強化非智力因素 提升課堂教學效果

[摘要]教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，我結合自身教學的實踐、探索，來談談培養學生學習興趣的方法。

[關鍵詞]數學教學；培養；興趣；方法；物化

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，”教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。心理學家認為：在學習動機中，占有重要地位的兩種成分是學習的目的性和認識的興趣性，后者對于學生更為現實，那么在課堂教學中怎樣培養學生的學習興趣呢?

(一)樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學生的學習興趣

1 融洽的師生關系，是學生誘發學習興趣的情感基礎，一堂數學課，教師不僅僅是傳授知識，而且是教師與學生的情感交流，正所謂認知與情感相互促進發展，作為教師，要心系學生，情系學生，愛優生更愛差生，要為學生的成績進步而欣喜，更要為學生的落后而焦慮，激發學生的興趣，還必須給學生以愛，讓學生親近你。

2 教師要充分尊重學生，平等地對待學生。教師要摒棄高高在上、唯我獨尊的思想，要做學生的“同輩朋友”，做學生的“大伙伴”，能躬身或蹲下來與同學對話，這樣師生間才會坦誠相待，心智交融。

3 教師要提高個人的教學藝術水平，教師的教學藝術水平，直接影響著學生的學習效果，：一堂好的數學課、應該有觀察、有操作、有討論、有交流、有歸納、有分析和整理，充滿著和諧與民主、自由與競爭的學術氣氛；一堂好的數學課，更應該是有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議，有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有‘人加狗’的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……”(著名的特級教師吳正憲語)

(二)在教學中創設多彩的學習歷程。引發學生的學習興趣

1 創設精彩的教學情境，誘發學生學習興趣

心理學研究表明，小學生正處在無意注意為主向有意注意為主的發展過渡期，一些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意，因此，精心創設好的教育情境，能讓兒童集中注意力，激發其學習興趣，給課堂教學帶來事半功倍的教育效果，在課堂教學中我們可結合教學內容或學生的實際情況等自編游戲、兒歌，給學生創設一種愉快的學習氛圍，讓學生快樂地進入學習狀態。

2 通過直觀教學，激發學生的學習興趣

學習本身是一種艱苦的思維活動，人的頭腦則是思維活動的機器，而興趣和求知欲望是啟動思維機器的動力，在課堂教學中，采取直觀、生動、形象、適合兒童心理發展的教學方式，可以激發學生的學習興趣，因此，在教學中要堅持“直觀性”“啟發性”原則，使學生看得見、摸得著。

3 富有挑戰性的問題，抓住學生的好奇心，引發和推動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈，”在教學中創設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣，其實在教學過程中，新知與舊知、已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。

在數學教學中，我經常出一些思考性較強的題目，讓學生思考、探究，不斷激發學生思考的興趣，抓住“興趣思維”高潮的有利時機，使學生充分體會思考、探究的興趣，學生也就越學越愛學。

4 挖掘數學中的趣味性，凸顯數學的應用價值，調動和發展學生的學習興趣

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣，”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科潛在的吸引力，北師大版教材的編排結合了兒童發展規律和心理特點，趣味性強，教師應準確把握教材，充分挖掘數學中的趣味性，充分調動學生的學習興趣，讓學生在輕松的環境中學習，在教學中，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，誘發學習興趣。

(三)表揚與激勵，強化學習的興趣，讓學生感受到數學學習的成功體驗，增添學習興趣

課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價，“你們聽，這名同學說得多完整啊!老師真佩服他說“你說得真好，如果聲音再洪亮一些，就更好了!”……這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高，把激勵貫穿于課堂教學的始終，是作為師生交流的有效方式，它低起點、小目標、勤評價，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦，有效促進師生的情感交流、知識的融會貫通；而且易操作、反饋快，極大地激發了學生的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發展提供了空間，是提高學生學習數學興趣最直接、最易見效的手段，當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣，教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥，幫助學生學習獲得成功。

“誘發興趣”這個既“古老”而又“嶄新”的課題，一直是當前教育教學改革的熱點，要使課堂氣氛活躍煥發生機。就要從培養學生的學習興趣人手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學。而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為學生自覺追求的東西。