激活課堂,讓學生成為數學活動的主體

[摘要]在新課程理念下，如何激活課堂，調動學生學習積極性，激發求知欲，使學生成為教學活動主體，本文從以下三方面談談筆者的體會。

[關鍵詞]激活課堂；素質教育；創新精神；創新能力；高素質人才；教學質量

在新課程理念下，如何激活課堂，調動學生學習積極性，激發求知欲，使學生成為教學活動主體，高效培養學生的創新精神和創新能力，高效進行數學教學活動。提高教學質量，培養高素質人才，扎實推進素質教育?本文從教師應由知識的傳授者轉變為學習活動的組織者，教師應成為學習活動的引導者，教師是學生學習活動的合作者三方面談談筆者的體會，

新課程的基本理念提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，”這就改變了教師知識傳授者的角色，教師在教學中應該給學生更多的關愛，更多的空間，給他們以體驗和展示的機會，讓數學課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧，以達到提高教學效率的目的。

1 教師應由知識的傳授者轉變為學習活動的組織者

教師應把“學生發展為本”作為基本的課程理念，以此來設 計教學、組織教學，教師作為組織者，必須圍繞新課標、依托教材、提煉教材為學生的學習活動提供足夠的時間、空間與學習內容，數學教學中常采用點評作業、閱讀理解、獨立思考、動手實踐、小組交流、全班討論、多媒體演示等課堂教學組織形式，調動學習積極性，激發求知欲，因此，教師應根據教學內容、學生特點、教學條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學，例如，在《坐標方法的簡單應用》的教學中，讓學生先想象如何用坐標方法表示本班一名同學的座位，再小組交流，然后教師點評交流結果，獲得統一認識，激發學習熱情，之后引導學生逐字逐句自讀課文，融閱讀思考為一體，理解并掌握基本教學內容，再點撥如何用坐標表示我校主要建筑的位置，如何用坐標表示首都北京的位置，適時講解要點，激發求知欲，再在多媒體或黑板上出示適當練習題引發思考，引發討論，適時設問，學生想回答問題，躍躍欲試，這樣聯系實際，提煉教材，緊扣教材，巧妙安排數學活動，收到了降低理解難度、活化課堂、高效開展教學活動的效果，如果只是老師照本宣科、照本操作，課堂教學就顯得單調而乏味，那么就不能達到很好地培養學生空間觀念和實踐能力的目的，我認為，在數學教學活動中，有些內容教師的講解是必須的、必不可少的，有些教學內容學生合作學習、小組討論應占很大比例，也有些內容，如探究活動，應該是先“探”后“究”，即先獨立思考，再討論，因此教師一定不要拘泥于一種教學組織形式，應以能活化課堂、提高教學質量為標準。

2 教師應成為學習活動的引導者

學生是學習活動的主人，教師是學習活動的引導者，學生應在教師的引導和組織下，進行有目的、有趣味的學習，學生的知識、能力不夠時。不可能讓他們一開始就當主人，需要教師多指點、多啟發思路，甚至需要教師講解，當學生解題無從下手時，解題發生錯誤時，交流發生爭執時，教師不要輕易下結論，應引導他們辨明方向，找依據，找理由，多鼓勵，教師引導，適時開展討論式教學，但也不能什么都討論，什么都合作，對偏離教學內容的討論，應及時制止。調動學習積極性，激發求知欲，培養獨立學習與合作學習能力，重視學生獨立學習能力的培養和引導，發展學生間的合作與討論學習能力，這是兵教兵式的教學方式，有成績，也有不足；有收獲，也有困擾，故必要時需要教師點撥、指正與鼓勵，以提高教學效率。

3 教師是學生學習活動的合作者

教師應真正地參與到學生的學習活動中，在學生思考、猜想、演算、推理、畫圖、實驗、討論、交流、合作……時，教師可以傾聽、觀察。也可以親自參與他們的討論、交流等活動，這樣可以更加充分地掌握學生的學習特點、心理特征、思維方式，使教學活動更好的開展，學生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創造出這樣的氣氛，也能加強師生的情感交流，如果教師能很好地成為學生學習活動的合作者，成為學生學習的伙伴，那么教學活動就能高效率開展，反之學生就不能很流暢地學習，個別學生不能自主學習，學習帶有很大的被動性，及時糾正，及時鼓勵，及時幫助就顯得尤為重要。

總之，在數學教學中，教師必須改變角色，切實把學生放在“主人”的位置上，因材施教，調動積極性。激發求知欲，讓學生真正成為教學主體。期盼新的數學教育給我們所有的學生“一雙能用數學眼光觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦；一副能用數學知識謀人民幸福、國家富強的心腸”。