利用多媒體技術激活教學課堂

21世紀是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念，調整教學內容，改革教學模式，而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力，數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，初中數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。

一、運用信息技術，創設問題情境，激發學生求知欲

中學生好奇心強，要想不斷地啟發求知欲，只有通過創設問題情境，在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態。

例如：在學習“圓柱的側面展開圖”時，先用計算機展示圓柱在日常生活中的應用，提出：圓柱是由哪些圖形組成的?這一問題引起學生議論紛紛，最后得出統一看法：圓柱可以看成是由兩個等圓和一個曲面組成，繼續提出：你會計算圓和曲面的面積嗎?學生只會計算圓的面積而不會計算曲面的面積，此時教師追問：你們現在最想知道什么呢?學生異口同聲回答：曲面面積的計算方法，這時利用計算機演示圓柱的側面展開圖，學生發現曲面變成了矩形，從而可以計算出圓柱的側面積，這一問題的提出是通過計算機展示出生活中的數學情境后，調動起學生的求知欲，再由他們自己發現問題、提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。

二、運用信息技術，促進學生思維能力的發展

我國現代著名的教育家葉圣陶說過：教為了達到不需要教，可見，最有價值的知識是方法的知識，讓學生自己擁有打開知識寶庫的鑰匙，掌握正確的學習方法，是學生創新能力的重要基礎，只有這樣，才能開拓學生的創新思維，促進發散思維和聚合思維的協調發展，因此，在數學教學中教師充分利用信息技術，滲透教法，加強學法指導，激發學生積極思考。主動探索，促進學生思維能力的發展。

例如：在“推導扇形的面積計算公式”教學中，首先，引導學生自主復習弧長公式、扇形的面積公式，再將三角形和扇形進行比較。這就為學生的再創造做了知識和方法的鋪墊，接著提出：三角形和扇形很相似，是否能用三角形的面積計算方法計算崩形的面積?公式怎樣推導呢?學生進行分組討論、拼擺、推導計算，這為學生提供了獨立思考、自主探索、發現創新的最大空間，學生運用手中自制的學具，嘗試拼擺，發揮各自的想像。教師用多媒體計算機展示各組學生的結果，從不同角度，用不同的方法推導出扇形的面積計算公式，在這一過程中，使學生嘗試到了獨立思考的樂趣。培養了發散思維能力，從而使學生在“再創造”的過程中，確立“轉化”思想，掌握思維方法，把發散思維和聚合思維結合起來。

三、運用信息技術，培養學生的想像能力

信息技術能及時反饋學生信息，能為學生提供動手操作實踐的條件和環境。能為教師提供及時了解和掌握學生的學習情況，便于對學生進行指導，信息技術教學還能提高學生分析信息和處理信息的能力。通過反饋評價，發揮學生的主體積極性，教學時讓學生操作實踐，通過人機對話，獨立完成一些數學練習題，老師通過屏幕及時了解學生情況，發現有代表性的錯誤時，再轉播給全班同學觀看評價，鼓勵學生充分發表自己的看法和意見，積極進行探索，提高學生分析問題和處理問題的能力。

例如：在學習圓的有關性質，掌握了圓的特征之后，提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的?學生憑著自己的想像初步找出答案后，借助計算機動畫的特點，活靈活現地展示出小動物騎車比賽的生動場面：小猴騎著車，車輪是方形的；小兔騎著車，車輪是橢圓形的：小狗騎著車，車輪是圓形的，動態化的生動比賽場面，及引著學生，熱情高漲地注視著比賽，又積極思考比賽中出現的問題，學生們注意到只有小狗能平穩地進行著，最后得到第一名，經過思考、比較和分析，既使學生鞏固了所學關于圓的知識，又提高了學生解決實際問題的能力，培養了學生思維想像能力。

四、運用信息技術，激勵探索實踐，培養學生創新能力

創新思維是創新能力的核心，培養學生的創新思維是培養其創新能力的中心環節，在教學中充分運用信息技術，為教學提供生動、形象、逼真的教學情境，促進學生自主學習和主動探索，提高和發展學生的觀察能力和思維能力，多媒體教學不僅能調動學生學習的興趣，激勵學生進行探索，激活學生思維，還能促進其創新能力的發展。

例如：在教學“梯形面積計算”時，先讓學生用兩個完全一樣的梯形動手拼一拼，然后根據學生的操作和實踐，通過多媒體課件出示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形的過程，引導學生推導出梯形的面積計算公式，為了激活學生的思維，啟發學生的創新思維，繼續鼓勵學生動手操作和探索，看誰能再找出其他的推導方法?學生利用自制的學具進行實踐的探索，有效地訓練和發展學生思維，進而培養學生的創新能力，學生通過操作和討論后，結果又找出幾種推導的計算方法，課堂氣氛熱烈，思維興奮，接著，教師運用課件，重溫和顯示幾種推導過程，然后問：用哪種方法推導出梯形面積計算公式比較容易操作和掌握?這樣就把學生的思維興趣推向了高潮。

多媒體技術不僅可以使學生清楚地理解和掌握知識的形成過程，促進學生進行探索，還可以使學生敢于打破常規，勇于標新立異，尋找不同途徑，通過操作、思考、討論、辨析，激發學生的思維能力，培養學生的創新能力。