淺談提高初中數學課教學質量六觀點

數學學習是再創造再發現的過程，必須有主體的積極參與才能實現這個過程。從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造性思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。

因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效，和其他學科一樣，數學有自己的特點：1 由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性；2 它既是一門純理論的學科，從知識的應用過程具有應用科學的特點看，它又是一門具有實踐性的學科；3 內容多、觀點新、要求高，所以不但要求學生具有接受知識的能力，還要具有應用知識的能力，現處于信息高速發展的時代，不僅要培養學生具有良好的學習習慣，更要培養學生的學習能力，特別是培養學生的創造性思維能力，因此，本文對課堂教學提出以下幾點看法：

一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此，可以說數學知識有90％是在課堂獲得的，可是一節課只有45分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數學的難點及如何突破，解決難點外，還要善于創設愉快的教學情境，建立和諧的課堂氣氛，同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么?因為在建立和諧師生關系和創設良好的課堂氣氛方面，他們不單是演講者、觀察者，更是發現者，要不斷用心去感受，用眼去觀察，上課要有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。

二、激發學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動，主動來自興趣，興趣需要培養，同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半，為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

1 態度和藹，語言幽默

前蘇聯教育家米，斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手，”態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣，例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，我戲稱他們“馬失前蹄(題)”，通過幽默的方式、生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

2 巧設提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節，一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力，著名數學家G·波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對象，”列方程解應用題對初一年級的學生來說是困難的。例題：要把30克含16％的鹽水稀釋成含鹽0.15％的鹽水，需加水多少克?分析時可以提出問題：“濃度為20％的鹽水α克，含鹽多少?含水多少?”“加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變?”“溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關系來列方程?”學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

3 深入淺出，化難為易

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明，例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸，絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶：當a《0時，|a|=-a，但當x<2時，卻不會化簡|x-2|，因此，教學時，我以具體的數來判斷并加以引導，如當x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|＝-(-0.1)=0.1，當x=當1時，|x-2|=|1-2|=1-1|=(-1)=1，由此推斷出：當x<2時，x-2<0，因此，|x-2|＝(x－2)：2－x，如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

三、分層次教學，培“優”轉“差”，和諧發展

每名學生的智力、身心發展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”，我認為，數學課要真正在課堂45分鐘內提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在“因材施教”方面下工夫，教師要尊重每名學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要體現在培“優”轉“差”方面下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每名學生的素質在課堂上都得到應有的提高。

四、精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂45分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點，第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散，第二次十分鐘左右，依次遞減，針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。

五、及時講評作業

作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環，作業講評要及時，俗話講：趁熱打鐵。及時講評，可使學生馬上更正錯誤，在自己作業的基礎上，再次思考，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握深度。

六、面向全體學生，重視學生數學素養的培養

數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養，它除了具有素質的一切特性外還具有精確性、思想性、開放性和有用性等特征。

提高學生數學素養，要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習，參與數學化過程，充分發揮數學的形式訓練價值及應用價值，同時應結合我國改革開放及經濟建設的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內容始終貫徹在教學中，激發學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。