《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學方法探微

[摘要]為推動《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學改革，增強其育人效果，教育者應從貫徹史論結合、改進教學方法、豐富教學手段、革新考試評價機制等多方面加強研究，以彌補傳統教學的不足。

[關鍵詞]毛澤東思想;中國特色社會主義理論體系;教學改革

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)06-0113-03

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是2008年在《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”概論》課的基礎上改編而來，它基本保持了原課程的體系結構和內容。作為“兩課”中學時最長、學分最多的一門課，其重要地位十分明顯。但要教好這門課，達到教書育人的目的，教師不僅需要深厚的理論功底、開闊的理論視野，更需要不斷改進教學方法，把握教學的規律性，增強課堂的趣味性，創造性地開展教學活動。

一、在教學內容上堅持以論帶史，以史佐論，史論結合

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思主義理論和中國革命與建設的實踐相結合的產物，而革命與建設即近代中國的兩大歷史主題。從某種意義上說，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系就是馬克思主義基本原理與中國近現代歷史相結合的理論產物，就是回答“為什么要革命，怎樣革命”，“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”，“建設什么樣的黨，怎樣建設黨”，“什么是發展，怎樣發展”的理論。它既是馬克思主義基本觀點、立場和方法在中國的應用和發展，也是中國革命和建設的正確的經驗總結。從課程體系的歷史線索看，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系貫穿自鴉片戰爭至今的近現代歷史，欲講清楚這門課，必須清楚掌握這段歷史。而且，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的主要內容是對這段歷史中各個時期中國所面臨的各種具體問題的回答。

因此，要講好《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，必須要有豐富的歷史知識，對近代中國革命和建設的歷史線索有準確的把握。教學中，要注意把毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系形成和發展的過程同中國革命和建設的進程結合起來，使學生明白毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是在同各種錯誤傾向作斗爭和在深刻總結歷史經驗的基礎上逐漸形成和發展起來的，是在活生生的中國革命和建設的實踐中不斷豐富和發展起來的。在講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的各個理論原則時，只有講清楚相關歷史背景才能講清楚相關理論。因而，史論結合對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》具有特別的重要意義，也是這門課的一個鮮明特色。

當然，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》不同于《中國近現代史綱要》，它主要是從理論的角度邏輯地說明我國現階段的上層建筑。在教學中應該突出理論色彩，特別是對學生進行關于中國革命和建設經驗總結的教育，幫助學生理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思列寧主義同中國實際相結合的偉大理論成果，使學生掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的主要內容和活的靈魂;懂得近現代中國社會歷史發展和社會主義建設的規律;堅定只有在中國共產黨領導下走社會主義道路才能救中國，才能發展中國的信念。這樣才能強化馬克思主義理論課的思想教育功能，培養社會主義事業的建設者和接班人，也才能進一步提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

二、改革教學方法，豐富教學形式，充分發揮學生的主體性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》與其他政治理論課一樣，由于其本身的抽象性，一些學生在學習過程中難免感到被動接受的多，主動探索的少，容易讓學生有“被教育”的感覺。傳統的教育教學方法存在注重知識的傳授，忽略動手能力的培養等弊端，從而降低了學生學習的興趣，導致學生普遍存在逃避上課，厭倦上課，甚至抵觸上課，時常出現“教師使勁講、學生使勁睡”的課堂風景。因此，改進教學方法，豐富和完善教學手段是教學改革的難點所在。

(一)要改變傳統的“滿堂灌”教學方式，代之以引導式、啟發式教學

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一門馬克思主義政治理論課，在教學中教師必須充分發揮主導作用，在講授中通過深刻的理論內容和嚴密而清晰的邏輯體系讓學生掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的科學體系和精華內容，發揮理論的感染力。

同時，要將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，注意發揮學生的主體作用，激起學生學習的興趣和求知欲望。在教學中可采用問題引導式、事例啟發式、任務探究式教學。教師圍繞所講章節，設計、提出一些學生感興趣卻又一知半解的問題，然后引導、啟發學生通過思考、查閱資料、討論得出問題的答案。只要多設問、巧提問，就能促使學生積極思考，主動質疑，教師加以適當引導，就可得出正確的結論。

