怎樣構建幽默的數學課堂

數學學習經常與單調的阿拉伯數字、繁瑣的計算打交道，需要拐彎抹角的思考，難免有的學生感到乏味，甚至產生疲倦、反感等消極心理。新課改倡導讓學生親近數學、喜歡數學，進而快樂地學習數學，筆者認為：要想讓學生感受到輕松愉快的情緒體驗，在數學課堂中不妨適當地幽默一下。

一、微微一笑：笑出師生間美麗風景線

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師”，研究表明，教學幽默能使學生在愉快的氛圍中與教師的情感發生共鳴，從而達到“親其師而信其道”。

師范畢業時講教材教法的一位老教授上了一堂示范課，開場白就給人留下了深刻的印象，上課鈴響后，白發蒼蒼的老教授走上講臺，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好，”這位老教授一本正經地說：“同學們錯了，”就在大家驚愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀?”同學們立刻恍然大悟，齊聲道：“師爺好，”老師笑了，同學們也笑了，教學幽默縮短了師生之間的心理差距，填平了師生之間的地位差異，溝通了師生間的思想感情，使師生間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛，學生因此會覺得教師可敬又可親。

二、輕松一笑：笑出活躍的課堂氣氛

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

中國有一句古話：“強扭的瓜不甜，”我想：我們的學生如果是在老師和家長的威逼利誘下學習，那么效果是可想而知的，因此，在組織教學時，教師如果能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創造引人人勝的教學情景，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂就成功了，而幽默是和諧師生關系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學氣氛，讓學生積極地參與教學的全過程，共同創造出良好的課堂教學效果。

三、哈哈大笑：笑破思維遇阻峰回路轉

課堂教學氣氛對教學效果產生較大的影響，實踐表明，只有在活躍的課堂教學氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維創造活動，與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創造出良好的課堂教學效果。

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，其主要特點表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門；一個恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人淺斟細酌，回味無窮，一個富有哲理的警句，給學生以啟迪和警醒，在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成精神樂園。

四、開懷一笑：點拔開啟學生心智的大門

教學幽默對學生的心智的影響，是為理論與實踐證實了的，點撥是一種教學方法，更是教學藝術，其藝術的集中反映，不僅僅在于點在關鍵處，點在需要時，而且在于點出妙筆生花，點出知識真諦，而以“幽默”的方法進行點撥，顯示出了點撥者的教學藝術和幽默的點撥價值，增加了點撥的力度，拓展了點撥的寬度，提高了點撥的效度。開啟了學生的心智之門。

在教學《退位減法》時，像“1000—243＝”這樣的題目，對學生來說是個難點，覺得難掌握，為了突破這一難點，讓學生饒有趣味地學，我是這樣敘述的：

千百十個

1000

－243

今天，數學王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“o小個”是個窮光蛋，減3不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”還是個窮光蛋，他也很熱情，悄悄地向“千爺爺”借，“千爺爺”把僅有的1千元錢借給了“百伯伯”，“百伯伯”馬上把它換成10個一百，自己留了9個。拿出一個借給“十叔叔”。“十叔叔”又把它換成10個十，自己留了9個，拿出一個借給“o小個”，“0小個”歡天喜地，馬上用借來的10減3……

“幽默”的點撥，如同叩擊學生心靈的鼓點，可以調節學生的情緒，驅散學生的疲勞，點亮學生的注意之燈；可以讓教學內容趣味化，教學過程形象化，讓學生輕輕松松地學會，扎扎實實地鞏固。

五、自信一笑：在將錯就錯中深化認識

由于認知和學習態度方面的原因，學生在作業中經常會重復出現同類錯誤，采用訓斥或罰重做若干遍的方法只能收到短期效果，要想根治學生這些錯誤，不妨適時來點幽默，以滿足學生高層次的認知與自我實現的需要。

如學生在解答應用題時，遇到“小雨家離學校有多遠?”這個問題，好幾名同學都答成“小雨家離學校有120遠，”老師就將這些同學叫到面前，一一笑著問：

“小志，你今年多大了?”

“我今年11歲”

“不，你應該說今年11大”

又問：“小林，你有多高?”

“我有152厘米”

“好像是152高吧”

他們聽后，一個個羞愧地低下了頭，并且很快就更正了錯誤。以后再也沒有出現類似的錯誤。

此外，教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，還可以讓學生直接感受到學習過程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

列寧曾經說過：“幽默是一種優美的、健康的品質，”只有熱愛生活并能深刻明晰事物本質矛盾的人，才具有相應的幽默感，學生的幽默，讓我由衷地欣慰，我知道：是幽默，誘發了他們的想象力；是幽默，激發了他們的創新欲望；是幽默，讓他們受到了深刻的啟迪和教育。