分層教學在初二數學學學困生轉化中的運用

[摘要]在數學教學中通過課前分層、課內分層、課后分層恢復學困生對數學學習的信心，提高數學學業水平；通過分層教學，實施因材施教，充分挖掘學困生學習的潛能，

[關鍵詞]數學；學困生；分層教學

教育要“面向全體”學生和使學生“全面發展”，它的核心是在課堂教學的每一個環節照顧到每一名學生的差異，進而達到因材施教的目的，但由于學生認知結構、思維方式、興趣愛好、學習習慣及態度的差異，還有教材的安排(七上實數和七下三角形的初步認識)，初一結束學生的數學水平就出現了兩極分化的現象，使初二數學教師提前面臨數學學困生，分層教學承認差異，允許后進，充分挖掘學困生學習潛能。

一、課前分層

1 學生分層

學困生是指在規定的學習時間內未能達到教學要求，學業成績偏低，學習上存在較大困難的學生，學困生在學習態度、習慣、技巧方法等方面跟優等生是有差異的，差距隨著時間的流逝不僅不會縮小，反而還會拉大，他們更需要我們投入更多精力，給予幫助、指導。

2 目標和要求分層

學困生要求教師帶著走，目標是達標，在具體的實施過程中要降低要求，放低起點，坡度小，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的數學基礎知識和基本解題技能，鼓勵他們敢實踐、敢操作、敢提問。耍防止心灰意冷等不良情緒的產生。

3 備課分層

備清楚(學生的具體情況)：

誰知識有缺陷?什么缺陷?

誰能力不強?哪方面能力?在教學的哪個環節?

誰心理有障礙?什么障礙?怎么解決?

誰行為有問題?什么問題?

如：某學生解一元一次不等式錯誤多，耍弄清楚問題所在(不等式的基本性質還是實數的運算)，上課時針對這個問題向他提問。

二、課內分層

課堂教學是完成教學任務的主渠道，是提高教學質量的關鍵。

1 提問分層

提問注重層次性、啟發性，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂，努力為學困生當堂達標創造條件，如：若關于x的一元二次方程kx²-2x-1=0有兩個不相等的實數根，求k的取值范圍，提出三個問題：①一元二次方程的一般形式?②何時一元二次方程有兩個不相等的實數根’③怎樣求得k的值?其中問題①專為學困生準備，既復習了一元二次方程的概念，又能讓他們享受成功的喜悅，提高了他們的學習興趣。

2 練習分層

分層練習是分層教學的重要環節，課堂教學中教師要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難，因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正，練習設計分為必做題和選做題兩部分，讓學困生能在規定的時間內完成，體驗成功，提高學習的積極性。

3 巡視輔導分層

學生訓練教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，要給予學困生表現的機會，給他們提供獲得成功的條件；要注意對學困生的個別輔導，如：解一元一次不等式，去分母易漏乘，去掉分數線后忘添括號，應提醒學困生逐步書寫過程，以保證他們對每一步驟作出正確反應，使學習收效迅速，這關鍵是師生間準確無誤地交流，強調及時反饋，要求教師把每個任務分解成小步驟反復地進行訓練。

三、課后分層

1 作業分層

作業是教學的基本環節，它有利于知識的鞏固、深化，有利于學生技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的載體，對學困生布置作業要堅持三個原則：(1)作業量要適當，多了學生會產生厭惡感，養成拖沓習慣，造成質量下降；(2)作業不能太難，難了會挫傷學生的積極性，打擊成就感。如：作業分基礎題、放緩題；(3)作業要有針對性，針對基本概念、基礎知識和基本技能的訓練，要不斷鼓勵他們“你這段時間作業完成得很好、進步得很快、有潛力”，進而引導、鼓勵他們向拓展題、思維訓練題“跳一跳”，讓學困生在不斷地“跳一跳”的過程中提高學習能力，獲得學習的樂趣。

2 輔導分層

分層輔導是分層教學的重要環節，能起到查漏補缺、提高學習興趣、鞏固基礎知識的作用，對學困生的輔導主要是增強信心、鞏固知識、教會學習方法，利用課本中的作業題，要求學困生堅持每天做10分鐘，然后交給老師批改，同時鍛煉學生毅力；利用學習小組的輔導。調動不同層次學生的學習積極性，加強學生間的交流與合作。

3 評價分層

學困生的分數較低，而這個分數易誘發自卑、自棄心理。前蘇聯合作教育學派認為。簡單地用分數對學生的學習加以“判決”，會直接挫傷他們學習的情緒和動機，對學困生的評價要輕結果，重過程，多鼓勵，為激發學困生的學習動機，可改進評分方法：不給學生打不及格的分數，允許學困生對測試訂正后再打分。可把講解后學困生訂正內容的分數減半給他，實踐證明：學生非常樂于學，作業試卷樂于訂正，學習的積極性、訂正的積極性大大提高，學困生的自尊心得到維護，實現了新課標所提出的讓每一名學生都有成功和發展的機會。

對初二數學學困生實施分層教學體現了我們尊重學生個體差異，尊重學生個性發展，切實做到因材施教，當然，學困生的學習障礙非一時一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，造成的原因也不盡相同，我們要恢復學困生對數學學習的信心，提高他們的學業水平，要持之以恒充滿愛心，相信他們會取得自己最優異的成績。