醫(yī)藥院校人文社科教育課程存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要文章從醫(yī)藥學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律提出構(gòu)建醫(yī)藥院校人文課程體系的原則、課程體系內(nèi)容及課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞醫(yī)藥學(xué) 人文社科教育 課程體系

中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 醫(yī)藥院校開設(shè)人文社科課程的意義

人文社會(huì)科學(xué)教育對(duì)“豐富精神世界”、“提升精神力量”、 “發(fā)展心靈”，形成健康人格方面和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展具有重要意義，醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教育與人文社會(huì)科學(xué)教育相互結(jié)合是高等醫(yī)藥學(xué)院校推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)不少高等醫(yī)藥院校不重視人文課程體系建設(shè)，淡化對(duì)醫(yī)藥大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使不少醫(yī)藥大學(xué)生畢業(yè)后在思想覺(jué)悟、道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等方面有所欠缺，嚴(yán)重影響醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)信譽(yù)。如何整合人文課程體系，更好地與專業(yè)課程體系融合以進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和人文精神，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)等等，這些問(wèn)題都有待我們研究和探討。

2 廣東藥學(xué)院人文社科教育課程教育現(xiàn)狀

為進(jìn)一步提升我院醫(yī)藥人才培養(yǎng)素質(zhì)，我院人文社科部承擔(dān)了廣東藥院人文社科教育教學(xué)課題研究任務(wù)，對(duì)我院醫(yī)藥人文課程體系建設(shè)展開研究。本調(diào)研采用問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行，調(diào)研對(duì)象以廣東藥學(xué)院全日制在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，共涉及全院4個(gè)系大一到大三的本科生，共計(jì)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷188份，有效率達(dá)94%。調(diào)查結(jié)果顯示，93.62%的學(xué)生認(rèn)為高校有必要開設(shè)人文社科教育課程，同時(shí)87.77%的學(xué)生認(rèn)同近兩年來(lái)我院確立的人文社科教育課程在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有明顯效果，78.19%的學(xué)生為通過(guò)學(xué)習(xí)人文社科教育課程對(duì)自己今后的發(fā)展有所幫助，對(duì)我院人文社科教育教學(xué)效果比較滿意。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)我院人文社科教育存在的主要問(wèn)題有:

(1)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際不太相符。接近三分之一的學(xué)生認(rèn)為我院人文社科教育存在的最大問(wèn)題分別是教學(xué)內(nèi)容，其中有53.19%的學(xué)生認(rèn)為人文社科專題教育的教學(xué)內(nèi)容選擇不太符合學(xué)生實(shí)際，要么很深?yuàn)W、難懂，比如《馬克思主義基本原理》課程、《形勢(shì)與政策教育》一些專題，或者很多道理、理論早已接觸過(guò)，比如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，而對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好發(fā)展及未來(lái)步入社會(huì)非常有幫助作用的音樂(lè)、書法、禮儀、青年成功學(xué)、人際學(xué)等學(xué)科沒(méi)能開設(shè)課程或數(shù)量非常有限。(見(jiàn)表1)

表1

(2)教學(xué)方法和教學(xué)手段有待改進(jìn)。在對(duì)人文社科教育“教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是”的回答中超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)手段、教學(xué)方法。認(rèn)為課堂上總是老師在灌輸理論，學(xué)生很少參與交流和參與課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，在考核方式也以理論為主，非常不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和提高，希望人文課程教育能夠給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)考試方式盡可能與社會(huì)實(shí)際生活相結(jié)合，重點(diǎn)考察學(xué)生綜合的能力。(見(jiàn)表2)。

