的學習，除了是應用一門語言外，更重要的是獲取專業知識。機械類專業英語課程一般設在第五和第六學期，與內容上來說專業英語有些超前。此時學生的專業知識不足，嚴重影響學生對專業內容的理解。

1.2 教材方面

教材選用不合理。目前，公開出版的機械專業英語教材比較少。國內很多機械類專業英語的書籍大多都是選自國外原版專業書籍的一些章節或者與專業相關的科普讀物以及原版的學術論文，由國內相關人員翻譯得來的，翻譯者的個人水平很大程度上影響了原文的準確性，有些甚至出現了錯誤。專業英語教材既涉及機械知識，又涉及英語知識。選用的教材要考慮到機械專業知識和英語知識兩方面的難度和深度，還要符合學習中循序漸進的原則。而針對民辦學校學生之間的水平差異，使得選擇貼近學生實際情況的教材更加不易。

1.3 教學方式的問題

教學方式單一，教學效果不理想。在專業英語的教學中，一方面，沿用了大學英語的講授方式，基本上是教師逐句講解，學生只是被動地聽。并且受學時的限制，任課教師一般過于側重閱讀和翻譯的講解，課堂氣氛沉悶，學生的學習興致不高。另一方面，由于專業色彩濃厚.任課教師多由英語水平較高的專業課老師擔任，他們對教學內容能很好的掌握，但是在口語表達和教學方法上不及大學英語老師。

2教學教法的改革研究

以上問題表明:專業英語的教學狀況令人擔憂，其教學質量難以滿足形勢發展的需要。要讓專業英語成為學生將來進入職場之后的有力工具，對其教學進行改革已迫在眉睫。筆者根據自己的教學體會并結合民辦學校的學生特點，認為主要從以下幾個方面進行改革與實踐。

2.1 轉變傳統觀念、重新定位專業英語的教學目標

首先應從觀念上讓學生意識到這門課程的重要性。先分析該學科領域的現狀，讓學生了解中國與發達國家存在的差距，要向他們學習先進的技術和經驗，必須具備較高的專業英語水平。并且從將來的就業前景分析，較好的專業英語素養對他們來說是一個有力的籌碼。

2.2 改革學期設置和課時分配

目前很多院校只在大三上學期或下學期開設專業英語，致使學生以后的英語學習完全中斷。為了能讓學生能不間斷的學習英語，我們可以在完成大學英語基礎階段后，至少應設置2-3學期的專業英語課，使專業英語教學與專業課教學同步。

2.3 合理選取教學內容，精心安排教學進度

機械類專業的《專業英語》教材由于內容多、知識面廣、課時有限，在授課過程中，要結合專業培養目標及學生所學的專業課程合理地選取教學內容，精心安排教學進度。

2.4 采用趣味性和多樣化的教學方法，激發學生學習興趣

(1)實驗室現場教學:專業英語不同于基礎英語，它偏重于專業知識，特點就是理論與實際緊密結合。為了加深學生對所學內容的理解和記憶，把課堂由教室轉移到實驗室，嘗試實驗室現場教學，將課堂內封閉的英語學習與現場結合起來。

(2)實物教學:有些章節的內容，可以通過實物教學幫助學生理解課文。通過實物教學，學生可以將生動直觀的視覺信息與課本內容有機結合起來，加深對全文的理解。如在學習Fasteners和bearings這一單元時，可以從實驗室借來各種緊固件和軸承的模型，逐一介紹緊固件和軸承的種類。教師每拿出一種緊固件或軸承的模型，讓學生用英語說出其屬于哪一種緊固件或軸承及其特點，通過這種教學方式加深學生對專業詞匯和實物的聯系。

(3)多媒體教學:在教學中使用多媒體設備，能使專業英語教學圖文并茂，內容豐富，把文字所不能解釋的功能效果展示給學生，從而激發學生學習的積極性和主動性，克服學生因專業英語較難理解而產生的逆反心理，讓學生在愉快的氛圍中進行學習。

(4)“教”與“學”互換:所謂“教”與“學”互換，就是在教學過程中安排這樣的環節:學生走上講臺，而教師坐在下面聽學生講課。

2.5 改革專業英語課程單一的考核方式

機械類專業英語考核方式單一也是目前很多高校教學的通病。閉卷考試是在考查學生的記憶力，開卷考試是在考查學生的檢索能力及速度，學生的專業英語應用能力都得不到體現。因此，探索一套能夠真正考查學生專業英語應用能力的考核方式十分必要。為全面考查聽、說、讀、寫、譯五方面的能力，使學生能夠充分發揮英語水平，采用聽力、筆試、口試相結合的考核方式較為科學。

2.6 加強專業英語師資隊伍建設

目前機械類專業英語課程的教學工作主要由英語水平較好的專業教師承擔，這就給任課教師提出了較高要求。因此，加強專業英語師資隊伍建設十分重要。任課教師要不斷豐富自我，加強學習，積極交流，與時俱進;教學單位也要對專業英語教學引起重視，對專業英語教師提出更高要求，如每年閱讀多篇英語文獻資料，寫出閱讀筆記或內容提綱，至少翻譯一篇本專業英文資料;盡量創造條件，安排教師參加高水平教學研討會，進修培訓，培養一支高素質的專業英語師資隊伍。

2.7 雙語教學

雙語教學是解決專業英語教學的根本，學習語言是一種漫長而艱辛的過程。僅靠專業英語的課堂學習是遠遠不夠的。如果其它專業基礎課和專業課，采用雙語教學則會達到比較好的效果。雙語教學課盡量使用國外英文原版教材，在教學中更多的采用英語進行教學。這樣學生即獲得了專業知識也加強了專業英語的學習。

3結語

以上是筆者在擔任機械類專業英語課程講授工作中幾點認識與思考。在具體實踐中可能還會遇到更多問題，而問題的解決需要我們不斷地提高自身素質，正確處理好教與學的關系。教學有法，但無定法，貴在得法。作為民辦類本科高校，一定要根據學生的實際情況，依據教材的內容特點，合理地選取適當的教學方法，以學生為中心，堅持課內與課外相結合，學習與應用相結合，更好地滿足未來工作和進一步提高自己的英語應用能力的需要。

參考文獻

[1]周開俊.淺談機械工程專業英語教學改革[J].機械管理開發，2009.24(2).

[2]高國富，童景琳，趙波.機械設計制造及其自動化專業英語教學方法探討[J].理工高教研究，2009(2).

[3]卜玉坤等.大學專業英語機械英語[M].北京:外語教學與研究出版社，2001.