數學教育方法淺見

[摘要]在許多人看來， 數學是一門枯燥無味的學科，因此被視為畏途，從某些方面來說，這是由于我們的數學教科書教授的往往是一些僵化的、一成不變的內容，因此數學課堂教學方法顯得尤其重要，激發學生的課堂活躍性，有助于學生對數學概念、方法和原理的理解與認識的深化。

[關鍵詞]數學；方法；活躍性

教學過程包括從學生的起點狀態到測量與評價教學結果的全過程，其中的許多環節都影響著教學目標的實現，透徹了解講授對象是科學地把握講授內容和正確地選擇講授方法的前提條件和內在要求。講授的內容一般由教學大綱決定，而熟悉了學生的情況再來安排講授內容就能做到得心應手，根據不同的教學對象，增刪取舍教材，講授時根據學生的具體特點選擇講授方法，這符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣，為了提高學生對數學的興趣，在實習過程中有過如此感悟：

一、課題的引入

數學源于生活，作為教學活動的組織者、引導者與合作者，我們有責任把學生引入豐富多彩的現實生活，帶引他們去發現數學、捕捉數學，課堂引入是課堂教學的一個重要環節，教師采用各種方法，如對學生提出引入思考的問題、講述有趣的故事、演示形象的直觀材料、指出將要學習的新知識的重要價值，使學生注意力從課間轉移到課堂學習中來。好的課堂引入往往能收到事半功倍的教學效果，例如，食堂飯卡中的數學問題，商品打折銷售問題，銀行存款問題，登高望遠問題，揭開虧本的秘密，大甩賣的騙局等；中外數學家們是如何用數學知識造福于人類的，你運用所學的知識在實際生活中得到了哪些收益，可以讓學生聯系生活實際，讓學生自由發言，以提高學生對數學的認知，了解數學在實際生活中的重要性，從而激發了課堂的活躍性。

二、引導學生解決問題

充分發揮學生的學習主動性，學生會的，老師決不代替；學生不會的，給予啟發，使學生真正成為學習的主人，但這也不能把孩子的思維方式看得過于能干，過于理想化。如，學習有理數的減法中，18—20＝( )，我的引導設計就是：一個小數減一個大數我們不知道，但是一個大數減去一個小數我們知道，20—18=( )，學生們都一起回答是2。讓學生們觀察18—20和20一18有什么關系，有人就說18—20=-(20-18)，我很大聲地說：很好。那么，18—20=-(20－18)，20－18大家都知道等于2，所以括號里面等于2，那這個題的答案等于多少?學生們齊聲回答：－2，我接下來讓學生計算18+(－20)，有理數的加法剛學過，學生都計算出來等于－2，再讓學生觀察18—20和18+(－20)總結有理數減法法則，就有學生得出：減去一個數等于加上它的相反數，從而完成教學任務。

三、適用多媒體教學

多媒體輔助教學進入數學課堂，給數學帶來了無限生機，它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景，激發情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，打破了傳統單一的“兩根粉筆一本書”的教學模式，對增加課堂容量、提高教學效率是非常有效的，在學習幾何時，多媒體可以幫助學生構建一個完好的幾何模型，比如，可以在多媒體上制作一個房屋的模型。用虛線和實線表示出圖形中的長方形、正方形、三角形……，讓學生們很直觀生動的了解各種幾何模型。

四、讓學生參與數學教學

現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛，因此，教師只有以自身的講課生動有趣、教態自然大方、治學嚴謹認真等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴。以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性，交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。

總之，課堂引入要堅持簡潔性、趣味性、形象性、導向性的原則，可以采用講故事、做游戲、提問題等多種形式，其主要目的是為了引起學生求知欲，引導學生去積極學習和運用知識，不能費時過多，在求知欲被激發出來后，應該立即投入新課的學習中去，并在探究新知識的過程中不斷強化他們的求知欲，良好的開端等于成功的一半，新課程中學數學應該重視課堂引入。