表2

(3)課程管理和教師素質(zhì)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。不少學(xué)生反映，人文社科教育部分選修課教師責(zé)任心不夠、課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作不充分等問(wèn)題。覺(jué)得個(gè)別課程上完一學(xué)期課程后學(xué)到的東西并不多，與預(yù)期存在一定的出入，主要原因是個(gè)別老師教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)、全面、深入、系統(tǒng)等等。同時(shí)，選修課管理也較為松散，一些學(xué)生輕易缺席、逃課，不少數(shù)學(xué)生一學(xué)期只來(lái)過(guò)1或幾次，照樣可以通過(guò)考試并拿到相應(yīng)的學(xué)分。(見(jiàn)表3)。

表3

3 關(guān)于構(gòu)建我院校人文社科教育課程體系的設(shè)想

3.1 我院校人文社科教育課程體系構(gòu)建原則

根據(jù)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我院人文社科教育課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則:

(1)核心原則。人文社科課程體系內(nèi)容龐大而復(fù)雜，各門課程有其功能，但不能眉毛胡子一把抓，必須做到有主有輔，應(yīng)根據(jù)高等醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育的總體目標(biāo)，結(jié)合人文社會(huì)科學(xué)課程的功能、作用及醫(yī)藥學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，確定若干核心課程。我院應(yīng)落實(shí)人文社科課程大綱、落實(shí)開課方案，精心組織教學(xué)，除思想政治理論課外，還應(yīng)增加專業(yè)必修課、公共選修課、限選課等。

(2)整體性原則。醫(yī)藥院校人文社科教育的目的是為了提高醫(yī)藥學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，使他們懂得在自己的職位上更好地為社會(huì)、他人服務(wù)。我們應(yīng)該明確醫(yī)藥院校的人文社科課程并不是越多越好，關(guān)鍵在于精而到位，強(qiáng)化不同學(xué)科之間的交叉與融合，并根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)合理安排各門課程開設(shè)順序。

(3)強(qiáng)化用性原則。大學(xué)生在校期間面臨著經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、感情、就業(yè)等方面的巨大壓力，畢業(yè)后有面對(duì)如何適應(yīng)工作環(huán)境、人際交往、個(gè)人發(fā)展等問(wèn)題的困惑，而解決以上所有的問(wèn)題都需要大學(xué)生首先要學(xué)習(xí)哲學(xué)、道德、心理等領(lǐng)域系統(tǒng)知識(shí)才能做到。因此，我院人文社科教育在關(guān)注學(xué)生實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，多開設(shè)對(duì)他們有實(shí)質(zhì)性幫助的課程。

(4)理論與實(shí)踐結(jié)合原則。不僅理論來(lái)源于實(shí)踐，更重要的是理論反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐，只有通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，才能使學(xué)生的理論得到升華和完善。教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，使學(xué)生把課堂與參加社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來(lái)。

3.2 構(gòu)建具有醫(yī)藥學(xué)特色的醫(yī)藥學(xué)人文社科教育課程體系

我院人文社科教育課程的改革，應(yīng)把提高醫(yī)藥學(xué)生的文化素養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，大力夯實(shí)人文社科科教育課程的教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建完整系統(tǒng)的醫(yī)藥學(xué)人文社科教育課程體系，改革課程結(jié)構(gòu)，組織和引導(dǎo)教師開設(shè)系列課程。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和探索，本課題組提出和形成四個(gè)模塊的人文社科教育課程體系。

第一個(gè)模塊:思想政治理論課程模塊。該模塊主要包括國(guó)家教育部規(guī)定開設(shè)的《馬克思主義基本原理》、《形勢(shì)與政策》、《中國(guó)化馬克思主義等有關(guān)課程，課程目的在于幫助大學(xué)生掌握系統(tǒng)的馬克思主義理論知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及解決問(wèn)題的能力。我院應(yīng)嚴(yán)格按照教育部要求所規(guī)定的學(xué)時(shí)和進(jìn)度來(lái)執(zhí)行，不能任意改變學(xué)時(shí)和具體開設(shè)的時(shí)間，否則將嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。