(二)充分利用課堂討論，調動學生學習的積極性

課堂討論是深化課堂教學，調動學生學習積極性，活躍課堂學習氛圍，訓練學生提出問題、分析問題、解決問題能力的有效措施。教師可以結合具體教學內容和學生的特點，提出一些學生比較感興趣的、又比較難回答的問題，開展多種形式的教學討論。例如，圍繞新民主主義革命的總路線問題、過渡時期總路線問題、社會主義初級階段的總路線三條總路線的比較，讓學生通過閱讀課本、參考書、查找資料后進行分組討論，集中匯報，從而加深對問題的理解，得出正確的結論。講到毛澤東思想關于黨的作風建設理論，我們就應該結合十七大精神，針對新時期黨的作風建設問題以及社會普遍關注的貪污腐敗、以權謀私問題，引導學生進行探討加強黨的作風建設的重要性、艱巨性和措施建設。通過把理論應用到實際，活躍了課堂氣氛，也培養了學生用所學的理論去思考現實問題的能力。

(三)充分利用多媒體教學手段的優勢

多媒體集文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，可使教學內容更加形象、生動、具體。恰到好處地用多媒體技術組織《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學，能全方位、多層次、多角度、寬領域地揭示毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的歷史背景、理論精髓及其實踐效果，能使枯燥、抽象的理論變得具體、形象，復雜艱澀的理論學習活動變得有趣、輕松而愉快。學生能在聲、光、電的刺激下不知不覺地掌握基本知識、基本理論，其效果勝于教師聲嘶力竭的講授。學生普遍反映:多媒體教學，特別是視頻教學，直觀地展示了教學內容，拉近了他們與理論的距離，使他們更親切、更生動、更真實地感受到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的科學性和巨大作用。

此外，演講、辯論、讀書活動、參觀歷史場館、社會調查等形式，都是調動學生積極性、增強學生對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系認識和體驗的有效辦法。因而，學校應該創造相應條件，解放思想，靈活教育方法，拓展教育場所，不拘泥于單純的課堂教學，相信并尊重教師創造性的教學活動。教師可以根據教學內容的實際需要，將學生分成小組，各組分配不同的任務，讓學生帶著課堂和書本中學習的理論，或是感到困惑的問題走出教室或校園，直接到社會實踐中去尋找答案，并撰寫調查報告和小論文?；氐浇淌壹杏懻?、匯報，也可以進行答辯。教師還可以選擇以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》內容的某一方面為題舉辦演講、辯論賽，或指定學生閱讀毛澤東、鄧小平等的原著，寫出心得體會。還可以帶領學生到歷史紀念館、烈士陵園、社區等進行參觀、祭瞻、調研等。

三、改革考試方法，對學生進行多樣化考核

考核評定是“兩課”教學中必不可少的環節，是推動和鞭策學生學好這門課程的基本手段。長期以來，學生應付這門課考試的方法與別的政治理論課一樣，多是“平時記筆記，考前背筆記，考完全忘記”。理論的學習不能充分地達到堅定其信仰，影響其世界觀、人生觀、價值觀，從而使正確的思想內化為學生的思想信念，并轉化為自覺行為。這種考試方法如不改變，教學的內容和方法的改革不僅十分困難，而且難以達到其效果。

既然這門課的目標不僅是掌握知識，而更重要的是要幫助學生堅定走中國特色社會主義道路和實現共產主義的信仰，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和正確的社會理想。因此，其考核評價內容就不能僅局限于基本知識的識記，應該注重學生的理解和運用，以及學生的日常表現。我們應該采取全方位的綜合考核評價措施?？荚嚳刹捎闷綍r成績與期末成績相結合、開卷與閉卷相結合、口試與筆試相結合、教師評價與學生互評相結合等方式。平時成績主要看學生的學習態度，包括課堂出勤、紀律、回答問題、提出問題、參與討論、課外活動等表現以及作業、論文的成績表現等，也可以由其班主任、輔導員等管理人員給予適當的評價。期末考核可閉卷，也可開卷，或開、閉結合，除必要的基礎知識、基本理論測試外，更應注重對社會現實問題的分析、論證能力的測評。這樣，通過綜合考核評定辦法，就能比較全面、準確地反映出學生的真實情況和學習效果，也有利于促進學生重視社會實踐和注意理論的實際運用。

總之，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的教學改革是當前高等教育改革研究中的難點和熱點，具體改革措施還需要人們不斷實踐和研究。

[參考文獻]

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