第二個(gè)模塊:醫(yī)藥人文交叉類課程模塊。如《醫(yī)藥學(xué)倫理》、《醫(yī)療糾紛與法律處理》、《衛(wèi)生法學(xué)》等人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科。本模塊課程科通過(guò)專業(yè)必修課和公共選修課“雙管”齊下的方式來(lái)達(dá)到使學(xué)生掌握人文社會(huì)醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，適應(yīng)生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的要求，關(guān)注人文社會(huì)因素對(duì)健康和疾病的影響，更好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)的人道主義功能。

第三個(gè)模塊:社會(huì)實(shí)用技能類課程模塊。如《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備法律知識(shí)》、《人際關(guān)系學(xué)》、《公文寫作》等。本模塊課程可通過(guò)公共選修課的方式讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自由選擇，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作需要的實(shí)用社會(huì)科學(xué)技能，使其更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

第四個(gè)模塊:人文社會(huì)科學(xué)類課程模塊。如《音樂(lè)欣賞》、《大學(xué)語(yǔ)文》、《邏輯學(xué)》、《醫(yī)藥文化》等，這類課程是在中學(xué)課程的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步擴(kuò)大醫(yī)藥學(xué)生的知識(shí)面。可通過(guò)選修課的形式開展，進(jìn)一步豐富有需要的醫(yī)藥學(xué)生的人文社科知識(shí)，拓寬醫(yī)藥學(xué)學(xué)生的理論視野，提高其邏輯思維能力。

3.3 深入開展醫(yī)藥學(xué)人文社科教育課程體系建設(shè)

為了保證醫(yī)學(xué)人文系列課程的質(zhì)量，我們需努力加強(qiáng)課程建設(shè)。

一是建設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程的師資隊(duì)伍。師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。從總體上看，我院人文社科教育師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)與當(dāng)前我院規(guī)模發(fā)展要求仍不相適應(yīng)，教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、積極性和福利待遇等也有待進(jìn)一步改善。今后我們應(yīng)引入多位研究從事醫(yī)藥學(xué)人文教育及研究的高層次人才以充實(shí)師資力量，同時(shí)給予人文社科教育教師充足的經(jīng)費(fèi)、合理的補(bǔ)貼和提供更多提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

二是完善課程管理制度尤其是選修課的管理制度。在積極鼓勵(lì)教師開設(shè)醫(yī)藥學(xué)人文必修課程和選修課的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程質(zhì)量控制。目前，我院選修課管理因缺乏完善的監(jiān)督體制出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生缺席，個(gè)別教師隨意停課，任意教授內(nèi)容等情況，嚴(yán)重影響人文社科教育課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等方面的塑造和提升。今后，應(yīng)成立專門的選修課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，嚴(yán)格對(duì)選修課課程內(nèi)容和師資質(zhì)量把關(guān)，并組織教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)選修課程進(jìn)行評(píng)估。

三是規(guī)范醫(yī)藥學(xué)人文社科課程的教學(xué)大綱，努力加強(qiáng)教材建設(shè)。目前，我院的思想政治理論課程都有明確的教學(xué)大綱和教材，而專業(yè)必修人文社科教育和選修課大部分還沒(méi)有專門的教學(xué)大綱和教材。我院應(yīng)積極鼓勵(lì)各課程任課教師形成教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師就如何上好課程和制定教學(xué)大綱、教材進(jìn)行研究，形成具有我院特色的系列人文社科教育教材。

四是探索具有特色的實(shí)踐教育模式。人文社科教育的最終目的在于使學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)和科學(xué)方法通過(guò)內(nèi)化后轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣，是“知、情、意、行”的過(guò)程，這一過(guò)程不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單通過(guò)系統(tǒng)的理論教授就即可實(shí)現(xiàn)的，要求各課程教師根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)不斷地產(chǎn)生各種感悟和領(lǐng)悟，逐漸深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并逐步規(guī)范自己的行為，最終養(yǎng)成習(xí)慣。

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